Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 4 de octubre 2026: ¡Celebremos la diversidad cultural de México!
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Celebremos la diversidad cultural de México!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 4 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Celebremos la diversidad cultural de México!» tiene como propósito reconocer la diversidad cultural y lingüística de México mediante la investigación de grupos originarios, afromexicanos o migrantes y la comunicación de sus aportaciones a la comunidad. Relacionar la ubicación geográfica de los grupos investigados con el territorio mexicano y valorar el respeto, la igualdad y la dignidad de todas las personas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales, entre otros), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual. Los PDA describen estos aprendizajes: localiza y reconoce características del territorio de México, como suelo, clima, regiones naturales, relieve, cuerpos de agua, extensión, límites terrestres, marítimos y aéreos, así como las entidades federativas que lo integran. Relaciona la ubicación geográfica de un grupo originario, afromexicano o migrante con sus prácticas culturales y lingüísticas, y comunica a la comunidad algunas de sus aportaciones a la diversidad cultural de México. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será fiesta de la cultura comunitaria con ficha informativa, infografía y exposición de una práctica cultural o lingüística. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 188, Libro de texto pág. 189, Libro de texto pág. 191, Cuaderno, Libro de texto pág. 191, Libro de texto pág. 192, Cuaderno, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Biblioteca pública o internet con apoyo de una persona adulta, Libro de texto pág. 192, Cuaderno, Fichas informativas, Libro de texto pág. 193, Libro de texto pág. 194, Libro de texto pág. 196, Libro de texto pág. 197, Cuaderno, Cartulinas, Plumones, Libro de texto pág. 195, Libro de texto pág. 197, Libro de texto pág. 198, Libro de texto pág. 199, Cartulinas, Hoja de rotafolio, Plumones, Mesas, Reproductor de música, Vestimenta, alimentos u objetos representativos del grupo cultural elegido, Infografías, Cámara o dispositivo para fotografías, si está disponible. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Reconocer la diversidad cultural y lingüística de México mediante la investigación de grupos originarios, afromexicanos o migrantes y la comunicación de sus aportaciones a la comunidad. Relacionar la ubicación geográfica de los grupos investigados con el territorio mexicano y valorar el respeto, la igualdad y la dignidad de todas las personas.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Contenido
Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales, entre otros), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Localiza y reconoce características del territorio de México, como suelo, clima, regiones naturales, relieve, cuerpos de agua, extensión, límites terrestres, marítimos y aéreos, así como las entidades federativas que lo integran. Relaciona la ubicación geográfica de un grupo originario, afromexicano o migrante con sus prácticas culturales y lingüísticas, y comunica a la comunidad algunas de sus aportaciones a la diversidad cultural de México.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Fiesta de la cultura comunitaria con ficha informativa, infografía y exposición de una práctica cultural o lingüística.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Localiza en México el grupo cultural investigado e identifica con claridad la entidad o región correspondiente. Completa la ficha informativa con ubicación geográfica, prácticas culturales y lingüísticas, aportaciones y vestimenta, sustentándose en información consultada. Comunica oralmente información comprensible y respetuosa sobre el grupo elegido y sus aportaciones a la diversidad cultural. Participa colaborativamente en la preparación y presentación de la Fiesta de la cultura y escucha con respeto a los asistentes. Explica por escrito u oralmente una razón para valorar y difundir la diversidad cultural de México.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 188, Libro de texto pág. 189, Libro de texto pág. 191, Cuaderno, Libro de texto pág. 191, Libro de texto pág. 192, Cuaderno, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Biblioteca pública o internet con apoyo de una persona adulta, Libro de texto pág. 192, Cuaderno, Fichas informativas, Libro de texto pág. 193, Libro de texto pág. 194, Libro de texto pág. 196, Libro de texto pág. 197, Cuaderno, Cartulinas, Plumones, Libro de texto pág. 195, Libro de texto pág. 197, Libro de texto pág. 198, Libro de texto pág. 199, Cartulinas, Hoja de rotafolio, Plumones, Mesas, Reproductor de música, Vestimenta, alimentos u objetos representativos del grupo cultural elegido, Infografías, Cámara o dispositivo para fotografías, si está disponible
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Celebremos la diversidad cultural de México!
Semana: Semana 4 — Octubre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Propósito: Reconocer la diversidad cultural y lingüística de México mediante la investigación de grupos originarios, afromexicanos o migrantes y la comunicación de sus aportaciones a la comunidad. Relacionar la ubicación geográfica de los grupos investigados con el territorio mexicano y valorar el respeto, la igualdad y la dignidad de todas las personas.
Ejes articuladores
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales, entre otros), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual. | Localiza y reconoce características del territorio de México, como suelo, clima, regiones naturales, relieve, cuerpos de agua, extensión, límites terrestres, marítimos y aéreos, así como las entidades federativas que lo integran. Relaciona la ubicación geográfica de un grupo originario, afromexicano o migrante con sus prácticas culturales y lingüísticas, y comunica a la comunidad algunas de sus aportaciones a la diversidad cultural de México. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto el proyecto a partir de la experiencia de Nicté y su familia, y solicitar que el grupo lea colectivamente el relato y observe las escenas de la plaza para identificar qué ocurrió y cómo se sintieron sus protagonistas (págs. 188-189). Guiar el diálogo con las preguntas del libro sobre las razones de las reacciones de las personas y la opinión que merecen sus actos; vincular sus respuestas con situaciones de respeto o discriminación que puedan reconocerse en la comunidad, sin pedir que se expongan experiencias personales. Luego, recuperar la presentación de la diversidad de grupos originarios, afromexicanos y migrantes y sus aportaciones culturales y lingüísticas (pág. 191). Cerrar registrando en el cuaderno una idea sobre por qué conocer la diversidad cultural ayuda a convivir con respeto y una pregunta que oriente la investigación de la semana. | Libro de texto pág. 188, Libro de texto pág. 189, Libro de texto pág. 191, Cuaderno |
| Martes | A partir del mapa incluido en el libro, organizar una observación colectiva para que los estudiantes describan similitudes y diferencias en la vestimenta y conversen sobre las prácticas culturales que se conservan en su comunidad (pág. 191). A continuación, orientar la consulta indicada en el proyecto —en Nuestros saberes, la biblioteca pública o internet con apoyo de una persona adulta— para investigar prácticas culturales y lingüísticas, pueblos originarios, población afromexicana y migrante, y el artículo 2.º constitucional (pág. 192). En equipos comunitarios, acompañar la elección de un grupo cultural y la búsqueda de su ubicación geográfica; pedir que distingan la información comprobada de las preguntas pendientes y que relacionen el lugar con el territorio mexicano. Finalizar con una puesta en común breve, valorando la pertinencia de las fuentes y la escucha respetuosa. | Libro de texto pág. 191, Libro de texto pág. 192, Cuaderno, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Biblioteca pública o internet con apoyo de una persona adulta |
| Miércoles | Con las comunidades de trabajo ya organizadas, conducir la investigación del grupo cultural elegido y solicitar que registren en la ficha informativa los datos propuestos por el libro: ubicación geográfica, principales prácticas culturales y lingüísticas, aportaciones a la diversidad cultural —como palabras, tradiciones y platillos— y traje típico (pág. 192). Para fortalecer el PDA territorial, orientar la localización del grupo en México y la identificación de la entidad o región correspondiente, apoyándose en la información consultada y evitando añadir datos que las fuentes no respalden. Después, cada equipo revisará si su ficha responde a todos los apartados y si distingue con claridad lugar, práctica y aportación; cerrar con una explicación oral de la ubicación investigada y retroalimentación sobre precisión, claridad y respeto al nombrar a cada grupo. | Libro de texto pág. 192, Cuaderno, Fichas informativas |
| Jueves | Invitar a cada comunidad a presentar su ficha informativa y facilitar el diálogo sugerido por el libro acerca de las características conocidas o desconocidas y del significado de que la nación mexicana sea única e indivisible (pág. 193). Recuperar la reflexión sobre cómo compartir con la comunidad el valor de la diversidad cultural y enlazarla con el poema mazateco incluido en el proyecto, cuya lectura permite apreciar la lengua como memoria y expresión cultural (pág. 194). Después, orientar la selección de una práctica cultural o lingüística de la ficha para la Fiesta de la cultura, atendiendo las opciones del libro —tradición oral, artesanía, juegos populares o canciones— y la preparación de una infografía con las aportaciones principales (págs. 196-197). (Eje: Artes y experiencias estéticas — la lectura del poema y la elección de una expresión cultural promueven apreciación, sensibilidad y comunicación creativa.) Cerrar revisando que la propuesta represente al grupo investigado con información fiel y lenguaje respetuoso. | Libro de texto pág. 193, Libro de texto pág. 194, Libro de texto pág. 196, Libro de texto pág. 197, Cuaderno, Cartulinas, Plumones |
| Viernes | Coordinar la realización de la Fiesta de la cultura en el espacio, día y horario acordados con las autoridades escolares, e invitar a estudiantes, familiares y personas de la comunidad, tal como propone el proyecto (pág. 195). Cada equipo organizará su espacio de manera creativa, colocará la infografía en un lugar visible y presentará la información junto con la práctica cultural o lingüística preparada; durante el recorrido, propiciar intercambios cordiales y respetuosos con los asistentes (págs. 197-199). (Eje: Artes y experiencias estéticas — la ambientación, las infografías y la presentación de expresiones culturales permiten crear, apreciar y compartir producciones artísticas.) Al finalizar, invitar a los asistentes a escribir en el rotafolio un comentario sobre el valor de la diversidad cultural y acordar un lugar visible de la comunidad para exhibir infografías, comentarios y fotografías (págs. 198-199). Cerrar en asamblea con las preguntas de valoración del libro y registrar en el cuaderno los aprendizajes y acuerdos comunitarios (pág. 199). | Libro de texto pág. 195, Libro de texto pág. 197, Libro de texto pág. 198, Libro de texto pág. 199, Cartulinas, Hoja de rotafolio, Plumones, Mesas, Reproductor de música, Vestimenta, alimentos u objetos representativos del grupo cultural elegido, Infografías, Cámara o dispositivo para fotografías, si está disponible |
Producto: Fiesta de la cultura comunitaria con ficha informativa, infografía y exposición de una práctica cultural o lingüística.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Localiza en México el grupo cultural investigado e identifica con claridad la entidad o región correspondiente | |||
| Completa la ficha informativa con ubicación geográfica, prácticas culturales y lingüísticas, aportaciones y vestimenta, sustentándose en información consultada | |||
| Comunica oralmente información comprensible y respetuosa sobre el grupo elegido y sus aportaciones a la diversidad cultural | |||
| Participa colaborativamente en la preparación y presentación de la Fiesta de la cultura y escucha con respeto a los asistentes | |||
| Explica por escrito u oralmente una razón para valorar y difundir la diversidad cultural de México |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Reconocer la diversidad cultural y lingüística de México mediante la investigación de grupos originarios, afromexicanos o migra?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 188, Libro de texto pág. 189, Libro de texto pág. 191, Cuaderno, Libro de texto pág. 191, Libro de texto pá?
- Fiesta de la cultura comunitaria con ficha informativa, infografía y exposición de una práctica cultural o lingüística.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 4 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
