Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de septiembre 2026: Saber escuchar para tomar acuerdos
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» tiene como propósito desarrollar la expresión oral, escrita y creativa mediante la organización de un debate para resolver conflictos escolares, fomentando la escucha activa y la negociación para llegar a acuerdos que mejoren los espacios comunes. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al exponer sucesos y argumentar puntos de vista en un debate. Expresa oralmente sus ideas y opiniones con claridad, usando un lenguaje respetuoso y argumentado. Escucha de manera activa y respetuosa las opiniones de los demás, identificando puntos de acuerdo y desacuerdo. Escribe acuerdos y compromisos considerando las propuestas surgidas del debate. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será debate escolar y acuerdos escritos para mejorar los espacios comunes. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto págs. 266-267, Cuaderno, Hojas blancas, Colores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 268-270, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 270, Cartulinas u hojas de portfolio, Colores, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 271-273, Cartulinas, Colores, Plumones, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 273-274, Cartulina del conflicto, Cuaderno, Periódico mural, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa mediante la organización de un debate para resolver conflictos escolares, fomentando la escucha activa y la negociación para llegar a acuerdos que mejoren los espacios comunes.
Metodología: Aprendizaje Servicio
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al exponer sucesos y argumentar puntos de vista en un debate. Expresa oralmente sus ideas y opiniones con claridad, usando un lenguaje respetuoso y argumentado. Escucha de manera activa y respetuosa las opiniones de los demás, identificando puntos de acuerdo y desacuerdo. Escribe acuerdos y compromisos considerando las propuestas surgidas del debate.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Debate escolar y acuerdos escritos para mejorar los espacios comunes.
Evaluación formativa
Participa activamente en el debate asumiendo su rol con responsabilidad y respeto. Expresa oralmente sus ideas y opiniones con claridad, usando argumentos y un lenguaje respetuoso. Escucha con atención las opiniones de los demás y responde de manera constructiva. Escribe acuerdos y compromisos claros y viables que contribuyan a solucionar el conflicto. Elabora carteles creativos y llamativos para invitar a la comunidad al debate.
Materiales
Libro de texto págs. 266-267, Cuaderno, Hojas blancas, Colores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 268-270, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 270, Cartulinas u hojas de portfolio, Colores, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 271-273, Cartulinas, Colores, Plumones, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 273-274, Cartulina del conflicto, Cuaderno, Periódico mural, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre el proyecto 'Saber escuchar para tomar acuerdos', explicando que organizarán un debate para resolver un conflicto escolar y mejorar los espacios comunes, como se indica en la página 266 del libro. 2. Solicitar que observen la imagen de la página 267 y respondan en su cuaderno las preguntas: ¿Qué observas? ¿Cómo enfrentas aquellos enojos o molestias? ¿Has vivido una situación similar? ¿Cómo te sentiste? 3. Pedir que dibujen en una hoja blanca la situación que recordaron y que compartan sus respuestas y dibujos en asamblea, fomentando el respeto y la escucha activa. 4. Guiar una reflexión sobre la importancia de expresar emociones y la necesidad de escuchar a los demás para resolver conflictos. 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de emociones y situaciones de conflicto. | Libro de texto págs. 266-267, Cuaderno, Hojas blancas, Colores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar los aprendizajes del día anterior preguntando: ¿Cómo podemos expresar lo que sentimos cuando algo nos molesta? 2. Organizar equipos de 4 integrantes y solicitar que reflexionen y respondan en su cuaderno las preguntas de la página 268: ¿Cómo acostumbran expresar lo que quieren o necesitan? ¿Qué hacen para defender su postura en una discusión? ¿Cómo comunican lo que piensan, quieren y sienten? ¿Cómo expresan su desagrado? 3. En asamblea, compartir las respuestas y analizar si las formas de expresarse son adecuadas y si se parecen a las de sus compañeros. 4. Solicitar que, de manera individual, lean el texto de las páginas 269-270 sobre el conflicto del estacionamiento en la escuela Jaime Torres Bodet y respondan en su cuaderno: ¿Qué problemática identificaron? ¿Por qué ocurre? ¿Cómo solucionarían el conflicto? ¿Es tarea de una persona o de todos? 5. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente al análisis de problemas comunitarios y posibles soluciones. | Libro de texto págs. 268-270, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar con una lluvia de ideas sobre los conflictos que han observado en la escuela, retomando la tarea del día anterior. 2. En pequeños grupos, pensar en soluciones al problema del estacionamiento y escribirlas en el pizarrón. Luego, en asamblea, dialogar sobre las propuestas y cómo llevarlas a cabo (pág. 270). 3. En compañía del maestro, realizar un recorrido por la escuela para identificar otros conflictos en los espacios comunes, tomando nota de las causas y consecuencias. 4. De manera individual, elaborar en una cartulina o hoja de portfolio una lista de los conflictos identificados y una breve descripción de sus causas y consecuencias (pág. 270). 5. Compartir con los compañeros lo que encontraron y guardar el material para la siguiente etapa. 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de conflictos escolares y sus causas. | Libro de texto pág. 270, Cartulinas u hojas de portfolio, Colores, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Recuperar el trabajo del día anterior sobre los conflictos identificados y preguntar: ¿Qué conflicto les gustaría resolver? 2. Explicar las características del debate según las páginas 271-272: definición, roles (moderador, ponentes, oponentes), reglas, y la importancia de la escucha activa y el respeto. 3. En comunidad, organizar una mesa de debate para solucionar el conflicto elegido. Completar la tabla de la página 272 con los responsables: moderador, participantes, panelistas, lugar, fecha y horario. 4. Acordar el orden de participación y el tiempo de exposición. Gestionar con las autoridades escolares el espacio para el debate. 5. Elaborar carteles creativos y llamativos para invitar a la comunidad al debate, incluyendo tema, fecha, hora y lugar (pág. 273). 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la organización de un debate y la elaboración de carteles. | Libro de texto págs. 271-273, Cartulinas, Colores, Plumones, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Iniciar el debate recuperando la cartulina con los conflictos y soluciones. Los estudiantes, según su rol, exponen el conflicto identificado y las alternativas de solución, planteando su punto de vista (pág. 273). 2. Escuchar con respeto y atención a los compañeros. Luego, entre todos, elegir uno de los conflictos y abrir una sesión de negociación donde los asistentes planteen dudas e intercambien puntos de vista (pág. 273). 3. Con apoyo del maestro, fomentar la toma de acuerdos sobre el conflicto. Al finalizar, de manera individual, escribir en el cuaderno los acuerdos y compromisos adoptados, apoyándose en las preguntas de la página 274: ¿Qué propuestas se hicieron? ¿Llegaron a algún acuerdo? ¿De qué manera se beneficia la comunidad? 4. En asamblea, compartir las conclusiones y comentar: ¿De qué forma un debate contribuye a solucionar conflictos? ¿Por qué es importante escuchar diversos puntos de vista? ¿Por qué la negociación ayuda? (pág. 274). 5. Difundir los resultados en el periódico mural de la escuela y escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios para asumir compromisos (pág. 274). 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la evaluación del debate y los acuerdos logrados. | Libro de texto págs. 273-274, Cartulina del conflicto, Cuaderno, Periódico mural, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Debate escolar y acuerdos escritos para mejorar los espacios comunes.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Participa activamente en el debate asumiendo su rol con responsabilidad y respeto | |||
| Expresa oralmente sus ideas y opiniones con claridad, usando argumentos y un lenguaje respetuoso | |||
| Escucha con atención las opiniones de los demás y responde de manera constructiva | |||
| Escribe acuerdos y compromisos claros y viables que contribuyan a solucionar el conflicto | |||
| Elabora carteles creativos y llamativos para invitar a la comunidad al debate |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa mediante la organización de un debate para resolver conflictos escolares, fomentando la escucha activa y la negociación para llegar a acuerdos que mejoren los espacios…
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al exponer sucesos y argumentar puntos de vista en un debate. Expresa oralmente sus ideas y opiniones con claridad, usando un lenguaje respetuoso y ar…
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto págs. 266-267, Cuaderno, Hojas blancas, Colores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 268-270, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 270, Cartulin…
- Debate escolar y acuerdos escritos para mejorar los espacios comunes.
- Participa activamente en el debate asumiendo su rol con responsabilidad y respeto. Expresa oralmente sus ideas y opiniones con claridad, usando argumentos y un lenguaje respetuoso. Escucha con atención las opiniones d…
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
