Planeación didáctica por proyectos de sexto grado — Semana 7 de octubre 2026: El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia
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Una ruta clara para llevar el proyecto «El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para sexto grado, Fase 5, durante la semana 7 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colectiva de un reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo. Se busca que las y los estudiantes dialoguen para tomar acuerdos e intercambiar puntos de vista, y que reconozcan y empleen relaciones de causa-consecuencia al explicar cómo las normas y sus sanciones favorecen una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos, producción colaborativa y revisión del reglamento ilustrado. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce relaciones de causa-consecuencia al explicar cómo determinadas acciones de convivencia pueden generar consecuencias y por qué se requieren acuerdos y normas para prevenir situaciones de riesgo en el aula. Emplea relaciones de causa-consecuencia al redactar normas y sanciones claras para el reglamento ilustrado, y al dialogar, revisar y ajustar las propuestas con base en distintos puntos de vista. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será reglamento ilustrado del aula con normas, consecuencias y portada elaborados colectivamente. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 55, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Cuaderno, Lápices, Reglamento del aula, Libro de texto pág. 57, Libro de texto pág. 58, Hojas blancas, Lápices, Colores, Plumones, Libro de texto pág. 59, Libro de texto pág. 60, Libro de texto pág. 61, Hojas con dibujos, normas y consecuencias elaboradas por las comunidades, Cartulina o cartón, Tijeras, Pegamento, Engrapadora o material para encuadernar, Plumones, Colores. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colectiva de un reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo. Se busca que las y los estudiantes dialoguen para tomar acuerdos e intercambiar puntos de vista, y que reconozcan y empleen relaciones de causa-consecuencia al explicar cómo las normas y sus sanciones favorecen una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos, producción colaborativa y revisión del reglamento ilustrado.
Contenido
Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce relaciones de causa-consecuencia al explicar cómo determinadas acciones de convivencia pueden generar consecuencias y por qué se requieren acuerdos y normas para prevenir situaciones de riesgo en el aula. Emplea relaciones de causa-consecuencia al redactar normas y sanciones claras para el reglamento ilustrado, y al dialogar, revisar y ajustar las propuestas con base en distintos puntos de vista.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Reglamento ilustrado del aula con normas, consecuencias y portada elaborados colectivamente.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Explica relaciones de causa-consecuencia entre acciones de convivencia, normas propuestas y consecuencias correspondientes. Participa en el diálogo respetando turnos, escucha distintos puntos de vista y justifica sus propuestas para tomar acuerdos. Redacta normas claras y pertinentes, con verbos adecuados y organización mediante numerales, subtítulos, viñetas o incisos. Relaciona cada ilustración con la norma y la consecuencia que representa, y contribuye a revisar y mejorar el producto colectivo. Propone acuerdos orientados al respeto, la inclusión, la igualdad, la equidad y el bienestar social dentro del aula.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 55, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Cuaderno, Lápices, Reglamento del aula, Libro de texto pág. 57, Libro de texto pág. 58, Hojas blancas, Lápices, Colores, Plumones, Libro de texto pág. 59, Libro de texto pág. 60, Libro de texto pág. 61, Hojas con dibujos, normas y consecuencias elaboradas por las comunidades, Cartulina o cartón, Tijeras, Pegamento, Engrapadora o material para encuadernar, Plumones, Colores
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia
Semana: Semana 7 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos, producción colaborativa y revisión del reglamento ilustrado.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colectiva de un reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del grupo. Se busca que las y los estudiantes dialoguen para tomar acuerdos e intercambiar puntos de vista, y que reconozcan y empleen relaciones de causa-consecuencia al explicar cómo las normas y sus sanciones favorecen una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. | Reconoce relaciones de causa-consecuencia al explicar cómo determinadas acciones de convivencia pueden generar consecuencias y por qué se requieren acuerdos y normas para prevenir situaciones de riesgo en el aula. Emplea relaciones de causa-consecuencia al redactar normas y sanciones claras para el reglamento ilustrado, y al dialogar, revisar y ajustar las propuestas con base en distintos puntos de vista. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a las y los estudiantes mediante la observación individual de la imagen del proyecto y solicitar que describan qué acciones reconocen, por qué podrían ocurrir y qué consecuencias tendrían para quienes comparten el aula; recuperar sus respuestas en el cuaderno, distinguiendo las relaciones entre una acción y sus efectos. A continuación, organizar una asamblea para que compartan experiencias similares ocurridas dentro del grupo, escuchen sin interrumpir y expliquen qué acuerdos podrían prevenir conflictos. Leer con el grupo el texto sobre la función del reglamento y conversar acerca de cómo este promueve una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria (págs. 52-53). (Eje: Vida saludable — se relaciona con el bienestar social y la prevención de situaciones de riesgo en el aula.) Para cerrar, completar colectivamente la tabla de lo que conocen sobre el reglamento, su utilidad, sus ventajas y la participación necesaria para elaborarlo (pág. 53), observando si las intervenciones explican causas y consecuencias con claridad. | Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Recuperar las ideas de la tabla elaborada y conducir una conversación sobre las acciones que permitirían mejorar la convivencia y cumplir los acuerdos del aula; pedir que cada estudiante explique qué podría suceder si una norma se cumple o se ignora, y que escuche las diferencias de opinión antes de responder. En comunidades, completar la reflexión del libro sobre la utilidad del reglamento y compartir coincidencias y desacuerdos con el resto del grupo (pág. 54). Luego, leer la explicación del reglamento ilustrado como recurso que comunica comportamientos permitidos y consecuencias, y acordar con apoyo docente las fechas de elaboración, revisión y conclusión del trabajo, así como los materiales disponibles (pág. 54). (Eje: Vida saludable — el análisis de acuerdos y consecuencias favorece relaciones seguras y respetuosas dentro del grupo.) Para finalizar, registrar en el cuaderno los acuerdos de organización y comprobar que cada estudiante pueda explicar cómo el diálogo ayuda a tomar decisiones compartidas. | Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Organizar comunidades de trabajo y, manteniendo el proyecto dentro del aula, solicitar que revisen el reglamento del grupo y conversen sobre cómo se establecieron sus acuerdos y cuáles normas consideran necesario modificar; registrar las respuestas para comparar puntos de vista y justificar las propuestas (pág. 55). Después, orientar la identificación en el reglamento de normas, consecuencias, numerales, subtítulos, viñetas o incisos, así como del modo y tiempo de los verbos, tomando como referencia el ejemplo del libro (pág. 56). Con base en sus experiencias de convivencia, cada comunidad redactará cinco normas con sus consecuencias correspondientes, cuidando que sean claras, respetuosas e incluyentes, que prevengan situaciones de riesgo y que expresen la relación entre conducta y resultado (págs. 56-57). (Eje: Vida saludable — las normas se formulan para cuidar el bienestar social y prevenir riesgos en el salón.) Cerrar con una lectura en voz alta de los borradores y una retroalimentación centrada en claridad, uso de verbos y coherencia entre norma y consecuencia. | Libro de texto pág. 55, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Cuaderno, Lápices, Reglamento del aula |
| Jueves | Invitar a cada comunidad a presentar su borrador al grupo y explicar qué situación busca prevenir cada norma y qué consecuencia se propone cuando no se cumple; organizar turnos de participación para que las sugerencias se expresen con respeto y se refieran al contenido, la redacción, la prevención de riesgos y las ventajas para la convivencia (pág. 57). Luego, leer y valorar las observaciones recibidas, acordar las correcciones pertinentes y seleccionar una norma con su consecuencia para crear un dibujo alusivo, procurando que las ilustraciones de las comunidades no se repitan (págs. 57-58). Exponer los dibujos en el aula y escuchar las impresiones de las compañeras y los compañeros para mejorar su relación con la norma representada (pág. 58). (Eje: Vida saludable — las normas y sus ilustraciones hacen visibles acciones que protegen el bienestar y la convivencia del grupo.) Finalizar con una reflexión sobre las dificultades, las soluciones dialogadas y la correspondencia entre imagen, norma y consecuencia, registrando los ajustes acordados (pág. 58). | Libro de texto pág. 57, Libro de texto pág. 58, Hojas blancas, Lápices, Colores, Plumones |
| Viernes | Conducir una asamblea para revisar si las normas, consecuencias y dibujos acordados promueven respeto, inclusión, igualdad y equidad, y orientar los ajustes finales a partir de las respuestas del grupo; conversar también sobre por qué el diálogo en asamblea permite tomar decisiones más justas y democráticas (pág. 59). Después, organizar el memorama indicado en el libro: reunir los dibujos, las normas y sus consecuencias, y jugar por turnos para encontrar las ternas que mantienen la secuencia correspondiente (pág. 59). Integrar las ternas seleccionadas en un reglamento ilustrado, diseñar una portada llamativa y encuadernarlo con los recursos disponibles (pág. 60). Para cerrar, acordar cómo se presentará el reglamento dentro del aula, escuchar preguntas y recoger opiniones del grupo; valorar la claridad de la expresión oral y escrita, la relación de causa-consecuencia y la participación respetuosa, sin extender la difusión fuera del salón (págs. 60-61). (Eje: Vida saludable — el producto reúne acuerdos que contribuyen al bienestar social y a una convivencia segura en el aula.) | Libro de texto pág. 59, Libro de texto pág. 60, Libro de texto pág. 61, Hojas con dibujos, normas y consecuencias elaboradas por las comunidades, Cartulina o cartón, Tijeras, Pegamento, Engrapadora o material para encuadernar, Plumones, Colores |
Producto: Reglamento ilustrado del aula con normas, consecuencias y portada elaborados colectivamente.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Explica relaciones de causa-consecuencia entre acciones de convivencia, normas propuestas y consecuencias correspondientes | |||
| Participa en el diálogo respetando turnos, escucha distintos puntos de vista y justifica sus propuestas para tomar acuerdos | |||
| Redacta normas claras y pertinentes, con verbos adecuados y organización mediante numerales, subtítulos, viñetas o incisos | |||
| Relaciona cada ilustración con la norma y la consecuencia que representa, y contribuye a revisar y mejorar el producto colectivo | |||
| Propone acuerdos orientados al respeto, la inclusión, la igualdad, la equidad y el bienestar social dentro del aula |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colectiva de un reglamento ilustrado para los acuerdos d?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pá?
- Reglamento ilustrado del aula con normas, consecuencias y portada elaborados colectivamente.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para sexto grado, la semana 7 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, acuerdos, producción colaborativa y revisión del reglamento ilustrado. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
