Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 4 de septiembre 2026: Aprendo a escuchar para poder dialogar
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 4 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Aprendo a escuchar para poder dialogar» tiene como propósito desarrollar la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración de cómics que promuevan la escucha activa y el diálogo respetuoso, integrando una comicteca para la consulta de la comunidad escolar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para expresar sucesos del pasado y del presente en cómics. Emplea el diálogo y la escucha activa para intercambiar opiniones de forma respetuosa y llegar a acuerdos. Crea cómics que integran elementos verbales y visuales para narrar situaciones de conflicto y solución. Organiza una comicteca para compartir sus producciones con otros estudiantes. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cómic sobre la importancia de escuchar y dialogar, integrado en una comicteca del aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 13, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 13, Cuaderno, Organizador gráfico (hoja blanca), Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 13, Cuaderno, Hojas blancas, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 13, Hojas blancas o papel bond, Colores, Plumones, Reglas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cómics elaborados, Mesa o pared para la comicteca, Hojas adhesivas, Cuaderno, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración de cómics que promuevan la escucha activa y el diálogo respetuoso, integrando una comicteca para la consulta de la comunidad escolar.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para expresar sucesos del pasado y del presente en cómics. Emplea el diálogo y la escucha activa para intercambiar opiniones de forma respetuosa y llegar a acuerdos. Crea cómics que integran elementos verbales y visuales para narrar situaciones de conflicto y solución. Organiza una comicteca para compartir sus producciones con otros estudiantes.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Cómic sobre la importancia de escuchar y dialogar, integrado en una comicteca del aula.
Evaluación formativa
El cómic presenta una narrativa clara con inicio, desarrollo y cierre, abordando un conflicto cotidiano. Los diálogos reflejan escucha activa y respeto hacia las opiniones de los demás. Los elementos visuales (viñetas, globos, personajes) apoyan la comprensión del mensaje. El equipo participa colaborativamente y sigue las indicaciones para la elaboración del cómic. La comicteca se organiza de manera ordenada y accesible para los compañeros.
Materiales
Libro de texto pág. 13, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 13, Cuaderno, Organizador gráfico (hoja blanca), Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 13, Cuaderno, Hojas blancas, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 13, Hojas blancas o papel bond, Colores, Plumones, Reglas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cómics elaborados, Mesa o pared para la comicteca, Hojas adhesivas, Cuaderno, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre el proyecto 'Aprendo a escuchar para poder dialogar' (pág. 13), explicando que elaborarán cómics sobre la importancia de escuchar, dialogar e intercambiar opiniones de forma respetuosa, y que los integrarán en una comicteca para que otros estudiantes los consulten. 2. Solicitar que, de manera individual, lean el texto '¿Alguna vez te ha pasado que discutes con tus amigos, hermanos o papás?' (pág. 13) y que subrayen las ideas principales. 3. Organizar una lluvia de ideas en el pizarrón sobre situaciones de conflicto que hayan vivido en la escuela o en casa, y cómo las resolvieron; anotar las participaciones. 4. Guiar una reflexión grupal sobre la importancia de escuchar antes de hablar y de llegar a acuerdos que beneficien a todos. 5. Explicar qué es un cómic y sus elementos básicos (viñetas, globos de diálogo, personajes, onomatopeyas) mediante un ejemplo sencillo en el pizarrón. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la lectura del texto y la identificación de situaciones de conflicto. | Libro de texto pág. 13, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Compartir lo que aprendieron acerca de la escucha activa y el diálogo respetuoso, recuperando la tarea del Anexo 1. 2. Presentar el propósito del proyecto: elaborar un cómic sobre la importancia de escuchar y dialogar, que formará parte de una comicteca (pág. 13). 3. Solicitar que, en equipos de 3 o 4 integrantes, elijan una situación de conflicto cotidiano (en la escuela, casa o comunidad) y la narren brevemente en sus cuadernos, describiendo qué pasó, quiénes participaron y cómo se podría resolver. 4. Indicar que organicen su historia en una secuencia narrativa: inicio, desarrollo y cierre, usando un organizador gráfico en el cuaderno. 5. Pedir que compartan su organizador con otro equipo para recibir retroalimentación sobre la claridad de la historia y la coherencia de la secuencia. 6. Evaluar formativamente la participación, la escucha activa y la claridad de las ideas. 7. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la estructura narrativa de un cómic. | Libro de texto pág. 13, Cuaderno, Organizador gráfico (hoja blanca), Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Recuperar los aprendizajes sobre la estructura narrativa y los elementos del cómic, mediante preguntas dirigidas. 2. Explicar cómo se elabora un guion para cómic: diálogos breves, descripción de escenas y uso de recursos gráficos (pág. 13). 3. Solicitar que, en los mismos equipos, escriban el guion de su cómic, distribuyendo las viñetas y redactando los diálogos entre los personajes, asegurándose de que reflejen la escucha y el diálogo respetuoso. 4. Proporcionar una rúbrica sencilla en el pizarrón para que los equipos revisen su guion: claridad de los diálogos, coherencia de la historia, mensaje sobre la escucha, ortografía y presentación. 5. Organizar una revisión por pares: cada equipo intercambia su guion con otro y ofrece sugerencias constructivas. 6. Acompañar a los equipos en la corrección de sus guiones, atendiendo a los criterios de la rúbrica. 7. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la escritura de diálogos para cómic. | Libro de texto pág. 13, Cuaderno, Hojas blancas, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Revisar los guiones corregidos y resolver dudas sobre la elaboración del cómic. 2. Explicar la importancia de los elementos visuales en el cómic: expresión de personajes, fondos, globos de diálogo y onomatopeyas (pág. 13). 3. Solicitar que, en equipos, elaboren su cómic en hojas blancas o papel bond, dibujando las viñetas y escribiendo los diálogos según su guion, cuidando la limpieza y la creatividad. 4. Proporcionar materiales (colores, plumones, reglas) y monitorear el trabajo, apoyando en la distribución de viñetas y la claridad de los textos. 5. Indicar que, al terminar, revisen su cómic con la rúbrica: ¿Se entiende el mensaje sobre la escucha? ¿Los diálogos son respetuosos? ¿Las imágenes apoyan la historia? 6. Organizar una exposición rápida de los cómics terminados en el aula, para que los compañeros observen y comenten. 7. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la autoevaluación del cómic elaborado. | Libro de texto pág. 13, Hojas blancas o papel bond, Colores, Plumones, Reglas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Reflexionar sobre la experiencia de elaborar los cómics y la importancia de escuchar y dialogar para resolver conflictos. 2. Organizar la comicteca en un rincón del aula: los equipos colocarán sus cómics en una mesa o pared, con un título y una breve reseña. 3. Invitar a los estudiantes a leer los cómics de sus compañeros y dejar comentarios positivos en una hoja adhesiva. 4. Realizar una asamblea de cierre donde cada equipo comparta qué aprendió sobre la escucha activa y el diálogo respetuoso al crear su cómic. 5. Evaluar el proyecto con una lista de cotejo: participación, calidad del cómic, mensaje sobre la escucha, trabajo en equipo y presentación. 6. Pedir que escriban en su cuaderno una reflexión personal sobre cómo aplicarán lo aprendido en su vida diaria. 7. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la reflexión final y compromiso personal. | Cómics elaborados, Mesa o pared para la comicteca, Hojas adhesivas, Cuaderno, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Cómic sobre la importancia de escuchar y dialogar, integrado en una comicteca del aula.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| El cómic presenta una narrativa clara con inicio, desarrollo y cierre, abordando un conflicto cotidiano | |||
| Los diálogos reflejan escucha activa y respeto hacia las opiniones de los demás | |||
| Los elementos visuales (viñetas, globos, personajes) apoyan la comprensión del mensaje | |||
| El equipo participa colaborativamente y sigue las indicaciones para la elaboración del cómic | |||
| La comicteca se organiza de manera ordenada y accesible para los compañeros |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración de cómics que promuevan la escucha activa y el diálogo respetuoso, integrando una comicteca para la consulta de la comunidad escolar.
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para expresar sucesos del pasado y del presente en cómics. Emplea el diálogo y la escucha activa para intercambiar opiniones de forma respetuosa y lle…
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 13, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 13, Cuaderno, Organizador gráfico (hoja blanca), Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto…
- Cómic sobre la importancia de escuchar y dialogar, integrado en una comicteca del aula.
- El cómic presenta una narrativa clara con inicio, desarrollo y cierre, abordando un conflicto cotidiano. Los diálogos reflejan escucha activa y respeto hacia las opiniones de los demás. Los elementos visuales (viñetas…
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 4 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
