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ENPlaneación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 8 de octubre 2026: En resumen, ¡actuemos por una alimentación saludable!
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 8 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «En resumen, ¡actuemos por una alimentación saludable!» tiene como propósito desarrollar la comprensión lectora y la expresión escrita y oral de los estudiantes mediante el análisis de textos informativos sobre alimentación saludable, la elaboración de resúmenes y la creación de un tríptico informativo para promover hábitos saludables en su entorno. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Identifica la relación entre el texto escrito y los recursos gráficos que lo acompañan. Emplea adecuadamente los signos de interrogación y exclamación. Revisa la concordancia entre género y número en sus escritos. Resume información relevante de textos informativos utilizando sus propias palabras. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será tríptico informativo sobre alimentación saludable. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto páginas 37 y 38, Cuaderno, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto páginas 39 y 40, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto páginas 44 y 45, Libro 'Nuestros saberes', Cuaderno, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto páginas 43 y 46, Cuaderno, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto páginas 48 y 49, Cuaderno, Hojas blancas, Colores, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Desarrollar la comprensión lectora y la expresión escrita y oral de los estudiantes mediante el análisis de textos informativos sobre alimentación saludable, la elaboración de resúmenes y la creación de un tríptico informativo para promover hábitos saludables en su entorno.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Identifica la relación entre el texto escrito y los recursos gráficos que lo acompañan. Emplea adecuadamente los signos de interrogación y exclamación. Revisa la concordancia entre género y número en sus escritos. Resume información relevante de textos informativos utilizando sus propias palabras.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Tríptico informativo sobre alimentación saludable
Evaluación formativa
El tríptico incluye información relevante sobre la importancia de una dieta saludable y los riesgos del sobrepeso y la obesidad. Se emplean correctamente los signos de interrogación y exclamación en el texto del tríptico. El tríptico presenta una organización clara con título, subtítulos y recursos gráficos que complementan la información. La redacción y ortografía son correctas, y hay concordancia entre género y número en los enunciados. El tríptico está diseñado de manera creativa y atractiva, utilizando imágenes, tablas o gráficos pertinentes.
Materiales
Libro de texto páginas 37 y 38, Cuaderno, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto páginas 39 y 40, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto páginas 44 y 45, Libro 'Nuestros saberes', Cuaderno, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto páginas 43 y 46, Cuaderno, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto páginas 48 y 49, Cuaderno, Hojas blancas, Colores, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre la importancia de una alimentación saludable, preguntando qué alimentos consumen con mayor frecuencia y si consideran que son saludables. 2. Solicitar que de manera individual lean el texto 'Sobrepeso y obesidad' en la página 37 del libro de texto y subrayen las ideas principales. 3. Organizar una conversación en comunidad, con la guía del maestro, para responder las preguntas de la página 38: ¿Cómo identifican las ideas más importantes de un texto? ¿Cuál será la parte más importante del texto anterior para establecer las principales causas del sobrepeso y la obesidad? ¿Qué sucede cuando se come en exceso? ¿Qué harías para escribir con tus propias palabras el párrafo que leyeron? ¿Para qué sirven los recuerdos, las tablas, las gráficas o las imágenes que acompañan un texto? ¿Cuáles de los recursos agregarían al fragmento leído para hacerlo más comprensible? 4. Indicar que registren en su cuaderno las respuestas consensuadas. 5. Compartir lo que aprendieron acerca de la identificación de ideas principales y la función de los recursos gráficos en los textos informativos. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de ideas principales en un texto sobre alimentación saludable. | Libro de texto páginas 37 y 38, Cuaderno, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar saberes previos preguntando a los estudiantes qué alimentos consideran saludables y cuáles no, y por qué. 2. Solicitar que de manera individual observen las imágenes de la página 39 y encierren los elementos que consumen con mayor frecuencia, diferenciando entre alimentos saludables y poco saludables. 3. Reflexionar acerca de la cantidad de elementos saludables y poco saludables que consumen y escribir en su cuaderno qué piensan sobre sus hábitos alimenticios. 4. En comunidad, y con la guía del maestro, diseñar en el pizarrón una tabla para identificar si el grupo consume alimentos saludables o poco nutritivos, y registrar los resultados (página 40). 5. Observar la imagen de los sellos de advertencia en productos y comentar en qué productos los han visto, conversando sobre los efectos negativos de consumir alimentos con gran cantidad de grasa, azúcares, sodio o calorías. Llegar a una conclusión grupal y registrarla. 6. Compartir lo que aprendieron acerca de los sellos de advertencia y su relación con la salud. 7. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la clasificación de alimentos saludables y poco saludables, y la interpretación de sellos de advertencia. | Libro de texto páginas 39 y 40, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar la sesión preguntando a los estudiantes si saben qué es un resumen y para qué sirve, recuperando sus conocimientos previos. 2. En comunidad y con la ayuda del maestro, responder en el cuaderno las preguntas de la página 44: ¿Para qué se utiliza un resumen? ¿Cómo se puede identificar la información principal y la secundaria de un texto? ¿Cuáles son las estrategias que emplearían para resumir un texto?, ¿por qué? 3. De manera individual, completar el gráfico de la página 44 sobre el resumen: qué es, para qué sirve y los pasos para realizarlo. 4. En pequeñas comunidades, comparar los gráficos que completaron y, si es necesario, realizar modificaciones pertinentes. 5. Con la guía del maestro, responder las preguntas de la página 45: ¿Has leído algún tríptico? ¿Para qué suelen utilizarse? ¿Qué características tiene? 6. Buscar más información sobre la estructura de los trípticos en el libro 'Nuestros saberes' y en otras fuentes, e identificar sus principales características utilizando las preguntas de la página 45: ¿Por qué reciben el nombre de trípticos? ¿Cómo está organizada la información en ellos? ¿Cuál es la función del título y los subtítulos? ¿Para qué sirven las imágenes, tablas o gráficas que contienen? 7. Compartir lo que aprendieron acerca del resumen y las características del tríptico. 8. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la elaboración de un resumen y las partes de un tríptico. | Libro de texto páginas 44 y 45, Libro 'Nuestros saberes', Cuaderno, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Recordar con los estudiantes el propósito del proyecto: elaborar un tríptico para promover una alimentación saludable en su comunidad. 2. Organizados en pequeñas comunidades, revisar el planificador que elaboraron en el apartado '¿Cómo lo haremos?' (página 43) y hacer ajustes si es necesario. 3. Redactar en el cuaderno las preguntas que propondrían para ayudar a que sus compañeros tengan una alimentación saludable, considerando los puntos de la página 46: reflexionar sobre las situaciones que impiden mantener una dieta saludable, investigar los alimentos producidos en la región, visitar mercados o tianguis para preguntar por alimentos de bajo precio, y buscar en fuentes confiables (.org, .gob, .edu). 4. Definir para quién será útil el tríptico y asegurarse de que las preguntas sean de interés para ellos, utilizando un lenguaje fácil y comprensible. 5. Cerciorarse de que la información sea suficiente para cada pregunta y, si hace falta, continuar buscando en diversas fuentes. 6. Organizar la información obtenida de la comunidad y de fuentes de consulta, elaborando resúmenes con la información recopilada para que el contenido sea breve y fácil de comprender. 7. Compartir lo que aprendieron acerca de la formulación de preguntas y la búsqueda de información confiable. 8. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la redacción de preguntas guía y la selección de fuentes de información. | Libro de texto páginas 43 y 46, Cuaderno, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Recuperar lo aprendido sobre la organización de la información y la elaboración de resúmenes. 2. Para integrar el contenido del tríptico, realizar lo que se solicita en la página 48: definir un criterio para organizar la información (general a lo particular, lo más importante a lo menos relevante, causas, consecuencias y alternativas para prevenir la obesidad y el sobrepeso infantil), ordenar la información, redactar una conclusión, elaborar la introducción, y utilizar habilidades artísticas para crear ilustraciones, tablas o gráficos que hagan comprensible y llamativa la información. 3. Al escribir el párrafo del tríptico, cuidar la redacción y ortografía, poniendo atención en el uso de los signos de interrogación y admiración, y revisar la concordancia entre género y número (página 49). 4. Intercambiar con otra pequeña comunidad el tríptico para que lo revisen, tomando en cuenta los enunciados del gráfico de la página 49 y coloreando los aspectos que se cumplen: la información se refiere a la importancia de una dieta saludable, se utilizan correctamente los signos, la información está resumida o parafraseada, las imágenes son atractivas, la ortografía y redacción son correctas, se organiza con título y subtítulos, y hay concordancia de género y número. 5. Si no colorearon ningún aspecto, explicar las razones y hacer propuestas para mejorar los trípticos. 6. Compartir lo que aprendieron acerca de la revisión y mejora de un texto informativo. 7. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la elaboración y revisión de un tríptico. | Libro de texto páginas 48 y 49, Cuaderno, Hojas blancas, Colores, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Tríptico informativo sobre alimentación saludable
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| El tríptico incluye información relevante sobre la importancia de una dieta saludable y los riesgos del sobrepeso y la obesidad | |||
| Se emplean correctamente los signos de interrogación y exclamación en el texto del tríptico | |||
| El tríptico presenta una organización clara con título, subtítulos y recursos gráficos que complementan la información | |||
| La redacción y ortografía son correctas, y hay concordancia entre género y número en los enunciados | |||
| El tríptico está diseñado de manera creativa y atractiva, utilizando imágenes, tablas o gráficos pertinentes |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Desarrollar la comprensión lectora y la expresión escrita y oral de los estudiantes mediante el análisis de textos informativos sobre alimentación saludable, la elaboración de resúmenes y la creación de un tríptico in…
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Identifica la relación entre el texto escrito y los recursos gráficos que lo acompañan. Emplea adecuadamente los signos de interrogación y exclamació…
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto páginas 37 y 38, Cuaderno, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto páginas 39 y 40, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto páginas 44 y 45, Libro 'Nues…
- Tríptico informativo sobre alimentación saludable
- El tríptico incluye información relevante sobre la importancia de una dieta saludable y los riesgos del sobrepeso y la obesidad. Se emplean correctamente los signos de interrogación y exclamación en el texto del trípt…
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 8 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
