Planeación didáctica por proyectos de quinto grado — Semana 7 de octubre 2026: La Feria de los sentimientos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La Feria de los sentimientos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para quinto grado, Fase 5, durante la semana 7 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «La Feria de los sentimientos» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la narración de experiencias relacionadas con los sentimientos y la preparación de actividades para la Feria de los sentimientos. Favorecer que las y los estudiantes reconozcan recursos narrativos y comuniquen sus vivencias con claridad, respeto y asertividad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio, mediante la preparación en el aula de la feria de los sentimientos como espacio de expresión y comunicación asertiva. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al relatar sucesos pasados y presentes relacionados con sus sentimientos, distinguiendo lo que ocurrió, cómo se sintió y cómo expresó esa experiencia. Comunica oralmente y por escrito experiencias de agrado, malestar y situaciones significativas, organizando sus ideas con claridad y escuchando respetuosamente las narraciones de sus compañeras y compañeros. Emplea recursos verbales, escritos, gráficos y gestuales para expresar sentimientos de manera asertiva y contribuir a las actividades de la Feria de los sentimientos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será relatos personales y propuesta de estaciones para la Feria de los sentimientos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 304, Libro de texto pág. 305, Cuaderno, Libro de texto pág. 306, Libro de texto pág. 307, Cuaderno, Hojas blancas, Revistas o periódicos para recortar, Tijeras, Pegamento, Libro de texto pág. 307, Libro de texto pág. 308, Libro de texto pág. 309, Cuaderno, Libro de texto pág. 310, Libro de texto pág. 311, Cuaderno, Libro de texto pág. 312, Libro de texto pág. 313, Libro de texto pág. 314, Libro de texto pág. 315, Libro de texto pág. 316, Libro de texto pág. 317, Hojas blancas, Papel bond, Plumones. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la narración de experiencias relacionadas con los sentimientos y la preparación de actividades para la Feria de los sentimientos. Favorecer que las y los estudiantes reconozcan recursos narrativos y comuniquen sus vivencias con claridad, respeto y asertividad.
Metodología: Aprendizaje Servicio, mediante la preparación en el aula de la Feria de los sentimientos como espacio de expresión y comunicación asertiva.
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al relatar sucesos pasados y presentes relacionados con sus sentimientos, distinguiendo lo que ocurrió, cómo se sintió y cómo expresó esa experiencia. Comunica oralmente y por escrito experiencias de agrado, malestar y situaciones significativas, organizando sus ideas con claridad y escuchando respetuosamente las narraciones de sus compañeras y compañeros. Emplea recursos verbales, escritos, gráficos y gestuales para expresar sentimientos de manera asertiva y contribuir a las actividades de la Feria de los sentimientos.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Relatos personales y propuesta de estaciones para la Feria de los sentimientos.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Narra una experiencia relacionada con un sentimiento y organiza con claridad el suceso, la emoción y su respuesta. Emplea vocabulario pertinente para expresar agrado, malestar y necesidades sin descalificar a otras personas. Escucha y recupera información relevante de las narraciones de sus compañeras y compañeros con respeto. Propone recursos orales, escritos, gráficos o gestuales adecuados para comunicar sentimientos en una estación de la feria. Colabora en la planificación de una actividad y explica su propósito, dinámica y materiales de manera comprensible.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 304, Libro de texto pág. 305, Cuaderno, Libro de texto pág. 306, Libro de texto pág. 307, Cuaderno, Hojas blancas, Revistas o periódicos para recortar, Tijeras, Pegamento, Libro de texto pág. 307, Libro de texto pág. 308, Libro de texto pág. 309, Cuaderno, Libro de texto pág. 310, Libro de texto pág. 311, Cuaderno, Libro de texto pág. 312, Libro de texto pág. 313, Libro de texto pág. 314, Libro de texto pág. 315, Libro de texto pág. 316, Libro de texto pág. 317, Hojas blancas, Papel bond, Plumones
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
La Feria de los sentimientos
Semana: Semana 7 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Servicio, mediante la preparación en el aula de la Feria de los sentimientos como espacio de expresión y comunicación asertiva.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la narración de experiencias relacionadas con los sentimientos y la preparación de actividades para la Feria de los sentimientos. Favorecer que las y los estudiantes reconozcan recursos narrativos y comuniquen sus vivencias con claridad, respeto y asertividad.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Pensamiento crítico
- Igualdad de género
- Vida saludable
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de sucesos del pasado y del presente. | Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al relatar sucesos pasados y presentes relacionados con sus sentimientos, distinguiendo lo que ocurrió, cómo se sintió y cómo expresó esa experiencia. Comunica oralmente y por escrito experiencias de agrado, malestar y situaciones significativas, organizando sus ideas con claridad y escuchando respetuosamente las narraciones de sus compañeras y compañeros. Emplea recursos verbales, escritos, gráficos y gestuales para expresar sentimientos de manera asertiva y contribuir a las actividades de la Feria de los sentimientos. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Abra la semana recuperando situaciones cotidianas del grupo en las que cuesta expresar lo que se siente y explique que la Feria de los sentimientos se preparará para compartir experiencias con respeto y confianza dentro del aula. Pida que cada estudiante complete en el cuaderno las frases sobre cómo se siente al permanecer callado en un grupo, estar con alguien que no habla, enamorarse, recibir enojo de otra persona o decir algo bonito; después, organice una conversación en parejas para identificar cuál fue más difícil de completar y por qué. Continúe con las situaciones planteadas en el libro y solicite que respondan por escrito cómo reaccionarían ante cada una, cuidando que narren qué sucede y qué podrían sentir (págs. 304-305). Recoja algunas respuestas para observar claridad, vocabulario emocional y disposición para escuchar. | Cuaderno, Libro de texto pág. 304, Libro de texto pág. 305 |
| Martes | Convierta el salón en un espacio de escucha segura y proponga que cada estudiante se presente ante el grupo mencionando su nombre, algo que le causa malestar y algo que le produce agrado, tal como plantea el proyecto; acuerde previamente que nadie está obligado a revelar experiencias que prefiera reservar. Luego, organice los encuentros por parejas indicados en el libro: cada integrante recordará lo que escuchó de su compañero y, si lo necesita, podrá pedirle que repita su presentación antes de intercambiar los papeles (págs. 306-307). Después de las rondas, guíe una reflexión sobre cómo se sintieron al compartir y al ser escuchados, y pida registrar una frase que describa esa experiencia. Valore la dicción, la organización del relato, la escucha respetuosa y el recuerdo fiel de la información compartida. | Cuaderno, Libro de texto pág. 306, Libro de texto pág. 307 |
| Miércoles | Invite al grupo a recordar una ocasión en que no pudo expresar lo que sentía y a representarla mediante un dibujo o un collage, retomando la propuesta del libro; al compartir las producciones en asamblea, cada autor narrará qué ocurrió, qué sentimiento experimentó y qué necesitaba para expresarlo. Oriente la conversación para que las y los compañeros observen y escuchen con atención, sin juzgar la vivencia relatada, y ayude a distinguir entre el suceso, la emoción y la respuesta que se dio (pág. 307). A continuación, formen comunidades para completar la tabla de sentimientos, reacciones y posibles situaciones de riesgo, y lean la explicación del libro sobre cómo los sentimientos pueden orientar el comportamiento (págs. 308-309). Cierre con una breve puesta en común y registre evidencias de secuencia narrativa, expresión oral y relación entre experiencia y sentimiento. | Cuaderno, Hojas blancas, Revistas o periódicos para recortar, Tijeras, Pegamento, Libro de texto pág. 307, Libro de texto pág. 308, Libro de texto pág. 309 |
| Jueves | Plantee el caso de Isabella, quien reclama molesta porque su hermana toma una prenda sin pedirla, y solicite que cada estudiante narre por escrito qué sentimientos pudo experimentar, cómo se sentiría en una situación semejante y qué habría dicho o hecho; después, contrasten sus respuestas con la pregunta del libro sobre si Isabella se comunicó asertivamente (pág. 310). En asamblea, recuperen la búsqueda del significado de asertividad indicada en el proyecto y conversen sobre la relación entre expresar sentimientos y narrar con claridad lo sucedido, diferenciando una descripción del hecho de una acusación. Luego, completen individualmente las situaciones de la tabla con dos formas asertivas de comunicarse al pedir un objeto, solicitar respeto, expresar desacuerdo o rechazar una invitación (págs. 310-311). Revise la coherencia, el respeto y la claridad de las formulaciones antes de que las comunidades las practiquen oralmente. | Cuaderno, Libro de texto pág. 310, Libro de texto pág. 311 |
| Viernes | Retome las ideas asertivas elaboradas y acompañe a las comunidades a proponer estaciones para practicar formas respetuosas de comunicación, vinculándolas con la Feria de los sentimientos y con la prevención de situaciones de riesgo (pág. 312). En el aula, acuerden qué experiencia o sentimiento narrará cada estación y cómo podrán expresarlo sus participantes mediante palabras, gestos, imágenes o una dinámica; recuperen las sugerencias del libro, como el memorama de sentimientos, las máscaras, los juegos, las canciones y los mensajes para expresarse asertivamente (págs. 313-315). Organicen en una tabla las actividades, responsables, materiales, tiempo, lugar y dinámica, y ensayen una presentación breve de una estación. Para cerrar, cada estudiante responderá qué aprendió sobre sus sentimientos, qué actividad le gustó y qué reconoce sobre la asertividad, atendiendo a las opiniones del grupo (págs. 316-317). Valore la narración comprensible, la creatividad pertinente y la colaboración en la propuesta. | Cuaderno, Libro de texto pág. 312, Libro de texto pág. 313, Libro de texto pág. 314, Libro de texto pág. 315, Libro de texto pág. 316, Libro de texto pág. 317, Hojas blancas, Papel bond, Plumones |
Producto: Relatos personales y propuesta de estaciones para la Feria de los sentimientos.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Narra una experiencia relacionada con un sentimiento y organiza con claridad el suceso, la emoción y su respuesta | |||
| Emplea vocabulario pertinente para expresar agrado, malestar y necesidades sin descalificar a otras personas | |||
| Escucha y recupera información relevante de las narraciones de sus compañeras y compañeros con respeto | |||
| Propone recursos orales, escritos, gráficos o gestuales adecuados para comunicar sentimientos en una estación de la feria | |||
| Colabora en la planificación de una actividad y explica su propósito, dinámica y materiales de manera comprensible |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la narración de experiencias relacionadas con los sentimientos y la pre?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 304, Libro de texto pág. 305, Cuaderno, Libro de texto pág. 306, Libro de texto pág. 307, Cuadern?
- Relatos personales y propuesta de estaciones para la Feria de los sentimientos.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para quinto grado, la semana 7 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio, mediante la preparación en el aula de la feria de los sentimientos como espacio de expresión y comunicación asertiva. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
