Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Descubriendo los sentidos del cuerpo humano
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Descubriendo los sentidos del cuerpo humano» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Descubriendo los sentidos del cuerpo humano» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con descubriendo los sentidos del cuerpo humano. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda identificación de formas de comunicación en la comunidad. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Identificación de formas de comunicación en la comunidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes | Contenidos: | PDA: |
|---|---|---|
| Reconocimiento y apreciación de la diversidad lingüística | Identificación de formas de comunicación en la comunidad | Uso de sonidos, gestos, ritmos y movimientos para crear y acompañar canciones, adivinanzas y juegos de comunicación |
| Saberes y Pensamiento Científico | Contenidos: | PDA: |
|---|---|---|
| Exploración de la diversidad natural en la comunidad | Explicación sencilla en lengua materna de procesos naturales | Manifestar en su lengua cómo y por qué suceden algunos procesos naturales a través del movimiento y el juego |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Contenidos: | PDA: |
|---|---|---|
| Diversidad de personas y familias en la comunidad | Reconocer que las familias son distintas y que esto favorece la convivencia | Valorar la diversidad familiar y promover el respeto a través de actividades inclusivas y de reconocimiento |
| De lo Humano y lo Comunitario | Contenidos: | PDA: |
|---|---|---|
| Precisión y coordinación en movimientos con objetos y materiales | Control de movimientos en coordinación con los sentidos en actividades lúdicas | Coordinar movimientos con sensaciones y objetos en juegos y actividades motrices |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Lenguajes | Identificación de partes del cuerpo | En círculo, el docente señala diferentes partes del cuerpo en una muñeca o dibujo grande, y los niños las repiten y nombran (Fuente: Libro, Pág. 45). |
| Saberes y Pensamiento Científico | Exploración sensorial del cuerpo | Los niños tocan diferentes partes de su cuerpo, sienten sus texturas y temperaturas, y expresan qué sienten con palabras o gestos. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Reconocer a la familia | Conversación guiada sobre quiénes forman parte de su familia, usando fotos o dibujos que ellos mismos hagan. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Coordinación motriz básica | Juegos de movimiento para tocarse diferentes partes del cuerpo, fomentando la coordinación y el control motor. |
Fase 2: Acción
| Momento | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Acercamiento | Juego sensorial "¿Qué parte soy?" | En equipo, un niño cierra los ojos y el resto toca suavemente diferentes partes del cuerpo (mano, rodilla, cabeza), y el niño adivina cuál es. |
| Comprensión y Producción | Creación de un "Cuerpo feliz" | Los niños dibujan en una hoja gigante su figura y, con ayuda del docente, colocan pegatinas o recortes en las partes del cuerpo que aprendieron, nombrándolas. (Fuente: Libro, Pág. 48). |
| Reconocimiento | Observación guiada | Los niños muestran sus dibujos y explican qué partes añadieron, reforzando el vocabulario y la comprensión. |
| Corrección | Ajustes y refuerzo | El docente ayuda a los niños a recordar y corregir posibles errores o dudas, reforzando los conceptos. |
Fase 3: Intervención
| Momento | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Integración | Juego dramatizado "Soy un cuerpo" | Los niños actúan como diferentes partes del cuerpo y muestran sus funciones, usando movimientos y sonidos. |
| Difusión | Presentación de "El cuerpo en movimiento" | Un pequeño grupo comparte su dibujo o juego con otros, diciendo qué aprendieron y qué les gustó. |
| Consideraciones | Reflexión sencilla | Preguntas abiertas: "¿Qué parte te gustó más?", "¿Qué aprendiste hoy?" |
| Avances | Celebración y exploración | Revisión de logros con música y baile, incentivando la participación y el disfrute. |
Texto de referencia (si se proporcionara)
> "El cuerpo humano está formado por muchas partes que trabajan juntas para que podamos movernos, sentir y actuar." (Fuente: Libro, Pág. 45)
> "Cada parte del cuerpo tiene una función importante, como los ojos que ven, las manos que agarran y los pies que nos llevan a caminar." (Fuente: Libro, Pág. 48)
Este texto guía las actividades de reconocimiento y expresión, apoyando la comprensión de las funciones corporales en un lenguaje sencillo y cercano a los niños.
Resumen de actividades creativas y manipulativas
- Uso de muñecos o recortes para identificar partes del cuerpo.
- Creación de un "Cuerpo feliz" con dibujos y pegatinas.
- Juegos motrices en los que actúan diferentes funciones del cuerpo.
- Dramatizaciones sencillas para expresar movimientos y emociones.
- Canciones y retahílas que refuerzan el vocabulario corporal.
Evaluación
Autoevaluación
- ¿Qué aprendí hoy sobre mi cuerpo?
- ¿Qué parte me gustó más y por qué?
Coevaluación
- El docente pregunta a cada niño qué parte del cuerpo recuerda y qué puede hacer con ella, observando su participación y comprensión.
Producto:
Un dibujo colectivo titulado "Mi cuerpo feliz" donde cada niño representa las partes del cuerpo que aprendieron, con un criterio de:
- Incluye al menos 5 partes del cuerpo.
- Usa colores vivos y detalles que expresen movimiento o función.
Criterios
- Reconoce y nombra las partes del cuerpo.
- Participa en actividades motrices y de expresión.
- Muestra interés y respeto en las actividades grupales.
Este proyecto busca que los niños exploren, expresen y comprendan su cuerpo a través del juego, el movimiento y la creatividad, promoviendo su desarrollo integral y su respeto por la diversidad y la comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Identificación de formas de comunicación en la comunidad
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
