Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 5 de octubre 2026: ¡Celebremos la diversidad cultural de México!
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Celebremos la diversidad cultural de México!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 5 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Celebremos la diversidad cultural de México!» tiene como propósito que las y los estudiantes comprendan la composición pluricultural y plurilingüe de México y valoren las aportaciones de los pueblos originarios, las comunidades afromexicanas y las poblaciones migrantes. Que comuniquen, mediante la investigación y la Fiesta de la cultura, por qué es necesario reconocer la diversidad y evitar actitudes de discriminación. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda composición sociocultural de la entidad federativa y de México, y su configuración a través de la historia como un país pluricultural, integrado por pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades con características y necesidades, quienes han luchado por el reconocimiento de la igualdad en dignidad y derechos. Los PDA describen estos aprendizajes: analiza la conformación pluricultural y plurilingüe de México, expresada en los pueblos originarios, las comunidades afromexicanas, las poblaciones migrantes y otras comunidades, mediante el reconocimiento de sus prácticas culturales e historias que se manifiestan en formas de pensar, hablar, convivir, vestir, celebrar y compartir. Aprecia las aportaciones de los distintos grupos culturales al patrimonio de México y reconoce las dificultades que enfrentan, incluida la discriminación, para argumentar la importancia de respetar la igualdad en dignidad y derechos y de contribuir a conservar y difundir la diversidad cultural. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será fiesta de la cultura comunitaria con fichas informativas, infografías, presentación de prácticas culturales y rotafolio de comentarios. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 188, Libro de texto pág. 189, Cuaderno, Libro de texto pág. 190, Libro de texto pág. 191, Libro de texto pág. 192, Cuaderno, Biblioteca pública o internet con apoyo de un adulto, Libro de texto pág. 192, Libro de texto pág. 193, Cuaderno, Fuentes de consulta utilizadas por las comunidades, Libro de texto pág. 193, Libro de texto pág. 194, Libro de texto pág. 195, Fichas informativas, Cartulinas, Plumones, Hojas de rotafolio, Mesas, Reproductor de música, Objetos representativos del grupo cultural elegido, Libro de texto pág. 195, Libro de texto pág. 196, Libro de texto pág. 197, Libro de texto pág. 198, Libro de texto pág. 199, Infografías, Hoja de rotafolio, Fotografías, en caso de contar con ellas, Materiales y objetos preparados para la Fiesta de la cultura, Cuaderno. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Que las y los estudiantes comprendan la composición pluricultural y plurilingüe de México y valoren las aportaciones de los pueblos originarios, las comunidades afromexicanas y las poblaciones migrantes. Que comuniquen, mediante la investigación y la Fiesta de la cultura, por qué es necesario reconocer la diversidad y evitar actitudes de discriminación.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Contenido
Composición sociocultural de la entidad federativa y de México, y su configuración a través de la historia como un país pluricultural, integrado por pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades con características y necesidades, quienes han luchado por el reconocimiento de la igualdad en dignidad y derechos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Analiza la conformación pluricultural y plurilingüe de México, expresada en los pueblos originarios, las comunidades afromexicanas, las poblaciones migrantes y otras comunidades, mediante el reconocimiento de sus prácticas culturales e historias que se manifiestan en formas de pensar, hablar, convivir, vestir, celebrar y compartir. Aprecia las aportaciones de los distintos grupos culturales al patrimonio de México y reconoce las dificultades que enfrentan, incluida la discriminación, para argumentar la importancia de respetar la igualdad en dignidad y derechos y de contribuir a conservar y difundir la diversidad cultural.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Fiesta de la cultura comunitaria con fichas informativas, infografías, presentación de prácticas culturales y rotafolio de comentarios.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
La ficha informativa identifica con claridad la ubicación, las prácticas culturales y lingüísticas, las aportaciones y la vestimenta del grupo investigado. La infografía comunica información pertinente y comprensible sobre las aportaciones del grupo elegido a la diversidad cultural de México. La presentación oral explica los hallazgos y comparte la práctica cultural o lingüística con claridad y respeto. El estudiante reconoce la diversidad pluricultural y plurilingüe, aprecia las aportaciones de los grupos y relaciona la igualdad en dignidad y derechos con la prevención de la discriminación. La participación en la Fiesta de la cultura y en la reflexión final contribuye al respeto y la inclusión de las personas y grupos de la comunidad.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 188, Libro de texto pág. 189, Cuaderno, Libro de texto pág. 190, Libro de texto pág. 191, Libro de texto pág. 192, Cuaderno, Biblioteca pública o internet con apoyo de un adulto, Libro de texto pág. 192, Libro de texto pág. 193, Cuaderno, Fuentes de consulta utilizadas por las comunidades, Libro de texto pág. 193, Libro de texto pág. 194, Libro de texto pág. 195, Fichas informativas, Cartulinas, Plumones, Hojas de rotafolio, Mesas, Reproductor de música, Objetos representativos del grupo cultural elegido, Libro de texto pág. 195, Libro de texto pág. 196, Libro de texto pág. 197, Libro de texto pág. 198, Libro de texto pág. 199, Infografías, Hoja de rotafolio, Fotografías, en caso de contar con ellas, Materiales y objetos preparados para la Fiesta de la cultura, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Celebremos la diversidad cultural de México!
Semana: Semana 5 — Octubre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Propósito: Que las y los estudiantes comprendan la composición pluricultural y plurilingüe de México y valoren las aportaciones de los pueblos originarios, las comunidades afromexicanas y las poblaciones migrantes. Que comuniquen, mediante la investigación y la Fiesta de la cultura, por qué es necesario reconocer la diversidad y evitar actitudes de discriminación.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Composición sociocultural de la entidad federativa y de México, y su configuración a través de la historia como un país pluricultural, integrado por pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades con características y necesidades, quienes han luchado por el reconocimiento de la igualdad en dignidad y derechos. | Analiza la conformación pluricultural y plurilingüe de México, expresada en los pueblos originarios, las comunidades afromexicanas, las poblaciones migrantes y otras comunidades, mediante el reconocimiento de sus prácticas culturales e historias que se manifiestan en formas de pensar, hablar, convivir, vestir, celebrar y compartir. Aprecia las aportaciones de los distintos grupos culturales al patrimonio de México y reconoce las dificultades que enfrentan, incluida la discriminación, para argumentar la importancia de respetar la igualdad en dignidad y derechos y de contribuir a conservar y difundir la diversidad cultural. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presentar el caso de Nicté y su familia, quienes se mudan a la capital del estado y reciben miradas y comentarios despectivos en la plaza por su forma de vestir, para plantear el problema que orientará el proyecto: cómo compartir con la comunidad el valor de la diversidad cultural y prevenir el rechazo. Leer colectivamente el relato y observar las escenas del libro (págs. 188-189); luego, organizar una conversación con las preguntas de la página 189 sobre las razones de las personas y la opinión que merece su conducta, procurando que cada estudiante exprese una idea y escuche las de sus compañeros. (Eje: Inclusión — se reconocen las experiencias de quienes son excluidos y se promueve la participación respetuosa de todas las voces.) Registrar en el cuaderno las primeras explicaciones y cerrar identificando qué información hace falta para responder al problema; valorar si las intervenciones distinguen entre describir una conducta y justificarla. | Libro de texto pág. 188, Libro de texto pág. 189, Cuaderno |
| Martes | Invitar a observar el mapa y el texto sobre la diversidad de grupos originarios, afromexicanos y migrantes, y conducir el diálogo con las preguntas del libro acerca de las formas de vestir, las prácticas que se conservan en la comunidad y el significado de portar ciertas prendas (pág. 190). Ampliar la indagación con la información sobre las tradiciones, lenguas, comida, música y formas de convivir que enriquecen la cultura del país (pág. 191), relacionándola con los saberes locales sin pedir que nadie represente o explique una identidad que no desea compartir. Después, orientar una consulta individual en Nuestros saberes, la biblioteca o internet con apoyo adulto sobre prácticas culturales y lingüísticas, pueblos originarios, población afromexicana y migrante, y el artículo 2.º constitucional, según propone el libro (pág. 192). Recuperar oralmente una idea nueva y una pregunta pendiente, atendiendo a la pertinencia de las fuentes y al respeto al hablar de cada grupo. (Eje: Inclusión — se valoran distintas identidades y se evita convertir las diferencias culturales en motivo de burla o exclusión.) | Libro de texto pág. 190, Libro de texto pág. 191, Libro de texto pág. 192, Cuaderno, Biblioteca pública o internet con apoyo de un adulto |
| Miércoles | Organizar comunidades de trabajo para elegir, como propone el libro, un pueblo originario de interés —por ejemplo, nahua, rarámuri, tsotsil o chontal— o una población afromexicana o migrante, y reunir información sobre su ubicación, prácticas culturales y lingüísticas, aportaciones y vestimenta (pág. 192). Solicitar que registren los hallazgos en una ficha informativa siguiendo el modelo del libro, distinguiendo datos consultados de opiniones y procurando que todas las personas del equipo participen en la búsqueda, la escritura o la revisión. A continuación, realizar una asamblea para presentar las fichas y dialogar sobre qué características ya conocían, cuáles desconocían y qué significa que la nación mexicana sea única e indivisible; recuperar la explicación del libro sobre igualdad, dignidad y libertad para practicar la cultura (pág. 193). Cerrar formulando una respuesta inicial, sustentada en lo investigado, a cómo compartir con la comunidad el valor de la diversidad; revisar la claridad y el respeto del lenguaje empleado. (Eje: Inclusión — se distribuyen oportunidades de participación y se reconocen por igual los aportes de los grupos estudiados.) | Libro de texto pág. 192, Libro de texto pág. 193, Cuaderno, Fuentes de consulta utilizadas por las comunidades |
| Jueves | Recuperar las fichas informativas y orientar a cada comunidad para seleccionar una práctica cultural o lingüística que pueda compartir en la Fiesta de la cultura, atendiendo a las opciones del libro: tradición oral, artesanías, juegos populares o canciones y, si así lo deciden, una coreografía (pág. 194). Guiar la elaboración de una infografía con las aportaciones principales del grupo elegido y organizar un ensayo en el que practiquen la presentación y la actividad seleccionada (pág. 195). Acordar con el grupo, la maestra o el maestro y las autoridades escolares el lugar, el día y el horario; invitar a estudiantes de otros salones, familiares y personas de la comunidad, conforme a las consideraciones del proyecto (pág. 193). Revisar que la información sea comprensible, que la práctica se presente con respeto y que cada integrante tenga una forma accesible de colaborar. (Eje: Inclusión — se ofrecen distintas maneras de contribuir y se comunica la diversidad sin jerarquizar culturas.) | Libro de texto pág. 193, Libro de texto pág. 194, Libro de texto pág. 195, Fichas informativas, Cartulinas, Plumones, Hojas de rotafolio, Mesas, Reproductor de música, Objetos representativos del grupo cultural elegido |
| Viernes | Disponer los espacios de la Fiesta de la cultura con las infografías visibles y los materiales preparados, y colocar el rotafolio con el título «La Nación Mexicana es única e indivisible» para que las personas asistentes escriban al finalizar su recorrido (págs. 195-196). Recibir a estudiantes de otros salones, familiares y miembros de la comunidad con cordialidad; cada equipo compartirá la información investigada y conducirá la práctica cultural o lingüística ensayada, mientras los visitantes conocen aspectos como la ubicación, la música, la comida y las formas de vida de los grupos presentados (págs. 196-198). Propiciar el diálogo con las preguntas del libro sobre el valor de las prácticas, su conservación y difusión, y la protección legal de los grupos; después, exhibir las infografías y el rotafolio en un lugar visible de la comunidad, como las afueras de la escuela, la plaza o la biblioteca (págs. 198-199). Concluir en asamblea con las preguntas de valoración del proyecto y registrar en el cuaderno los acuerdos sobre cómo reconocer las aportaciones culturales y responder ante situaciones semejantes a la vivida por Nicté (pág. 199). (Eje: Inclusión — la celebración y el diálogo comunitario promueven el respeto, la participación y la pertenencia sin excluir a ningún grupo.) | Libro de texto pág. 195, Libro de texto pág. 196, Libro de texto pág. 197, Libro de texto pág. 198, Libro de texto pág. 199, Infografías, Hoja de rotafolio, Fotografías, en caso de contar con ellas, Materiales y objetos preparados para la Fiesta de la cultura, Cuaderno |
Producto: Fiesta de la cultura comunitaria con fichas informativas, infografías, presentación de prácticas culturales y rotafolio de comentarios.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| La ficha informativa identifica con claridad la ubicación, las prácticas culturales y lingüísticas, las aportaciones y la vestimenta del grupo investigado | |||
| La infografía comunica información pertinente y comprensible sobre las aportaciones del grupo elegido a la diversidad cultural de México | |||
| La presentación oral explica los hallazgos y comparte la práctica cultural o lingüística con claridad y respeto | |||
| El estudiante reconoce la diversidad pluricultural y plurilingüe, aprecia las aportaciones de los grupos y relaciona la igualdad en dignidad y derechos con la prevención de la discriminación | |||
| La participación en la Fiesta de la cultura y en la reflexión final contribuye al respeto y la inclusión de las personas y grupos de la comunidad |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Que las y los estudiantes comprendan la composición pluricultural y plurilingüe de México y valoren las aportaciones de los pue?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 188, Libro de texto pág. 189, Cuaderno, Libro de texto pág. 190, Libro de texto pág. 191, Libro de texto pá?
- Fiesta de la cultura comunitaria con fichas informativas, infografías, presentación de prácticas culturales y rotafolio de come?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 5 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
