Planeación didáctica por proyectos de sexto grado — Semana 4 de septiembre 2026: El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para sexto grado, Fase 5, durante la semana 4 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración de un reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo. Se busca que las y los estudiantes comprendan su función, redacten normas claras e incluyentes y comuniquen sus propuestas mediante texto, imágenes y exposición. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos, producción colaborativa, revisión y socialización del reglamento ilustrado. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. Exposición sobre temas diversos. Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de la comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y emplea relaciones de causa-consecuencia al analizar situaciones de convivencia y las posibles consecuencias de cumplir o incumplir los acuerdos. Reflexiona y comprende la concisión de las reglas, el empleo de verbos en modo y tiempo adecuados y el uso de numerales para organizar el reglamento. Escribe reglas para favorecer una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria, y las comunica mediante un reglamento ilustrado elaborado colaborativamente. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será reglamento ilustrado del grupo con normas, consecuencias y acuerdos de convivencia. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 54, Libro de texto pág. 55, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Libro de texto pág. 58, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Plumones, Libro de texto pág. 59, Libro de texto pág. 60, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones, Tijeras, Libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Libro de texto pág. 63, Reglas, consecuencias e ilustraciones elaboradas, Cartulina o cartón, Papel reciclado, Lápices de colores, Plumones, Engrapadora, pegamento o material para engargolar, Cuaderno. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración de un reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo. Se busca que las y los estudiantes comprendan su función, redacten normas claras e incluyentes y comuniquen sus propuestas mediante texto, imágenes y exposición.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos, producción colaborativa, revisión y socialización del reglamento ilustrado.
Contenido
Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. Exposición sobre temas diversos. Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y emplea relaciones de causa-consecuencia al analizar situaciones de convivencia y las posibles consecuencias de cumplir o incumplir los acuerdos. Reflexiona y comprende la concisión de las reglas, el empleo de verbos en modo y tiempo adecuados y el uso de numerales para organizar el reglamento. Escribe reglas para favorecer una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria, y las comunica mediante un reglamento ilustrado elaborado colaborativamente.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Reglamento ilustrado del grupo con normas, consecuencias y acuerdos de convivencia.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Explica relaciones de causa y consecuencia al analizar situaciones de convivencia y las normas propuestas para atenderlas. Redacta reglas concisas y claras, con verbos adecuados y recursos de organización como numerales, subtítulos, viñetas o incisos. Propone normas y consecuencias que favorecen el respeto, la inclusión, la equidad y la igualdad en el aula. Relaciona cada ilustración con la norma y su consecuencia, y utiliza recursos visuales para comunicar el acuerdo. Participa en el diálogo, escucha puntos de vista, argumenta sugerencias y expone con claridad los acuerdos del reglamento.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 54, Libro de texto pág. 55, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Libro de texto pág. 58, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Plumones, Libro de texto pág. 59, Libro de texto pág. 60, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones, Tijeras, Libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Libro de texto pág. 63, Reglas, consecuencias e ilustraciones elaboradas, Cartulina o cartón, Papel reciclado, Lápices de colores, Plumones, Engrapadora, pegamento o material para engargolar, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia
Semana: Semana 4 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos, producción colaborativa, revisión y socialización del reglamento ilustrado.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración de un reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo. Se busca que las y los estudiantes comprendan su función, redacten normas claras e incluyentes y comuniquen sus propuestas mediante texto, imágenes y exposición.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. Exposición sobre temas diversos. Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de la comunidad. | Reconoce y emplea relaciones de causa-consecuencia al analizar situaciones de convivencia y las posibles consecuencias de cumplir o incumplir los acuerdos. Reflexiona y comprende la concisión de las reglas, el empleo de verbos en modo y tiempo adecuados y el uso de numerales para organizar el reglamento. Escribe reglas para favorecer una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria, y las comunica mediante un reglamento ilustrado elaborado colaborativamente. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a las y los estudiantes recuperando situaciones de convivencia que ocurren en el propio salón, sin identificar ni señalar a compañeros, y pedirles que observen la imagen del proyecto para explicar por qué podrían presentarse esos comportamientos y qué consecuencias tendrían. Organizar una puesta en común en la que distingan acciones, causas y efectos, y registrar en el pizarrón las ideas expresadas con respeto. (Eje: Pensamiento crítico — analizan consecuencias y fundamentan sus interpretaciones.) Luego, leer el texto introductorio sobre la función del reglamento y conversar acerca de cómo contribuye a una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria; cerrar completando colaborativamente la tabla sobre qué conocen, cuál es la utilidad, cuáles son las ventajas y quiénes participan en su elaboración, como propone el libro (págs. 52-53). (Eje: Inclusión — se reconoce que todas y todos deben participar en la construcción de acuerdos.) | Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Martes | Recuperar la tabla elaborada y solicitar que, en comunidades de trabajo, conversen sobre las acciones necesarias para mejorar la convivencia y cumplir el reglamento del aula; cada equipo compartirá sus ideas y reconocerá coincidencias o diferencias sin descalificar otros puntos de vista. A continuación, presentar la descripción del reglamento ilustrado y orientar la planificación del proyecto: acordar las fechas de elaboración, revisión y conclusión, así como disponer los materiales señalados en el libro. (Eje: Inclusión — los acuerdos de trabajo consideran la participación y las posibilidades de cada integrante.) Para afinar el propósito, pedir que expliquen qué debe comunicar el reglamento mediante texto e imágenes y cómo se relaciona con las necesidades reales del grupo; valorar si sus intervenciones expresan razones claras y si escuchan a sus compañeros (pág. 54-55). (Eje: Pensamiento crítico — comparan propuestas y toman decisiones justificadas para planificar el producto.) | Libro de texto pág. 54, Libro de texto pág. 55, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Miércoles | Invitar al grupo a observar cómo se organizan las normas en un reglamento y, para mantener el trabajo dentro del escenario del aula, analizar colectivamente el ejemplo presentado en el libro, identificando normas, numerales, viñetas, subtítulos y el modo y tiempo de los verbos. Después, pedir que cada comunidad formule cinco normas y sus consecuencias correspondientes a partir de experiencias de convivencia del salón; orientar la redacción para que sea concisa, clara y respetuosa, y para que prevenga situaciones de riesgo sin excluir ni hacer sentir menos a nadie. (Eje: Pensamiento crítico — las propuestas se revisan por su claridad, pertinencia y relación entre norma y consecuencia.) (Eje: Inclusión — se cuida que las reglas protejan la participación y el trato digno de todas las personas.) Organizar una lectura entre comunidades y solicitar sugerencias concretas sobre contenido y redacción, atendiendo a la claridad verbal y al uso de recursos de organización (págs. 56-58). | Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Libro de texto pág. 58, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Plumones |
| Jueves | Abrir la sesión retomando las observaciones recibidas y conducir una revisión dialogada para decidir qué correcciones mejoran las normas, sus consecuencias y su relación con el respeto, la inclusión, la igualdad y la equidad. Luego, cada comunidad seleccionará una norma con su consecuencia para crear una ilustración alusiva, procurando que la imagen comunique la regla y no estigmatice a ninguna persona; compartirán los dibujos y recogerán impresiones para mejorar su diseño (pág. 59). (Eje: Inclusión — la representación visual evita estereotipos y comunica acuerdos aplicables a todas y todos.) A continuación, revisar las preguntas de reflexión del libro sobre dificultades, soluciones, justicia del diálogo y relación entre dibujo y norma, y realizar los ajustes acordados. Para comprobar la correspondencia entre los componentes, jugar el memorama con dibujos, normas y consecuencias, explicando oralmente cada tercia encontrada (págs. 59-60). (Eje: Pensamiento crítico — justifican las correcciones y verifican la coherencia entre imagen, regla y consecuencia.) | Libro de texto pág. 59, Libro de texto pág. 60, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones, Tijeras |
| Viernes | Disponer las normas, consecuencias e ilustraciones revisadas para que las comunidades integren el reglamento del grupo: diseñar una portada llamativa, ordenar las propuestas y unir las hojas con los materiales disponibles, manteniendo la organización acordada (pág. 61). Después, orientar una presentación dentro del aula en la que las y los autores expliquen la estructura y la relevancia del reglamento, respondan preguntas y recojan opiniones o sugerencias por escrito; distribuir la palabra de manera equitativa para que todas las voces puedan participar. (Eje: Inclusión — la exposición y el intercambio aseguran oportunidades de participación y escucha.) Finalmente, leer las aportaciones, identificar coincidencias, incorporarlas en la hoja final y dialogar sobre el uso e importancia del reglamento y sobre cómo podría modificarse si las necesidades del grupo cambian; cerrar con la escritura de los acuerdos asamblearios alcanzados (págs. 62-63). (Eje: Pensamiento crítico — valoran las opiniones recibidas y fundamentan los acuerdos y ajustes del producto.) | Libro de texto pág. 61, Libro de texto pág. 62, Libro de texto pág. 63, Reglas, consecuencias e ilustraciones elaboradas, Cartulina o cartón, Papel reciclado, Lápices de colores, Plumones, Engrapadora, pegamento o material para engargolar, Cuaderno |
Producto: Reglamento ilustrado del grupo con normas, consecuencias y acuerdos de convivencia.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Explica relaciones de causa y consecuencia al analizar situaciones de convivencia y las normas propuestas para atenderlas | |||
| Redacta reglas concisas y claras, con verbos adecuados y recursos de organización como numerales, subtítulos, viñetas o incisos | |||
| Propone normas y consecuencias que favorecen el respeto, la inclusión, la equidad y la igualdad en el aula | |||
| Relaciona cada ilustración con la norma y su consecuencia, y utiliza recursos visuales para comunicar el acuerdo | |||
| Participa en el diálogo, escucha puntos de vista, argumenta sugerencias y expone con claridad los acuerdos del reglamento |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración de un reglamento ilustrado para los acuerdos de conviven?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 54, Libro de texto pág. 55, C?
- Reglamento ilustrado del grupo con normas, consecuencias y acuerdos de convivencia.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo
Ver galería completa →Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para sexto grado, la semana 4 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos, producción colaborativa, revisión y socialización del reglamento ilustrado. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
