Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Discapacidad e Inclusión en las Artes
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Discapacidad e Inclusión en las Artes» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Discapacidad e Inclusión en las Artes» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con discapacidad e Inclusión en las Artes. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad. Inclusión y Diversidad. Reflexión crítica. Uso de recursos interdisciplinarios.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal: Discapacidad e Inclusión en las Artes
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Discapacidad e Inclusión en las Artes
- Asunto o Problema: La inclusión de personas con discapacidad en las manifestaciones artísticas y cómo las artes pueden promover la diversidad, la accesibilidad y la resignificación de la comunidad.
- Tipo: Semanal
- Grado: Primer grado de Secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
- Ejes Articuladores: Inclusión, Diversidad, Comunicación y Expresión artística
- Contenidos y PDAs:
- Artes: Uso intencional de formas, colores, sonidos y movimientos para manifestar posturas críticas y promover la inclusión. Usar elementos artísticos para recrear situaciones sociales y expresar temas de inclusión y discapacidad, promoviendo la reflexión y el diálogo crítico.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1:
Presentación de un video breve que muestre diferentes manifestaciones artísticas en las que personas con discapacidad participan (ej. conciertos con intérpretes de lengua de señas, pintura con la boca, teatro inclusivo).
- Actividad 2:
Dinámica de lluvia de ideas sobre qué saben los estudiantes acerca de la discapacidad y la inclusión en las artes. Preguntas clave: ¿Qué es la discapacidad?, ¿Cómo puede el arte promover la inclusión?, ¿Qué formas de arte conocen que sean inclusivas?
Desarrollo
- Actividad 3: Análisis del texto de referencia (Fuente: <Lenguajes, Pág. 278>)
Lectura guiada y discusión sobre cómo la discapacidad puede generar nuevos recursos y lenguajes en las artes (ej. audio descripción, intérpretes de señas).
- Actividad 4: Mapa conceptual colaborativo en cartulina o digital, que relacione discapacidad, inclusión y diferentes manifestaciones artísticas.
Martes
Inicio
- Actividad 1:
Simulación de experiencias sensoriales (ej. usar vendas en los ojos, tapones en los oídos) para entender algunos desafíos de las personas con discapacidad visual o auditiva.
- Actividad 2: Conexión con conocimientos previos
Conversación sobre cómo la percepción influye en la creación y apreciación artística, vinculando con contenidos de Lenguaje y Ciencias.
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación en grupos pequeños sobre diferentes tipos de discapacidad y ejemplos de artistas o producciones artísticas inclusivas (ej. banda Ficks, pintura con la boca).
Se emplean recursos digitales y visuales, y se elaboran fichas informativas.
- Actividad 4: Presentación rápida de cada grupo y discusión sobre recursos y tecnologías que facilitan la inclusión en las artes (audio descripción, intérpretes, etc.).
Miércoles
Inicio
- Actividad 1:
Cada estudiante crea un dibujo o collage usando formas, colores y texturas que representen la diversidad y la inclusión, inspirándose en artistas que trabajan con discapacidad.
- Actividad 2: Conexión con la materia de Música y Teatro
Escuchar fragmentos de performances inclusivas y discutir qué elementos artísticos se emplearon para comunicar inclusión y diversidad.
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de creación artística inclusiva
En grupos, los estudiantes diseñan una propuesta artística (puede ser una obra visual, performance, canción o poema) que promueva la inclusión de personas con discapacidad en su comunidad.
Se incorporan elementos de accesibilidad y diversidad, usando materiales manipulables o recursos digitales (ej. videos, grabaciones).
- Actividad 4: Preparación de una presentación breve para compartir con la comunidad escolar, explicando su propuesta.
Jueves
Inicio
- Actividad 1:
¿Es posible que diferentes discapacidades puedan ser representadas en una obra artística? ¿Qué límites y posibilidades existen?
Se fomenta el pensamiento crítico y el respeto a la diversidad de opiniones.
- Actividad 2: Revisión de ejemplos reales de arte inclusivo (videos, exposiciones, performances).
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un mural o instalación artística en equipo, que represente la inclusión y la diversidad en la comunidad, usando materiales diversos y técnicas mixtas.
Cada grupo define cómo reflejará diferentes discapacidades y cómo promoverá la sensibilización.
- Actividad 4: Documentación fotográfica y digital del proceso y resultado, con explicación escrita o en video.
Viernes
Inicio
- Actividad 1:
Cada estudiante elige una obra artística de la semana y la presenta en forma de breve relato, poema o interpretación visual, enfatizando el mensaje de inclusión.
- Actividad 2: Reflexión conjunta sobre lo aprendido en la semana, relacionándolo con su vida cotidiana y comunidad.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración del Producto Desempeño Auténtico (PDA):
Crean un portafolio digital o físico que recopile sus propuestas, reflexiones, productos artísticos y aprendizajes de la semana. Incluyen textos explicativos, fotos, videos y recursos utilizados.
Este portafolio debe evidenciar cómo el arte puede promover la inclusión y responder a la problemática planteada.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un portafolio multimedia que recopila las propuestas artísticas, reflexiones, investigaciones y actividades realizadas durante la semana. Incluye obras visuales, videos, textos y presentaciones orales, que evidencian el aprendizaje sobre cómo la discapacidad puede ser generadora de recursos y lenguajes nuevos en las artes, promoviendo la inclusión social.
Criterios de evaluación
- Creatividad y originalidad en las propuestas artísticas.
- Uso de elementos artísticos para comunicar mensajes de inclusión y diversidad.
- Reflexión crítica sobre el papel del arte en la transformación social.
- Integración de conocimientos interdisciplinarios (Arte, Lenguaje, Ciencias).
- Calidad y claridad en la presentación del portafolio.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación y registros de participación: valorar el compromiso, creatividad y colaboración en actividades grupales.
- Preguntas clave: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo contribuye esta actividad a promover la inclusión?
- Autoevaluación: reflexiones escritas o gráficas sobre su proceso de aprendizaje.
- Coevaluación: retroalimentación entre pares mediante rúbricas sencillas, destacando aspectos positivos y sugerencias de mejora.
- Rubrica de evaluación:
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita mejorar (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad | Propuestas innovadoras y originales | Ideas creativas y relevantes | Algunas ideas originales | Poco innovador o repetitivo |
| Inclusión y Diversidad | Representa claramente diferentes discapacidades y promueve inclusión activa | Representa algunas discapacidades y mensajes inclusivos | Muestra intención, pero poco claro | No refleja inclusión ni diversidad |
| Reflexión crítica | Reflexión profunda y argumentada | Reflexión adecuada y reflexiva | Reflexión superficial | Sin reflexión o muy escasa |
| Uso de recursos interdisciplinarios | Integración efectiva de arte, ciencias y lenguaje | Buena integración, con algunos aspectos | Integración parcial o superficial | Sin integración clara |
Este plan promueve una comprensión profunda y crítica sobre la discapacidad y la inclusión, a través de actividades creativas y reflexivas que fomentan valores y habilidades fundamentales en los adolescentes de secundaria.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad. Inclusión y Diversidad. Reflexión crítica. Uso de recursos interdisciplinarios.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
