Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Conocimientos y prácticas para aprovechar energías y promover la sustentabilidad
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conocimientos y prácticas para aprovechar energías y promover la sustentabilidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Conocimientos y prácticas para aprovechar energías y promover la sustentabilidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conocimientos y prácticas para aprovechar energías y promover la sustentabilidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido técnico. Creatividad y diseño. Impacto y pertinencia. Presentación oral. Trabajo en equipo y organización.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Proyecto: Saberes y prácticas para aprovechamiento de energías y la sustentabilidad
Desarrollo de la Planeación por Días (20 Días)
Cada día sigue la estructura: Inicio, Desarrollo, Cierre, con actividades creativas, analíticas y colaborativas, integrando contenidos de Física y Artes, alineadas a la NEM y con enfoque STEAM.
Día 1
Inicio
- Actividad de enganche: Video corto y dinámico sobre energías renovables y no renovables en comunidades mexicanas.
- Pregunta motivadora: ¿Qué energías conocemos y cuáles usamos en nuestro entorno?
Desarrollo
- Investigación guiada: Revisar esquemas y mapas conceptuales sobre fuentes energéticas en sus comunidades.
- Discusión grupal: Identificar artefactos o prácticas relacionadas.
- Lectura participativa: Texto sobre la historia y origen de las energías en México.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué saberes tengo sobre energías?
- Autoevaluación rápida: Lista de energías que conozco y uso.
Día 2
Inicio
- Dinámica: "¿De dónde viene la energía?" con mapas interactivos.
- Pregunta provocadora: ¿Cómo llegan las energías a nuestros hogares?
Desarrollo
- Debate: Ventajas y desventajas de energías renovables vs no renovables.
- Actividad grupal: Elaborar una línea de tiempo de la historia del uso energético en su comunidad.
- Producción de cartel informativo: Características y beneficios de energías renovables.
Cierre
- Presentación oral rápida del cartel.
- Reflexión: ¿Qué energía sería más beneficiosa en mi comunidad?
Día 3
Inicio
- Juego de roles: Representar a diferentes actores (gobierno, comunidad, empresas) en decisiones sobre energías.
Desarrollo
- Análisis crítico: Investigar en internet o biblioteca sobre proyectos energéticos en su comunidad.
- Debate: ¿Es sustentable el uso actual de energías?
- Producción escrita: Argumentar si se debería invertir en energías renovables.
Cierre
- Resumen grupal: ¿Qué aprendí hoy?
- Autoevaluación: ¿Qué me quedó más claro?
Día 4
Inicio
- Pregunta generadora: ¿Qué artefactos utilizan energías en nuestra comunidad?
- Actividad rápida: Mapeo visual con fotos o dibujos.
Desarrollo
- Taller práctico: Identificar y analizar artefactos energéticos en el aula o comunidad.
- Investigación: Cómo funcionan estos artefactos.
- Creación artística: Bocetos o modelos simples de artefactos energéticos.
Cierre
- Compartir los bocetos/modelos.
- Reflexión: ¿Qué artefactos usan energías renovables o no?
Día 5
Inicio
- Dinámica: "¿Qué energía usas hoy?" con ejemplos cotidianos.
Desarrollo
- Investigación en grupos: Origen y proceso de diferentes energías en su comunidad.
- Elaboración de mapa conceptual visual.
- Debate sobre los beneficios y riesgos de las energías no renovables.
Cierre
- Presentación breve del mapa conceptual.
- Autoevaluación: ¿Qué energía creo que debería potenciar en mi comunidad?
Día 6
Inicio
- Pregunta: ¿Qué beneficios aporta la energía solar en comunidades rurales?
- Juego de asociación: Imágenes de artefactos solares y sus funciones.
Desarrollo
- Investigaciones en internet y entrevistas (si posible) a personas que usan energías solares.
- Creación de un cartel digital o físico que promueva el uso de energía solar.
- Discusión: ¿Qué obstáculos hay para usar energías renovables?
Cierre
- Compartir los carteles.
- Reflexión: ¿Cómo puedo promover energías sustentables?
Día 7
Inicio
- Mitos y verdades: Energías eólicas en comunidades mexicanas.
Desarrollo
- Análisis crítico: Investigar beneficios y posibles impactos ambientales de la energía eólica.
- Debate: ¿Es la eólica una opción viable en su comunidad?
- Producción de texto argumentativo: ¿Por qué debemos apostar por energías renovables?
Cierre
- Resumen en parejas: puntos más importantes del debate.
- Autoevaluación: ¿Qué me llevo de esta discusión?
Día 8
Inicio
- Pregunta: ¿Cómo funciona una hidroeléctrica y qué impacto tiene?
- Juego visual: Secuencia de pasos para generar energía hidráulica.
Desarrollo
- Visita virtual o investigación: Cómo funciona una presa hidroeléctrica local o en México.
- Elaboración de un diagrama explicativo.
- Debate: ¿Qué ventajas y desventajas tiene la energía hidráulica?
Cierre
- Presentación del diagrama.
- Reflexión: ¿Es viable en nuestra región?
Día 9
Inicio
- Pregunta: ¿Qué energía geotérmica conocemos?
Desarrollo
- Investigación en recursos digitales y entrevistas si es posible.
- Creación de un mini-mural: Fuentes geotérmicas en México y el mundo.
- Debate: ¿Qué impacto tiene en comunidades cercanas?
Cierre
- Compartir el mural.
- Autoevaluación: ¿Qué energía me interesa más y por qué?
Día 10
Inicio
- Pregunta: ¿Qué es la energía mareomotriz?
Desarrollo
- Análisis de videos y textos especializados.
- Debate en grupos: ventajas y retos de energía mareomotriz.
- Producción de mensaje visual (afiche, cartel).
Cierre
- Exposición rápida.
- Reflexión personal: ¿Qué energía considero que debe fomentarse?
Día 11
Inicio
- Pregunta: ¿Para qué sirve la energía nuclear?
Desarrollo
- Investigación en textos y documentales.
- Debate: Ventajas y riesgos de la energía nuclear.
- Actividad creativa: Escribir un diálogo entre un defensor y un crítico de la energía nuclear.
Cierre
- Compartir el diálogo.
- Autoevaluación: ¿Qué aspectos me sorprendieron?
Día 12
Inicio
- Dinámica: "¿Qué energía sería ideal para mi comunidad?"
Desarrollo
- Análisis comparativo: Energías renovables vs no renovables en su región.
- Elaborar un esquema comparativo visual.
- Debate sobre la implementación en su comunidad.
Cierre
- Presentación del esquema.
- Reflexión: ¿Qué energía promovería?
Día 13
Inicio
- Pregunta: ¿Cómo las energías impactan en nuestra vida cotidiana?
Desarrollo
- Análisis de ejemplos concretos en su entorno con apoyo visual.
- Creación artística: Poster o mural que muestre el impacto.
- Discusión en grupos: ¿Cómo podemos reducir el consumo energético?
Cierre
- Presentación del poster/mural.
- Autoevaluación: ¿Qué acciones puedo tomar?
Día 14
Inicio
- Video: Innovaciones en energías sustentables.
Desarrollo
- Investigación en equipos: Innovaciones tecnológicas recientes.
- Diseño de un prototipo conceptual (dibujo o maqueta sencilla).
- Debate: ¿Qué innovación sería más efectiva en su comunidad?
Cierre
- Presentación de los prototipos.
- Reflexión: ¿Qué aprendí de las innovaciones?
Día 15
Inicio
- Pregunta: ¿Qué papel tienen las comunidades en la sustentabilidad energética?
Desarrollo
- Investigación y entrevista si es posible.
- Elaboración de un cartel o video que promueva prácticas sustentables en su comunidad.
- Debate: ¿Qué acciones concretas pueden realizar?
Cierre
- Compartir contenido creado.
- Autoevaluación: ¿Qué puedo hacer yo?
Día 16
Inicio
- Actividad de reflexión: ¿Qué energía usaré en mi día a día?
Desarrollo
- Análisis crítico: Cómo reducir el consumo energético personal.
- Elaboración de un plan de acción personal y comunitario.
- Producción artística: Creación de un lema visual para promover energías limpias.
Cierre
- Presentación del lema.
- Reflexión grupal: ¿Qué cambios implementaremos?
Día 17
Inicio
- Juego de simulación: Decisiones energéticas en una comunidad.
Desarrollo
- Simulación en equipos: Decidir qué energía implementar y sus implicaciones.
- Discusión: Impactos sociales, económicos y ambientales.
- Elaboración de un informe breve.
Cierre
- Compartir decisiones y justificaciones.
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí del proceso?
Día 18
Inicio
- Pregunta: ¿Cómo comunicar la importancia de energías sustentables?
Desarrollo
- Taller de creación de mensajes y campañas publicitarias.
- Diseño de un mensaje visual y verbal para promover energías limpias.
- Presentación en pequeños grupos.
Cierre
- Compartir campañas.
- Reflexión: ¿Cómo puedo influir en mi comunidad?
Día 19
Inicio
- Revisión: ¿Qué hemos aprendido sobre energías en el proyecto?
Desarrollo
- Elaboración de un mapa mental general del proceso.
- Preparación de una exposición final en equipos.
- Ensayo de la exposición.
Cierre
- Presentación de exposiciones.
- Autoevaluación y retroalimentación entre pares.
Día 20
Inicio
- Actividad de motivación: Concurso de slogans o mensajes creativos.
Desarrollo
- Presentación final de un producto digital o físico (carteles, videos, maquetas).
- Evaluación en conjunto del proceso.
- Reflexión final: ¿Qué aprendí y cómo puedo aplicar este conocimiento?
Cierre
- Entrega del Producto de Desempeño Auténtico.
- Cierre motivador y reconocimiento.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
"Campaña integral de sensibilización y propuestas sustentables para mi comunidad"
Consiste en un paquete que incluya:
- Un cartel o afiche digital/físico promoviendo energías renovables.
- Un video o presentación oral explicando las energías seleccionadas y su impacto.
- Un plan de acción comunitario con ideas concretas para fomentar energías sustentables.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Diaria: Observación de participación activa, cuestionamientos y aportaciones.
- Autoevaluación: Registros reflexivos diarios sobre aprendizajes y dudas.
- Coevaluación: Intercambio de opiniones en actividades grupales y presentaciones.
- Portafolio: Colección de mapas, esquemas, dibujos y textos realizados durante el proceso.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido técnico | Incluye información completa, precisa y bien fundamentada sobre energías renovables y no renovables, con ejemplos locales y globales. | Información correcta, con algunos ejemplos y detalles, aunque limitada. | Datos básicos, con poca profundidad y algunos errores. | Información superficial o incorrecta, sin relación clara. |
| Creatividad y diseño | Uso innovador de medios, colores, formas y mensaje persuasivo que capta la atención. | Diseño atractivo, con buena coherencia y claridad. | Diseño simple, poca creatividad, falta de coherencia. | Sin interés visual o poco elaborado. |
| Impacto y pertinencia | Mensaje claro, relevante y convincente para promover energías sustentables; fomenta reflexión y acción. | Mensaje comprensible y pertinente; promueve ideas positivas. | Mensaje básico, con poca fuerza persuasiva; limitado impacto. | Mensaje confuso o poco relevante. |
| Presentación oral | Exposición fluida, segura, con uso adecuado de recursos visuales y argumentación sólida. | Buena exposición, con apoyo visual y argumentos adecuados. | Presentación algo insegura o limitada en recursos. | Presentación pobre, sin claridad ni apoyo visual. |
| Trabajo en equipo y organización | Coordinación excelente, roles claros, entrega a tiempo. | Buena coordinación, roles definidos, entrega puntual. | Coordinación limitada, roles poco claros, retrasos. | Malas condiciones de trabajo en equipo y organización. |
Este plan busca promover en los adolescentes un pensamiento crítico, análisis profundo y compromiso con su comunidad, integrando conocimientos científicos y culturales en un enfoque STEAM, en línea con la NEM.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Contenido técnico. Creatividad y diseño. Impacto y pertinencia. Presentación oral. Trabajo en equipo y organización.
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
