Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Tiempo y Momento para Primer Grado de Secundaria
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Tiempo y Momento para Primer Grado de Secundaria» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Tiempo y Momento para Primer Grado de Secundaria» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con tiempo y Momento para Primer Grado de Secundaria. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y originalidad. Coherencia temática. Uso de sentidos y materiales. Reflexión y explicación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | TIEMPO Y MOMENTO: EL ESPACIO-TIEMPO EN EL ACTO ARTÍSTICO |
|---|---|
| Asunto o Problema | El espacio-tiempo, factor determinante en el acto artístico |
| Tipo | Semanal (5 días) |
| Grado | Primer grado de Secundaria (12-15 años) |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC) |
| Ejes Articuladores | Inclusión, Diversidad, Expresión y Comunicación |
| Contenidos | - La percepción sensorial y su influencia en el arte.<br>- El espacio y el tiempo en la creación artística.<br>- La interpretación personal y cultural de obras de arte.<br>- El proceso creativo y la percepción sensorial y temporal. |
| PDAs | Artes: Apreciar la intención expresiva en diversas manifestaciones artísticas, para la construcción crítica de las identidades personales y colectivas. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Mostrar un video breve (3 min) de diferentes obras de arte que representan distintos momentos históricos y culturales. Preguntar: "¿Qué sienten o piensan al ver estas obras?" (Motivar la percepción sensorial y emocional) (Fuente: Lenguajes, Pág. 274).
- Actividad 2: Diálogo guiado sobre qué saben acerca del espacio y el tiempo en su vida cotidiana y en el arte. Preguntas: ¿Qué es el tiempo para ustedes? ¿Han visto alguna obra de arte donde el tiempo o el espacio sean importantes? (Conectar con conocimientos previos de Lenguajes y Artes).
Desarrollo
- Actividad 3: Análisis en grupos pequeños sobre cómo el espacio y el tiempo influyen en la percepción del arte. Investigar ejemplos históricos y culturales (investigación guiada con recursos digitales y libros). Se promoverá la interpretación sensorial y contextual (Fuente: Lenguajes, Pág. 275).
- Actividad 4: Presentación de ideas en plenario, discusión sobre cómo diferentes percepciones del espacio y tiempo cambian la interpretación de las obras.
Cierre
- Reflexión escrita individual: ¿Cómo influye tu percepción del espacio y tiempo en lo que observas y en tus creaciones? Compartir en parejas. Conectar con el Producto semanal.
Martes
Inicio
- Actividad 1: "El objeto misterioso". Los estudiantes tocarán y observarán diferentes objetos, describiendo sensorialmente y relacionando con obras de arte que usan diversos materiales y sentidos (Fuente: Lenguajes, Pág. 274).
- Actividad 2: Reflexión grupal sobre cómo los sentidos y el contexto influyen en la percepción artística y en su vida cotidiana.
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de creación artística: En pequeños grupos, diseñar una obra que represente un momento o espacio importante en su vida, usando materiales diversos y considerando el tiempo y el espacio en su proceso (puede ser dibujo, escultura, instalación sencilla).
- Actividad 4: Documentar el proceso creativo con fotos y notas, reflexionando sobre cómo el tiempo y el espacio influyen en su obra y en sus decisiones.
Cierre
- Presentación rápida de sus obras al grupo, explicando su concepto y cómo percibieron el tiempo y el espacio en su creación. Reflexión en grupo sobre las diferentes interpretaciones.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Observar una obra de arte (imagen o instalación) durante 2 minutos, luego cerrar los ojos y describir detalles y sensaciones. Discusión sobre cómo el tiempo y la percepción influyen en la memoria y en la interpretación (Fuente: Lenguajes, Pág. 275).
- Actividad 2: Comentario sobre cómo diferentes contextos modifican la percepción del arte y del tiempo.
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación individual o en parejas: Cómo diferentes culturas y épocas representan el tiempo en sus obras de arte (ejemplos: relojes en arte chino, obras del Renacimiento, arte contemporáneo con instalacions sonoras o visuales).
- Actividad 4: Elaborar un mural digital o físico que ilustre distintas percepciones del tiempo en diferentes culturas y épocas, usando imágenes, citas y símbolos.
Cierre
- Puesta en común y discusión sobre cómo el tiempo y la percepción cultural influyen en el arte y en nuestra interpretación personal.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Realizar una actividad de danza o movimiento libre, enfocando en cómo el cuerpo y el espacio se relacionan en la percepción del tiempo y la forma.
- Actividad 2: Reflexión grupal sobre cómo el movimiento y el ritmo afectan la percepción artística y emocional.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación colectiva de una obra artística en movimiento (puede ser una coreografía, una instalación kinestésica o un video), donde el tiempo y el espacio sean elementos centrales.
- Actividad 4: Grabar y analizar la obra, reflexionando sobre cómo el tiempo y el espacio influyen en su percepción y en la de los espectadores.
Cierre
- Compartir las experiencias y reflexionar sobre cómo el cuerpo y el espacio influyen en la percepción artística y en el proceso creativo.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Reflexión guiada: ¿Qué aprendieron sobre cómo el tiempo y el espacio influyen en el arte y en su percepción? ¿Cómo cambian estas percepciones según diferentes contextos?
- Actividad 2: Revisión del proceso y avances del producto final.
Desarrollo
- Actividad 3: Finalización del Producto de Desempeño Auténtico: Presentación de sus obras o proyectos que representan el tiempo y el espacio en el arte, integrando sus aprendizajes y reflexiones.
- Actividad 4: Evaluación entre pares y autoevaluación mediante rúbrica sencilla, enfocada en la creatividad, coherencia conceptual y trabajo en equipo.
Cierre
- Socialización del producto final con la comunidad escolar y discusión sobre el aprendizaje y las percepciones desarrolladas durante la semana.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Una exposición artística colectiva titulada , donde los estudiantes presentarán obras visuales, instalaciones, videos o performances que reflejen cómo perciben y representan el tiempo y el espacio en diferentes contextos culturales y personales. Cada obra incluirá una breve explicación escrita o oral que conecte el proceso creativo, la percepción sensorial y la influencia del contexto.
Criterios de Evaluación
- Creatividad e innovación en la obra.
- Coherencia entre la obra y la temática del tiempo y espacio.
- Uso de diferentes sentidos y materiales en la creación.
- Capacidad de análisis y reflexión en la explicación.
- Trabajo colaborativo y participación activa.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Registrar participación, interés y colaboración en actividades grupales.
- Preguntas guía: ¿Qué aprendiste sobre la percepción del tiempo y el espacio? ¿Cómo influye tu contexto en tu interpretación del arte?
- Diario reflexivo: Reflexiones diarias sobre el proceso y los aprendizajes.
- Autoevaluación: Los estudiantes valorarán su compromiso y comprensión mediante una rúbrica sencilla.
- Coevaluación: Comentarios entre pares sobre las obras y procesos creativos, fomentando la crítica constructiva.
Rúbrica de Evaluación (Ejemplo)
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Mejorable (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y originalidad | Obra innovadora y sorprendente | Obra creativa y bien desarrollada | Obra adecuada, con ideas básicas | Obra poco original, falta de innovación |
| Coherencia temática | Claramente refleja tiempo y espacio | Relación evidente con la temática | Algunas conexiones, necesita mayor claridad | La obra no refleja claramente la temática |
| Uso de sentidos y materiales | Uso innovador y diverso | Uso adecuado y variado | Uso limitado, básico | Uso limitado o inapropiado |
| Reflexión y explicación | Muy clara, profunda y bien argumentada | Clara y coherente | Algo superficial, necesita mayor profundidad | Poco clara o ausente |
Este proyecto promueve la integración de conocimientos, habilidades creativas y reflexivas, fomentando en los estudiantes una percepción crítica, sensorial y cultural del arte y del tiempo en su contexto personal y social.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y originalidad. Coherencia temática. Uso de sentidos y materiales. Reflexión y explicación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
