Planeación Didáctica para Promover la Sustentabilidad en Procesos Informáticos en Niños y Jóvenes

Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: SUSTENTABILIDAD EN LOS PROCESOS INFORMÁTICOS
• Asunto o Problema Principal a Abordar: Identificación de áreas de oportunidad para implementar acciones sustentables en los procesos informáticos.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
• Escenario: Aula
• Metodología(s): Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, interdisciplinariedad, innovación, ética en tecnología y sustentabilidad.
• Contenidos y PDAs:
• Tecnología: Pensamiento estratégico y creativo para resolver problemas técnicos y sociales.
• Contenidos: Análisis de sistemas técnicos (artesanales, industriales, automatizados), reconocimiento de sus características, procesos y vínculos con la sociedad, economía, cultura y naturaleza.
• PDA: Analizar sistemas técnicos y comprender su impacto en el medio ambiente y la sociedad, promoviendo acciones sustentables.

Desarrollo de la Planeación Semanal

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Gancho motivador – Mostrar un video corto (3-5 min) sobre innovaciones tecnológicas sustentables (ej. energías renovables en sistemas informáticos, impresión 3D con materiales reciclados). Preguntar: ¿Cómo creen que la tecnología puede ayudar a cuidar nuestro entorno?
• Actividad 2: Lluvia de ideas y recuperación de conocimientos previos. En grupos pequeños, los estudiantes comparten ideas sobre: ¿Qué saben acerca de procesos tecnológicos y su impacto en el medio ambiente? ¿Qué relación encuentran entre tecnología y sustentabilidad? Se debate y registra en un mural digital o en papel.

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación guiada – Analizar diferentes sistemas técnicos (artesanales, industriales y automatizados). Cada grupo investiga un sistema y responde: ¿Cómo funciona?, ¿Qué recursos utiliza?, ¿Qué impacto ambiental tiene? (Fuente: <Libro, Pág. 123-124>). Se realiza un mapa conceptual colaborativo digital.
• Actividad 4: Comparar las características de estos sistemas y discutir en plenaria: ¿Qué ventajas y desventajas tienen? ¿Qué acciones sustentables podrían implementarse en cada uno? Se fomenta el pensamiento crítico y la argumentación.

Cierre:

• Reflexión individual y grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre los sistemas técnicos y su relación con el medio ambiente? Anotar dudas y avances en un diario de aprendizaje. Plantear la pregunta para el día siguiente: ¿Cómo podemos transformar estos sistemas para que sean sustentables?

Martes

Inicio:

• Dinámica de conexión – Juego de roles: cada grupo representa un sistema técnico diferente y expone sus ventajas y desafíos frente a la sustentabilidad. Se fomenta la empatía y el pensamiento estratégico.
• Se retoma la pregunta del día anterior y se invita a los estudiantes a pensar en soluciones innovadoras.

Desarrollo:

• Actividad 3: Análisis de casos reales – Revisar ejemplos de procesos productivos tecnológicos sustentables (ej. fabricación de computadoras con materiales reciclados, energías renovables en centros de datos). Los estudiantes identifican qué elementos sustentables se aplicaron y qué beneficios generaron.
• Actividad 4: Taller de diseño – En equipos, crear un esquema de un sistema técnico sustentable adaptado a su comunidad o entorno escolar. Deben considerar recursos, impacto ambiental y eficiencia. Utilizan materiales manipulables o herramientas digitales (ej. software de diseño simple).

Cierre:

• Presentación rápida de los esquemas. Reflexión: ¿Qué dificultades enfrentaron? ¿Qué aspectos sustentables lograron incluir? Se propone un reto: mejorar su esquema para hacerlo más sustentable.

Miércoles

Inicio:

• Dinámica de reflexión – Pregunta: ¿Qué acciones cotidianas podemos realizar para reducir el impacto ambiental de los procesos tecnológicos? Se comparte en grupos y se registra en un mural colectivo.
• Se enlaza con el conocimiento previo del día anterior, resaltando la importancia de la innovación y la creatividad.

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación profunda – Cada grupo investiga en fuentes confiables (artículos, videos, informes) sobre tecnologías verdes y procesos sustentables en la informática y la industria. Se hace énfasis en el vínculo entre ciencia, economía, cultura y naturaleza (Fuente: <Libro, Pág. 124-125>).
• Actividad 4: Debate estructurado – ¿Es posible que toda la industria tecnológica sea sustentable en el futuro? Argumentar a favor y en contra, considerando beneficios y obstáculos. Se fomenta el pensamiento crítico y la expresión oral formal.

Cierre:

• Reflexión individual en diario: ¿Qué acciones concretas puedo promover en mi entorno? ¿Qué aprendí sobre la relación entre tecnología y sustentabilidad? Plantear preguntas para el próximo día.

Jueves

Inicio:

• Dinámica de conexión – Presentar un escenario: una comunidad que quiere reducir su huella ecológica mediante procesos tecnológicos sustentables. Los estudiantes discuten en pequeños grupos qué acciones implementarían.
• Pregunta motivadora: ¿Qué papel tienen los procesos técnicos en el desarrollo sustentable y en la transformación social?

Desarrollo:

• Actividad 3: Propuesta de acciones – En equipos, diseñar un plan de acción para implementar en su comunidad escolar o local, basado en los conocimientos adquiridos. Incluyen recursos, etapas y posibles obstáculos.
• Actividad 4: Simulación y análisis – Representar en un role-play cómo se comunicarían esas acciones a diferentes actores (autoridades, comunidad, empresas). Reflexionar sobre los beneficios y las resistencias.

Cierre:

• Cada equipo comparte su plan y recibe retroalimentación. Reflexión final: ¿Cómo podemos promover cambios sustentables en nuestro entorno? ¿Qué habilidades y conocimientos necesitamos fortalecer?

Viernes

Inicio:

• Revisión y autoevaluación – ¿Qué aprendí esta semana? ¿Qué acciones puedo realizar para promover la sustentabilidad en los procesos tecnológicos?
• Se hace un ejercicio de reflexión individual y grupal, registrando en fichas de autoevaluación y en un mural colectivo.

Desarrollo:

• Actividad 3: Preparación del Producto de Desempeño Auténtico – Elaborar un Informe-Proyecto que incluya: análisis de sistemas técnicos, propuestas sustentables, acciones que pueden aplicarse en su comunidad y reflexiones personales. Este informe será el producto final de la semana.
• Actividad 4: Presentación final – Los equipos exponen en una feria virtual o presencial sus proyectos, argumentando la viabilidad y beneficios de sus propuestas sustentables.

Cierre:

• Reflexión grupal sobre el proceso de aprendizaje, los desafíos enfrentados y las habilidades desarrolladas. Se plantea el compromiso de aplicar los conocimientos en su vida cotidiana.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Nombre: Informe-Proyecto de Sistemas Técnicos Sustentables
Descripción: Cada equipo presenta un informe que analice un sistema técnico (industrial, artesanal o automatizado), identifique áreas de oportunidad para hacerlos sustentables, proponga acciones concretas y reflexione sobre su impacto social, económico y ambiental. Incluye esquemas, gráficos y propuestas innovadoras adaptadas a su comunidad.
Criterios de evaluación:

• Claridad y profundidad en el análisis del sistema técnico.
• Creatividad y factibilidad de las propuestas sustentables.
• Uso adecuado de información investigada y referencias.
• Argumentación sólida y pensamiento crítico.
• Presentación organizada y comunicación efectiva.

Rúbrica sencilla:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación sistemática: Registrar participación, interés y colaboración en actividades grupales y debates.
• Registro anecdótico: Anotar avances, dificultades y actitudes durante las tareas.
• Preguntas de sondeo: Formular cuestionamientos que midan comprensión y pensamiento crítico en cada momento.
• Autoevaluación: Fichas de reflexión diaria y diario de aprendizaje, que promuevan la metacognición.
• Coevaluación: Evaluación entre pares del trabajo en equipo, presentaciones y productos parciales, con rúbricas sencillas.
• Evaluación del proceso: Valorar el compromiso, la creatividad y la capacidad de aplicar conocimientos en contextos reales, no solo el producto final.

Este plan promueve el análisis crítico, la creatividad, la investigación profunda y la aplicación de conocimientos de manera integral, en alineación con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la autonomía y responsabilidad social en los adolescentes.