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ENPlaneación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 8 de octubre 2026: En resumen, ¡actuemos por una alimentación saludable!
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 8 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «En resumen, ¡actuemos por una alimentación saludable!» tiene como propósito que los estudiantes analicen textos informativos sobre alimentación saludable, elaboren resúmenes y produzcan un tríptico informativo para promover hábitos alimenticios saludables en su comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al resumir y comunicar información sobre alimentación saludable. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será tríptico informativo sobre alimentación saludable. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto págs. 37, 38 y 39, Cuaderno, Lápiz, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 40 y 41, Pizarrón, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 41, 42 y 44, Cuaderno, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 43, 46, 47 y 49, Cuaderno, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 50, 51 y 52, Trípticos elaborados, Cuaderno, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los estudiantes analicen textos informativos sobre alimentación saludable, elaboren resúmenes y produzcan un tríptico informativo para promover hábitos alimenticios saludables en su comunidad.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al resumir y comunicar información sobre alimentación saludable.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Tríptico informativo sobre alimentación saludable
Evaluación formativa
El tríptico incluye información resumida y parafraseada sobre la importancia de una dieta saludable. Se utilizan correctamente los signos de admiración e interrogación en los textos del tríptico. Las imágenes, tablas o gráficas complementan adecuadamente la información y son atractivas. La ortografía y redacción son correctas, y hay concordancia entre género y número. El tríptico se organiza mediante un título y subtítulos que facilitan la comprensión.
Materiales
Libro de texto págs. 37, 38 y 39, Cuaderno, Lápiz, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 40 y 41, Pizarrón, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 41, 42 y 44, Cuaderno, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 43, 46, 47 y 49, Cuaderno, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 50, 51 y 52, Trípticos elaborados, Cuaderno, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca de la importancia de una alimentación saludable, preguntando qué alimentos consumen con mayor frecuencia y si consideran que son saludables. 2. Solicitar que de manera individual lean el texto 'Sobrepeso y obesidad' en la página 37 del libro de texto y subrayen las ideas principales. 3. Organizar una conversación en comunidad, guiada por el maestro, para responder las preguntas de la página 38: ¿Cómo identifican las ideas más importantes de un texto?, ¿Para establecer las principales causas del sobrepeso y la obesidad, cuál será la parte más importante del texto anterior?, etc. Registrar las respuestas en el cuaderno. 4. Indicar que observen las imágenes de la página 39 y encierren los elementos que consumen con mayor frecuencia (alimentos poco saludables y saludables). Luego, reflexionar por escrito sobre sus hábitos alimenticios. 5. En plenaria, compartir algunas reflexiones y concluir sobre la importancia de una dieta balanceada. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de ideas principales en un texto sobre alimentación saludable. | Libro de texto págs. 37, 38 y 39, Cuaderno, Lápiz, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar saberes previos preguntando qué recuerdan sobre el texto 'Sobrepeso y obesidad' y qué aprendieron sobre los alimentos saludables. 2. Solicitar que en comunidad diseñen en el pizarrón una tabla para identificar si el grupo consume alimentos saludables o poco nutritivos, según la página 40. Registrar los datos. 3. Observar la imagen de sellos de advertencia en la página 40 y comentar en qué productos los han visto. Conversar sobre los efectos negativos de consumir alimentos con gran cantidad de grasa, azúcares, sodio o calorías. 4. Llegar a una conclusión grupal y registrarla en el cuaderno. 5. Leer el encabezado del periódico en la página 41 y, mediante lluvia de ideas, expresar dónde pueden encontrar más información sobre el tema. Registrar ideas en el cuaderno. 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a los sellos de advertencia y su significado. | Libro de texto págs. 40 y 41, Pizarrón, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar recordando las fuentes de información mencionadas el día anterior y preguntar cuáles podrían ser más confiables. 2. En asamblea, discutir los puntos de la página 41: ¿Cuáles fueron las fuentes de información que la mayoría consultaría?, ¿De qué manera registrarían la información?, ¿Cómo darían a conocer la información investigada a otras personas? Anotar ideas. 3. Observar la imagen del tríptico en la página 42 y comentar su estructura y contenido. Preguntar: ¿Para qué sirve un tríptico?, ¿Qué características tiene? 4. Con la guía del maestro, responder las preguntas de la página 44 sobre el resumen: ¿Para qué se utiliza un resumen?, ¿Cómo se puede identificar la información principal y secundaria de un texto?, ¿Cuáles son las estrategias para resumir un texto? Completar el gráfico sobre el resumen. 5. En pequeñas comunidades, comparar los gráficos y hacer ajustes. 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a las características y estructura de un tríptico. | Libro de texto págs. 41, 42 y 44, Cuaderno, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Retomar el planificador de la página 43 y revisar las actividades pendientes. Preguntar qué ajustes consideran necesarios. 2. Organizados en pequeñas comunidades, redactar en el cuaderno las preguntas que propondrían para ayudar a que sus compañeros tengan una alimentación saludable, siguiendo los puntos de la página 46: reflexionar sobre situaciones que impiden una dieta saludable, investigar alimentos de la región, visitar mercados, buscar en fuentes confiables. 3. Definir para quién será útil el tríptico y asegurarse de que las preguntas sean de interés para ellos, con lenguaje claro y comprensible. 4. Organicen la información obtenida de la comunidad y de fuentes de consulta. Elaborar resúmenes con la información recopilada, siguiendo las indicaciones de la página 47. 5. Para redactar el contenido del tríptico, integrar los datos obtenidos y comenzar a redactar los textos, cuidando la redacción y ortografía (página 49). 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la redacción de preguntas guía para la investigación sobre alimentación saludable. | Libro de texto págs. 43, 46, 47 y 49, Cuaderno, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Revisar el planificador y valorar el avance del tríptico. Establecer responsables para lo pendiente. 2. Revisar la versión corregida del tríptico y corroborar que los cambios aplicados lo hayan mejorado. Identificar si la información está resumida y si las tablas, gráficas o imágenes ayudan a comprender mejor el tema. Verificar el uso correcto de signos de admiración e interrogación y la concordancia de género y número. 3. Elaborar las versiones necesarias hasta que estén satisfechos con el tríptico. 4. En comunidad, comentar sobre lo que aprendieron con la elaboración del tríptico, lo que resultó más difícil y pudieron superar, lo que se dificultó y no lograron superar, y las situaciones donde podrán aplicar lo aprendido. 5. Preparar la presentación del tríptico: informar a los destinatarios sobre el propósito, explicar por qué es importante reflexionar sobre el papel de la alimentación para la salud. Entregar una copia a la cooperativa escolar y a los familiares, y elaborar una lista de acciones para mejorar la alimentación en casa. 6. En asamblea, dialogar sobre las dificultades y buenas experiencias, y escribir los acuerdos asamblearios para buscar información y realizar el tríptico. 7. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la evaluación del tríptico y la reflexión sobre el proceso de aprendizaje. | Libro de texto págs. 50, 51 y 52, Trípticos elaborados, Cuaderno, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Tríptico informativo sobre alimentación saludable
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| El tríptico incluye información resumida y parafraseada sobre la importancia de una dieta saludable | |||
| Se utilizan correctamente los signos de admiración e interrogación en los textos del tríptico | |||
| Las imágenes, tablas o gráficas complementan adecuadamente la información y son atractivas | |||
| La ortografía y redacción son correctas, y hay concordancia entre género y número | |||
| El tríptico se organiza mediante un título y subtítulos que facilitan la comprensión |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los estudiantes analicen textos informativos sobre alimentación saludable, elaboren resúmenes y produzcan un tríptico informativo para promover hábitos alimenticios saludables en su comunidad.
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al resumir y comunicar información sobre alimentación saludable.
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto págs. 37, 38 y 39, Cuaderno, Lápiz, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 40 y 41, Pizarrón, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 41, 42 y 44, Cu…
- Tríptico informativo sobre alimentación saludable
- El tríptico incluye información resumida y parafraseada sobre la importancia de una dieta saludable. Se utilizan correctamente los signos de admiración e interrogación en los textos del tríptico. Las imágenes, tablas …
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 8 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
