Planeación didáctica por proyectos de sexto grado — Semana 3 de octubre 2026: Construyamos el bien común y evitemos la violencia
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Anexos de ASI ERAN LAS FAMILIAS DE MI COMUNIDAD (4° de Primaria)
Anexos de Dime que comes y te dire quien eres (3° de Primaria)
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Construyamos el bien común y evitemos la violencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para sexto grado, Fase 5, durante la semana 3 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Construyamos el bien común y evitemos la violencia» tiene como propósito promover que las y los estudiantes expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos sus ideas sobre la construcción del bien común y la prevención de la violencia, a partir de las actividades disponibles en el proyecto del libro. Fortalecer la participación comunitaria, la convivencia y la resolución de conflictos mediante acuerdos y propuestas accesibles para todas las personas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas, situado en el escenario comunitario. y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda la escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. Los PDA describen estos aprendizajes: promueve los valores familiares para la resolución de conflictos y el desarrollo personal, relacionándolos con la convivencia, la colaboración y el aprendizaje en la escuela y la comunidad. Expresa oralmente y por escrito ideas y acuerdos comunitarios orientados a fomentar prácticas asamblearias, construir el bien común y evitar la violencia. Reconoce que la participación en las actividades comunitarias debe considerar las posibilidades de todas las personas y evitar su exclusión. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será material de comunicación comunitaria y registro en el cuaderno de los acuerdos asamblearios. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 314, Cuaderno, Lápices, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 314, Cuaderno, Carteles, periódico o gaceta escolar, según el formato elegido, Material para registro o digitalización, si está disponible, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 314, Cuaderno, Lápices, Material elaborado para la actividad de difusión, si está disponible. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Promover que las y los estudiantes expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos sus ideas sobre la construcción del bien común y la prevención de la violencia, a partir de las actividades disponibles en el proyecto del libro. Fortalecer la participación comunitaria, la convivencia y la resolución de conflictos mediante acuerdos y propuestas accesibles para todas las personas.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas, situado en el escenario comunitario.
Contenido
La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Promueve los valores familiares para la resolución de conflictos y el desarrollo personal, relacionándolos con la convivencia, la colaboración y el aprendizaje en la escuela y la comunidad. Expresa oralmente y por escrito ideas y acuerdos comunitarios orientados a fomentar prácticas asamblearias, construir el bien común y evitar la violencia. Reconoce que la participación en las actividades comunitarias debe considerar las posibilidades de todas las personas y evitar su exclusión.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Material de comunicación comunitaria y registro en el cuaderno de los acuerdos asamblearios.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente y por escrito ideas relacionadas con el bien común, la convivencia y la prevención de la violencia. Fundamenta su respuesta a la pregunta de la actividad 3 en la observación de la imagen y en razones comprensibles, sin atribuirle información no visible. Propone o reconoce acuerdos vinculados con valores familiares para resolver conflictos y favorecer el desarrollo personal. Colabora en el registro del material para compartir con la comunidad y comunica sus ideas con claridad y respeto. Identifica barreras de participación y plantea maneras de evitar la exclusión en las actividades comunitarias.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 314, Cuaderno, Lápices, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 314, Cuaderno, Carteles, periódico o gaceta escolar, según el formato elegido, Material para registro o digitalización, si está disponible, Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 314, Cuaderno, Lápices, Material elaborado para la actividad de difusión, si está disponible
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Construyamos el bien común y evitemos la violencia
Semana: Semana 3 — Octubre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas, situado en el escenario comunitario.
Propósito: Promover que las y los estudiantes expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos sus ideas sobre la construcción del bien común y la prevención de la violencia, a partir de las actividades disponibles en el proyecto del libro. Fortalecer la participación comunitaria, la convivencia y la resolución de conflictos mediante acuerdos y propuestas accesibles para todas las personas.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. | Promueve los valores familiares para la resolución de conflictos y el desarrollo personal, relacionándolos con la convivencia, la colaboración y el aprendizaje en la escuela y la comunidad. Expresa oralmente y por escrito ideas y acuerdos comunitarios orientados a fomentar prácticas asamblearias, construir el bien común y evitar la violencia. Reconoce que la participación en las actividades comunitarias debe considerar las posibilidades de todas las personas y evitar su exclusión. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Plantear al grupo el problema de cómo lograr que las actividades de la comunidad favorezcan el bien común sin reproducir situaciones de violencia o dejar a alguien fuera, y recuperar oralmente experiencias de convivencia, colaboración y resolución de desacuerdos en la escuela, la familia o el entorno comunitario. Aclarar que el trabajo semanal seguirá las actividades disponibles del proyecto “Construyamos el bien común y evitemos la violencia” y que la fuente proporcionada corresponde a la página 314; no atribuir al libro lecturas, preguntas o ejercicios que no aparecen en ese fragmento. Luego, organizar una conversación en la que cada estudiante formule una idea y escuche otra sin interrumpir, registrando en el cuaderno los problemas y valores familiares mencionados. Cerrar identificando qué expresiones muestran respeto y cuáles requieren reformularse para propiciar una participación segura. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 314, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Recuperar las ideas registradas el día anterior y orientar la búsqueda de causas de los conflictos comunitarios que dificultan el bien común, distinguiendo entre desacuerdo, exclusión y violencia sin atribuir ejemplos nuevos al texto oficial. A continuación, solicitar que, en el cuaderno, cada estudiante redacte una situación relacionada con la convivencia y una posible respuesta basada en valores familiares que ayuden a resolverla; después, formar parejas para leer los escritos y señalar si la propuesta se comprende, evita culpabilizar y permite dialogar. Vincular esta reflexión con el contenido de la escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje, y cerrar con una puesta en común en la que el grupo seleccione criterios para reconocer una solución respetuosa, inclusiva y aplicable en su comunidad. | Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Dirigir la atención a la actividad 3 de la página 314: revisar la imagen del principio del proyecto y responder la pregunta impresa acerca de si todas las personas de la imagen podrían participar en su “jugo” y por qué. Leer literalmente la consigna disponible, aclarando que el fragmento fuente no permite precisar el referente de “jugo”, y pedir que las respuestas se apoyen en lo que efectivamente se observa, sin inventar características de la imagen. Después, propiciar que expliquen oralmente qué barreras podrían impedir la participación y qué cambios favorecerían que todas las personas fueran tomadas en cuenta. (Eje: Inclusión — se analiza quién puede participar y se identifican barreras que podrían excluir a personas de la actividad.) Cerrar revisando si las respuestas ofrecen razones claras y respetuosas. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 314, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Proponer que el grupo transforme las reflexiones sobre participación y prevención de la violencia en un mensaje creativo para compartir con la comunidad, retomando la actividad 4 de la página 314. Organizar equipos para elegir y preparar una forma de registro permitida por el libro —digitalizar el material o registrarlo en carteles, periódicos o gacetas escolares— y acordar qué ideas elaboradas durante el proyecto comunicarán, procurando que el mensaje sea comprensible, respetuoso y no excluya a nadie. Orientar la revisión entre equipos de la claridad de las expresiones, la relación con el bien común y la legibilidad del material; cuando sea posible, considerar los medios de difusión que indica el texto: internet, algún diario local, otro medio digital gráfico o el periódico mural de la escuela. Cerrar con una breve explicación oral de las decisiones tomadas. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 314, Cuaderno, Carteles, periódico o gaceta escolar, según el formato elegido, Material para registro o digitalización, si está disponible |
| Viernes | Conducir la sesión hacia la consolidación de los acuerdos: solicitar que cada estudiante realice la actividad 5 de la página 314 y anote en su cuaderno los acuerdos asamblearios alcanzados en comunidad para fomentar la práctica de este tipo de actividades. Antes de escribir, recuperar oralmente cuáles acuerdos favorecen la convivencia, la colaboración, la resolución de conflictos y la participación sin violencia; luego, dar tiempo para redactarlos con claridad y comprobar en parejas que expresen compromisos comprensibles y realizables. Compartir los acuerdos con el grupo y relacionarlos con el material preparado para comunicar las ideas a la comunidad, sin afirmar que el libro prescribe una difusión adicional. Finalizar con una autoevaluación oral sobre la contribución de cada estudiante y la manera en que sus propuestas incorporaron la participación de todas las personas. | Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 314, Cuaderno, Lápices, Material elaborado para la actividad de difusión, si está disponible |
Producto: Material de comunicación comunitaria y registro en el cuaderno de los acuerdos asamblearios.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente y por escrito ideas relacionadas con el bien común, la convivencia y la prevención de la violencia | |||
| Fundamenta su respuesta a la pregunta de la actividad 3 en la observación de la imagen y en razones comprensibles, sin atribuirle información no visible | |||
| Propone o reconoce acuerdos vinculados con valores familiares para resolver conflictos y favorecer el desarrollo personal | |||
| Colabora en el registro del material para compartir con la comunidad y comunica sus ideas con claridad y respeto | |||
| Identifica barreras de participación y plantea maneras de evitar la exclusión en las actividades comunitarias |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Promover que las y los estudiantes expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos sus ideas sobre la construcció?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Comunitarios, pág. 314, Cuaderno, Lápices, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios, p?
- Material de comunicación comunitaria y registro en el cuaderno de los acuerdos asamblearios.
Tu material está listo para descargar
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Anexos de Dime que comes y te dire quien eres (3° de Primaria)
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para sexto grado, la semana 3 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas, situado en el escenario comunitario. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
