Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 9 de octubre 2026: Nuestra revista escolar
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nuestra revista escolar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 9 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nuestra revista escolar» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de los textos y la organización de una revista escolar de interés para la comunidad. Favorecer que las y los estudiantes reconozcan las características de las revistas, recuperen necesidades de información de su escuela y planifiquen una publicación accesible para sus compañeras y compañeros. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos. Los PDA describen estos aprendizajes: comprende textos expositivos de interés escolar al reconocer cómo presentan información sobre un tema y al comunicar oralmente lo que comprendió. Participa en conversaciones, asambleas y entrevistas para identificar los temas de interés y las necesidades de consulta de la comunidad escolar, escucha las respuestas de otras personas y registra información pertinente. Produce, en colaboración con sus compañeras y compañeros, textos breves que integran información investigada y resultan útiles, interesantes y accesibles para la comunidad escolar. Reconoce características y contenidos de distintas revistas, organiza una propuesta de elaboración y difusión de una revista escolar y revisa sus acuerdos para mejorar el proyecto. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será acuerdos y plan visible para elaborar una revista escolar, acompañado de registros de consulta y conclusiones sobre las características de las revistas. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Libro de texto pág. 14, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 14, Libro de texto pág. 15, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 15, Libro de texto pág. 16, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 16, Libro de texto pág. 17, Libro de texto pág. 18, Cuaderno, Cartulina, Plumones, Libro de texto pág. 18, Libro de texto pág. 19, Revistas disponibles en la escuela, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Cuaderno, Lápices. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de los textos y la organización de una revista escolar de interés para la comunidad. Favorecer que las y los estudiantes reconozcan las características de las revistas, recuperen necesidades de información de su escuela y planifiquen una publicación accesible para sus compañeras y compañeros.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Comprende textos expositivos de interés escolar al reconocer cómo presentan información sobre un tema y al comunicar oralmente lo que comprendió. Participa en conversaciones, asambleas y entrevistas para identificar los temas de interés y las necesidades de consulta de la comunidad escolar, escucha las respuestas de otras personas y registra información pertinente. Produce, en colaboración con sus compañeras y compañeros, textos breves que integran información investigada y resultan útiles, interesantes y accesibles para la comunidad escolar. Reconoce características y contenidos de distintas revistas, organiza una propuesta de elaboración y difusión de una revista escolar y revisa sus acuerdos para mejorar el proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Acuerdos y plan visible para elaborar una revista escolar, acompañado de registros de consulta y conclusiones sobre las características de las revistas.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Explica oralmente información relevante del texto expositivo leído y comunica una idea que podría interesar a la comunidad escolar. Formula y registra preguntas pertinentes, escucha las respuestas de estudiantes de otros salones e integra la información recopilada en un breve escrito. Justifica la propuesta de revista relacionándola con los temas de interés, la utilidad para las clases y la facilidad de consulta identificados en la escuela. Reconoce y describe características de revistas, e infiere posibles contenidos a partir de sus portadas e índices. Colabora en la revisión del plan y en los acuerdos grupales, considerando formas de participación que permitan contribuir a todas y todos.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Libro de texto pág. 14, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 14, Libro de texto pág. 15, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 15, Libro de texto pág. 16, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 16, Libro de texto pág. 17, Libro de texto pág. 18, Cuaderno, Cartulina, Plumones, Libro de texto pág. 18, Libro de texto pág. 19, Revistas disponibles en la escuela, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Cuaderno, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nuestra revista escolar
Semana: Semana 9 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de los textos y la organización de una revista escolar de interés para la comunidad. Favorecer que las y los estudiantes reconozcan las características de las revistas, recuperen necesidades de información de su escuela y planifiquen una publicación accesible para sus compañeras y compañeros.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos. | Comprende textos expositivos de interés escolar al reconocer cómo presentan información sobre un tema y al comunicar oralmente lo que comprendió. Participa en conversaciones, asambleas y entrevistas para identificar los temas de interés y las necesidades de consulta de la comunidad escolar, escucha las respuestas de otras personas y registra información pertinente. Produce, en colaboración con sus compañeras y compañeros, textos breves que integran información investigada y resultan útiles, interesantes y accesibles para la comunidad escolar. Reconoce características y contenidos de distintas revistas, organiza una propuesta de elaboración y difusión de una revista escolar y revisa sus acuerdos para mejorar el proyecto. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para despertar el interés por una publicación propia, recuperar el texto expositivo sobre paleontología que presenta el libro y pedir una lectura individual atenta, seguida de una conversación en parejas sobre el tema, la información que ofrece y los datos que les resultaron más sorprendentes (págs. 12-13). Guiar la identificación de cómo el texto explica un tema mediante información organizada y solicitar que cada estudiante anote en su cuaderno una idea que podría interesar a otras niñas y niños de la escuela. Después, formar pequeñas comunidades para responder dónde han visto textos semejantes y qué temas les gustaría conocer mejor; registrar sus propuestas en las categorías del libro y compartirlas en asamblea (pág. 14). (Eje: Inclusión — se ofrecen distintas formas de participar, leer, escuchar y expresar intereses, sin desvalorizar ninguna propuesta.) Cerrar recuperando las ideas que podrían convertirse en contenidos de la revista y observar la participación oral, la escucha y la claridad de los registros. | Libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Libro de texto pág. 14, Cuaderno, Lápices |
| Martes | A partir de las necesidades reales de consulta que existen en la escuela, organizar equipos pequeños y conducir la conversación propuesta en el libro sobre la presencia de textos de interés escolar, su facilidad de acceso y los lugares donde el alumnado busca información para sus clases (pág. 14). A continuación, acordar con el grupo cómo formular esas mismas preguntas a estudiantes de otros salones; pedir que las escriban en el cuaderno con claridad y respeto, y que durante la visita escuchen las respuestas sin interrumpir y las registren para utilizarlas posteriormente (pág. 15). (Eje: Inclusión — las preguntas consideran las experiencias de estudiantes de distintos salones y permiten que sus necesidades de información sean escuchadas.) De regreso, orientar la recopilación de respuestas y la redacción de un breve escrito que las integre; revisar si el registro representa lo que dijeron las personas entrevistadas y si el texto comunica con claridad la necesidad que atenderá la revista. | Libro de texto pág. 14, Libro de texto pág. 15, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Con las respuestas recogidas en los salones como punto de partida, solicitar que cada comunidad comparta los temas que resultaron de interés y aquellos que podrían ser útiles durante las clases, y que compare sus hallazgos con las propuestas iniciales del grupo. Guiar la deliberación para plantear una alternativa que ofrezca textos interesantes, útiles y fáciles de consultar; conducir la asamblea hacia un acuerdo y pedir que lo registren en el espacio correspondiente del libro (pág. 15). Después, introducir la revista como una posible forma de difundir textos de distintos temas y observar colectivamente las portadas e índices reproducidos en el libro, disponibles mediante los enlaces indicados (págs. 15-16). Invitar a inferir, a partir de títulos y elementos visibles, qué tema aborda cada publicación y qué información podrían contener sus textos. (Eje: Inclusión — el acuerdo se construye considerando las respuestas y preferencias diversas de la comunidad escolar.) Cerrar valorando la justificación oral de las inferencias y la relación entre la propuesta acordada y la necesidad identificada. | Libro de texto pág. 15, Libro de texto pág. 16, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Una vez reconocida la revista como alternativa para compartir información, pedir que los equipos vuelvan a las portadas e índices observados y expliquen qué tema creen que aborda cada publicación y qué pistas les permitieron anticipar su contenido (pág. 16). En asamblea, presentar la propuesta de planificación del libro y acompañar la revisión de sus momentos: investigar los temas de interés y utilidad para estudiantes y docentes, buscar y seleccionar información, redactar los textos, preparar un primer borrador, revisarlo, elaborar la versión final, presentarla, imprimir ejemplares, difundirla en la escuela y reflexionar sobre la experiencia (pág. 17). Solicitar que ajusten el plan según los acuerdos y recursos disponibles, lo copien en una cartulina y lo mantengan visible en el salón, tal como propone el libro (pág. 18). (Eje: Inclusión — al revisar el plan, considerar responsabilidades y formas de participación diversas para que todas y todos contribuyan.) Cerrar comprobando que el grupo comprende la secuencia y puede explicar qué aporta cada etapa a la expresión escrita y creativa. | Libro de texto pág. 16, Libro de texto pág. 17, Libro de texto pág. 18, Cuaderno, Cartulina, Plumones |
| Viernes | Para ampliar los referentes de la revista escolar, organizar pequeñas comunidades y solicitar que consulten revistas disponibles en la escuela; si se cuenta con ejemplares, llevarlos al salón para compartirlos y observar sus características, diferencias y contenidos (pág. 18). Orientar la conversación para que expliquen qué hace que una publicación sea revista y no periódico, libro u otro material, y para que clasifiquen los ejemplares de acuerdo con su contenido. Luego, reunir las conclusiones en asamblea y registrar las características y clasificaciones acordadas en los espacios del libro (pág. 19). Guiar la consulta complementaria de Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, indicada por el proyecto, para precisar las respuestas sin sustituir la observación de las revistas (pág. 19). (Eje: Inclusión — compartir materiales y permitir que cada integrante aporte observaciones desde sus posibilidades y experiencias favorece una participación equitativa.) Finalizar socializando qué rasgos tomarán en cuenta al continuar la revista y valorar la argumentación, la clasificación y la colaboración de cada comunidad. | Libro de texto pág. 18, Libro de texto pág. 19, Revistas disponibles en la escuela, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Cuaderno, Lápices |
Producto: Acuerdos y plan visible para elaborar una revista escolar, acompañado de registros de consulta y conclusiones sobre las características de las revistas.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Explica oralmente información relevante del texto expositivo leído y comunica una idea que podría interesar a la comunidad escolar | |||
| Formula y registra preguntas pertinentes, escucha las respuestas de estudiantes de otros salones e integra la información recopilada en un breve escrito | |||
| Justifica la propuesta de revista relacionándola con los temas de interés, la utilidad para las clases y la facilidad de consulta identificados en la escuela | |||
| Reconoce y describe características de revistas, e infiere posibles contenidos a partir de sus portadas e índices | |||
| Colabora en la revisión del plan y en los acuerdos grupales, considerando formas de participación que permitan contribuir a todas y todos |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de los textos y la organización de una revista escolar d?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Libro de texto pág. 14, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 14, Libro de tex?
- Acuerdos y plan visible para elaborar una revista escolar, acompañado de registros de consulta y conclusiones sobre las caracte?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 9 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
