• Dinámica de rompehielos: (pregunta abierta para activar saberes previos y motivar la reflexión).
• Presentación del problema: Se muestra un video corto que ilustra cómo el consumo de drogas puede parecer inofensivo para los jóvenes y las consecuencias reales.
• Reflexión inicial: Los estudiantes expresan sus ideas y prejuicios sobre las drogas a través de un mural colaborativo titulado .

• Investigación dirigida: En equipos, los estudiantes consultan fuentes confiables (artículos, videos, entrevistas) sobre los efectos físicos, psicológicos y sociales del consumo de drogas, enfocándose en el derecho a la salud y la prevención.
• Análisis crítico: Debate en grupos sobre ¿por qué algunos jóvenes consideran que las drogas son un juego? ¿Qué factores sociales, culturales y de presión influyen?
• Actividad de argumentación: Elaboran un texto breve (ensayo o carta) defendiendo la importancia del autocuidado y la prevención, usando datos y valores.

• Síntesis grupal: Cada equipo comparte sus conclusiones al resto de la clase.
• Autoevaluación: Los estudiantes completan una ficha de reflexión:
• Tarea: Investigar en casa una historia real de una persona que enfrentó consecuencias por el consumo de drogas.

• Dinámica motivacional: , donde los estudiantes narran en pareja qué acciones consideran esenciales para cuidarse y prevenir riesgos.
• Revisión rápida: Compartir las conclusiones de la tarea anterior.
• Pregunta guía: ¿Cómo podemos promover una cultura de vida saludable en nuestra escuela y comunidad?

• Actividad colaborativa: En equipos, diseñan un mapa conceptual que relacione los derechos a la salud, la prevención y el autocuidado, integrando conceptos de otras materias (Cívica, Ciencias, Lenguaje).
• Debate estructurado: ¿Qué responsabilidades tienen los jóvenes, las instituciones y las familias para prevenir el consumo de drogas? Se fomenta el uso de argumentos sólidos y respeto por las diferentes opiniones.
• Producción textual: Cada grupo redacta un manifiesto que promueva la vida saludable y la prevención del consumo de drogas, dirigido a sus compañeros.

• Reflexión individual: Escribir en su cuaderno
• Presentación: Compartir los manifiestos en una exposición rápida y motivadora.
• Tarea: Investigar y traer ejemplos de campañas de prevención exitosas en otros lugares.

• Dinámica de activación: (pregunta para activar conocimientos previos).
• Video testimonial: Se presenta un testimonio real de una persona que superó una adicción, resaltando el derecho a la salud y la importancia del apoyo social.

• Actividad de investigación en grupo: Analizan casos reales y discuten las estrategias de prevención y recuperación, enfocándose en los valores de la empatía y la responsabilidad social.
• Role playing: Simulación de una entrevista entre un profesional de salud y un joven en riesgo, donde los estudiantes practican cómo ofrecer apoyo y orientación asertiva.
• Elaboración de un guion: Cada grupo escribe un pequeño guion para un video de sensibilización sobre las consecuencias del consumo y la prevención.

• Presentación de guiones: Se comparten y comentan las ideas, reforzando el valor de la comunicación asertiva.
• Autoevaluación: Reflexión escrita:
• Tarea: Buscar en medios campañas que usen mensajes de prevención y analizar su impacto.

• Dinámica: (actividad de reflexión en círculo).
• Recordatorio: Preguntas y conclusiones de las actividades anteriores.
• Motivación: Presentar una historia inspiradora de un joven que logró mantenerse alejado de las drogas por sus valores y apoyo familiar.

• Proyecto interdisciplinario: En equipos, crean un cartel y un video corto promoviendo valores como la autoestima, el autocuidado y la responsabilidad en la prevención del consumo.
• Debate: ¿Qué papel juegan los valores en las decisiones sobre el consumo de drogas? Se fomenta argumentación y respeto.
• Reflexión escrita: Elaboran un compromiso personal y grupal para promover una vida saludable y prevenir el consumo en su entorno.

• Presentación de productos: Exhiben los carteles y muestran los videos en clase.
• Autoevaluación: Completar una ficha de autoevaluación sobre su participación y aprendizaje.
• Tarea: Diseñar una pequeña campaña digital (posters o mensajes en redes sociales) en pareja.

• Dinámica: (ronda de reflexión rápida).
• Revisión: Recapitulación de los conocimientos y habilidades adquiridas.
• Motivación: Presentar un video motivacional que enfatice el derecho a la salud y la importancia de la prevención.

• Producción del Producto Final: En grupos, integran todos los elementos creados (carteles, videos, reflexiones) en una campaña multimedia titulada .
• Preparación de la exposición: Ensayan una presentación breve para explicar la importancia de la campaña y los valores que promueve.
• Organización del evento: Se realiza una exposición en la escuela, invitando a otros grados y docentes.

• Reflexión final: Cada estudiante escribe en su cuaderno una frase o compromiso personal para seguir promoviendo una vida saludable.
• Autoevaluación y coevaluación: Completar una rúbrica sencilla con sus percepciones sobre su participación y aprendizajes.
• Evaluación del proyecto: Se realiza una discusión grupal sobre el impacto del trabajo y qué mejoras podrían hacer.

Campaña multimedia de prevención del consumo de drogas:
Un conjunto de materiales (video testimonial, cartel digital, reflexión escrita y presentación oral) que promuevan la conciencia, el autocuidado y los valores para prevenir el consumo de drogas en su comunidad escolar, evidenciando habilidades de investigación, argumentación, creatividad y trabajo colaborativo.

• Observación continua en debates y actividades grupales.
• Reflexiones escritas individuales para valorar la comprensión y la internalización de conceptos.
• Evaluación de los productos parciales (carteles, guiones, manifiestos).
• Retroalimentación en el proceso de creación del producto final.
• Coevaluación y autoevaluación con rúbricas y fichas de reflexión.

Este plan busca promover en los adolescentes un pensamiento crítico, una actitud responsable y un compromiso activo con su salud y comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.