Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 7 de octubre 2026: La aventura de la comida a través del cuerpo
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La aventura de la comida a través del cuerpo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 7 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «La aventura de la comida a través del cuerpo» tiene como propósito que las y los estudiantes comprendan el recorrido de los alimentos y la función de los órganos del sistema digestivo mediante el modelo y el experimento propuestos en el libro. Que relacionen la alimentación y las prácticas de cuidado con la salud, y comuniquen sus hallazgos y decisiones de manera oral, escrita y creativa. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas, mediante indagación, experimentación, análisis de información y elaboración de propuestas fundamentadas para conocer y cuidar el sistema digestivo. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar. Los PDA describen estos aprendizajes: indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los alimentos que consume e identifica los que necesita incluir en su alimentación, así como los beneficios para su salud y para realizar sus actividades diarias. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será modelo del sistema digestivo y cartel escolar con diez consejos para prevenir enfermedades digestivas. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 126, Libro de texto pág. 127, Libro de texto págs. 128-132, Cartón de 1.5 m de largo por 1 m de ancho, Botella de plástico de 2 L, Botellas de plástico de detergente de 2 L, Tubos y manguera de plástico indicados en el libro, Bolsa transparente pequeña, Hoja amarilla, Cinta adhesiva transparente, Cordón, cinta o listones, Tarjetas con nombres de los órganos, Tijeras, Libro de texto págs. 130-131, Cuaderno, Bolsa transparente reutilizable con cierre hermético, Plátano, Galletas, Frijoles, lentejas o carne cocida, Vaso reusable con agua, Bicarbonato, Vinagre o jugo de limón, Media o calceta larga, Plato extendido o charola, Libro de texto págs. 132-137, Cuaderno, Modelo del sistema digestivo, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Libro de texto págs. 133-141, Cuaderno, Modelo del sistema digestivo, Entrevistas realizadas con apoyo familiar, Cartulina, Plumones o lápices de colores, Cinta adhesiva. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que las y los estudiantes comprendan el recorrido de los alimentos y la función de los órganos del sistema digestivo mediante el modelo y el experimento propuestos en el libro. Que relacionen la alimentación y las prácticas de cuidado con la salud, y comuniquen sus hallazgos y decisiones de manera oral, escrita y creativa.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas, mediante indagación, experimentación, análisis de información y elaboración de propuestas fundamentadas para conocer y cuidar el sistema digestivo.
Contenido
Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los alimentos que consume e identifica los que necesita incluir en su alimentación, así como los beneficios para su salud y para realizar sus actividades diarias.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Modelo del sistema digestivo y cartel escolar con diez consejos para prevenir enfermedades digestivas.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y ubica los órganos principales del sistema digestivo, y describe sus características y funciones con apoyo del modelo. Explica de manera ordenada el recorrido de los alimentos y distingue la ingestión, la digestión, la absorción de nutrientes y la excreción. Registra observaciones del experimento y utiliza información consultada para fundamentar sus explicaciones. Relaciona los alimentos y los nutrimentos investigados con beneficios para la salud y las actividades diarias, sin exceder lo sustentado por las fuentes. Comunica oralmente y por escrito recomendaciones de cuidado digestivo claras y pertinentes, considerando la información obtenida en las entrevistas y la indagación.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 126, Libro de texto pág. 127, Libro de texto págs. 128-132, Cartón de 1.5 m de largo por 1 m de ancho, Botella de plástico de 2 L, Botellas de plástico de detergente de 2 L, Tubos y manguera de plástico indicados en el libro, Bolsa transparente pequeña, Hoja amarilla, Cinta adhesiva transparente, Cordón, cinta o listones, Tarjetas con nombres de los órganos, Tijeras, Libro de texto págs. 130-131, Cuaderno, Bolsa transparente reutilizable con cierre hermético, Plátano, Galletas, Frijoles, lentejas o carne cocida, Vaso reusable con agua, Bicarbonato, Vinagre o jugo de limón, Media o calceta larga, Plato extendido o charola, Libro de texto págs. 132-137, Cuaderno, Modelo del sistema digestivo, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Libro de texto págs. 133-141, Cuaderno, Modelo del sistema digestivo, Entrevistas realizadas con apoyo familiar, Cartulina, Plumones o lápices de colores, Cinta adhesiva
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
La aventura de la comida a través del cuerpo
Semana: Semana 7 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas, mediante indagación, experimentación, análisis de información y elaboración de propuestas fundamentadas para conocer y cuidar el sistema digestivo.
Propósito: Que las y los estudiantes comprendan el recorrido de los alimentos y la función de los órganos del sistema digestivo mediante el modelo y el experimento propuestos en el libro. Que relacionen la alimentación y las prácticas de cuidado con la salud, y comuniquen sus hallazgos y decisiones de manera oral, escrita y creativa.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar. | Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los alimentos que consume e identifica los que necesita incluir en su alimentación, así como los beneficios para su salud y para realizar sus actividades diarias. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a las y los estudiantes con el caso de Nicolás, quien siente dolor después de comer y no logra identificar qué órgano le molesta; leer colectivamente el relato y conducir una conversación sobre por qué decir «me duele la panza» no permite reconocer con precisión qué sucede en el cuerpo (pág. 126). Solicitar que cada estudiante complete en el cuaderno la tabla sobre los órganos que podrían dolerle y las posibles causas, y que dibuje el sistema digestivo con los órganos que conoce, sin corregir todavía sus ideas, para hacer visibles los saberes iniciales y las preguntas que orientarán la indagación (pág. 127). (Eje: Pensamiento crítico — contrastar explicaciones iniciales y reconocer qué información hace falta para responder al problema.) | Cuaderno, Libro de texto pág. 126, Libro de texto pág. 127 |
| Martes | A partir de las preguntas de indagación del proyecto, organizar pequeñas comunidades y pedirles que acuerden cómo averiguar cuáles son los órganos digestivos, dónde se ubican y qué función cumplen, además de cómo cuidar este sistema (pág. 128). Guiar la construcción del modelo corporal con la silueta de una compañera o un compañero y los materiales indicados en el libro: representar la boca, el esófago, el estómago, los intestinos, el hígado y el páncreas, y colocar las tarjetas con los nombres correspondientes; distribuir el trabajo de manera segura y acompañar los cortes de materiales. Mientras avanzan, solicitar que expliquen por qué ubican cada órgano en ese lugar y registrar las dudas que deberán investigar, valorando la colaboración y la correspondencia entre órgano y ubicación (págs. 129-132). (Eje: Pensamiento crítico — justificar la ubicación de los órganos y distinguir lo que se sabe de lo que aún requiere investigación.) | Libro de texto págs. 128-132, Cartón de 1.5 m de largo por 1 m de ancho, Botella de plástico de 2 L, Botellas de plástico de detergente de 2 L, Tubos y manguera de plástico indicados en el libro, Bolsa transparente pequeña, Hoja amarilla, Cinta adhesiva transparente, Cordón, cinta o listones, Tarjetas con nombres de los órganos, Tijeras |
| Miércoles | Invitar a las comunidades a observar el modelo construido y anticipar qué transformaciones experimentan los alimentos desde que entran por la boca; recuperar sus explicaciones antes de realizar el experimento del libro. Acompañar la preparación de la bolsa hermética con plátano, galletas y frijoles, lentejas o carne cocida; orientar la trituración, la incorporación del agua con bicarbonato y del vinagre o jugo de limón, y el paso de la mezcla por la media o calceta, respetando el procedimiento y las precauciones descritas (págs. 130-131). Después, pedir que registren en el cuaderno los cambios observados y relacionen, con cautela, cada parte del modelo con la ingestión, la digestión, la absorción y la excreción; distinguir el modelo de un cuerpo real y evaluar si sus explicaciones se apoyan en observaciones. (Eje: Pensamiento crítico — interpretar evidencias del experimento, reconocer los alcances del modelo y fundamentar las conclusiones.) | Libro de texto págs. 130-131, Cuaderno, Bolsa transparente reutilizable con cierre hermético, Plátano, Galletas, Frijoles, lentejas o carne cocida, Vaso reusable con agua, Bicarbonato, Vinagre o jugo de limón, Media o calceta larga, Plato extendido o charola |
| Jueves | Recuperar los registros del experimento y orientar una búsqueda sobre la función de los órganos digestivos en la fuente indicada por el libro, para que cada comunidad complete la tabla de componentes, características generales y función, y después la tabla de ingestión, digestión, absorción de nutrientes y excreción (págs. 132-135). Solicitar que integren en su explicación la ruta de los alimentos y que relacionen los alimentos empleados en el experimento con los nutrimentos que pueden aportar, sin atribuirles propiedades que no hayan investigado; contrastar sus afirmaciones con la información consultada. Para cerrar, realizar el ejercicio de cálculo de los tiempos de digestión de los alimentos y explicar cómo obtuvieron cada horario, observando la precisión de los registros, la comprensión del proceso y la argumentación oral (págs. 136-137). (Eje: Pensamiento crítico — comparar observaciones e información consultada y sostener conclusiones con datos.) | Libro de texto págs. 132-137, Cuaderno, Modelo del sistema digestivo, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia |
| Viernes | Plantear cómo puede la comunidad escolar prevenir enfermedades digestivas y tomar decisiones informadas sobre su cuidado; recuperar las entrevistas realizadas con apoyo familiar y organizar sus respuestas sobre enfermedades, causas, remedios, cuidados, hierbas medicinales y nombres regionales o en lenguas indígenas (págs. 133-134). Guiar la elaboración de las tablas del libro y la presentación del modelo, de modo que las comunidades comuniquen las características y funciones de los órganos, el recorrido de los alimentos y las medidas de prevención, diferenciando los saberes compartidos en las entrevistas de la información investigada (págs. 135-138). Finalmente, coordinar la elaboración de un cartel con diez consejos para prevenir enfermedades digestivas y los acuerdos comunitarios, y colocarlo fuera del salón para compartirlo con la comunidad escolar; valorar la claridad de la exposición, la pertinencia de los consejos y el uso responsable de la información (págs. 139-141). (Eje: Pensamiento crítico — evaluar la confiabilidad y pertinencia de la información para fundamentar recomendaciones de cuidado.) | Libro de texto págs. 133-141, Cuaderno, Modelo del sistema digestivo, Entrevistas realizadas con apoyo familiar, Cartulina, Plumones o lápices de colores, Cinta adhesiva |
Producto: Modelo del sistema digestivo y cartel escolar con diez consejos para prevenir enfermedades digestivas.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y ubica los órganos principales del sistema digestivo, y describe sus características y funciones con apoyo del modelo | |||
| Explica de manera ordenada el recorrido de los alimentos y distingue la ingestión, la digestión, la absorción de nutrientes y la excreción | |||
| Registra observaciones del experimento y utiliza información consultada para fundamentar sus explicaciones | |||
| Relaciona los alimentos y los nutrimentos investigados con beneficios para la salud y las actividades diarias, sin exceder lo sustentado por las fuentes | |||
| Comunica oralmente y por escrito recomendaciones de cuidado digestivo claras y pertinentes, considerando la información obtenida en las entrevistas y la indagación |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que las y los estudiantes comprendan el recorrido de los alimentos y la función de los órganos del sistema digestivo mediante e?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 126, Libro de texto pág. 127, Libro de texto págs. 128-132, Cartón de 1.5 m de largo por 1 m de a?
- Modelo del sistema digestivo y cartel escolar con diez consejos para prevenir enfermedades digestivas.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 7 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas, mediante indagación, experimentación, análisis de información y elaboración de propuestas fundamentadas para conocer y cuidar el sistema digestivo. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
