Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de septiembre 2026: Saber escuchar para tomar acuerdos
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» tiene como propósito que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión oral y escrita, así como la capacidad de escuchar activamente para llegar a acuerdos, a través de la narración de sucesos del pasado y del presente, reconociendo y usando diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al narrar sucesos del pasado y del presente. Escucha de manera activa y respetuosa las narraciones de sus compañeros, identificando elementos clave y haciendo preguntas pertinentes. Participa en la toma de acuerdos, expresando sus ideas con claridad y considerando las opiniones de los demás. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será narraciones orales y escritas sobre sucesos del pasado y presente, y acuerdos tomados en asamblea. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Hojas blancas, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 268-269, Colores rojo y azul, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 270, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 271-272, Cuaderno, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 273, Cuaderno, Papel bond, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión oral y escrita, así como la capacidad de escuchar activamente para llegar a acuerdos, a través de la narración de sucesos del pasado y del presente, reconociendo y usando diversos estilos, recursos y estrategias narrativas.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al narrar sucesos del pasado y del presente. Escucha de manera activa y respetuosa las narraciones de sus compañeros, identificando elementos clave y haciendo preguntas pertinentes. Participa en la toma de acuerdos, expresando sus ideas con claridad y considerando las opiniones de los demás.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Narraciones orales y escritas sobre sucesos del pasado y presente, y acuerdos tomados en asamblea.
Evaluación formativa
Narra sucesos del pasado y del presente utilizando tiempos verbales adecuados y conectores temporales. Emplea al menos tres estrategias narrativas (diálogos, descripciones, suspenso, etc.) en sus narraciones orales y escritas. Escucha con atención y respeto las narraciones de sus compañeros, haciendo preguntas o comentarios pertinentes. Participa activamente en la toma de acuerdos, expresando sus ideas con claridad y considerando las opiniones de los demás. Reflexiona sobre la importancia de la escucha activa para la convivencia y la toma de acuerdos.
Materiales
Cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Hojas blancas, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 268-269, Colores rojo y azul, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 270, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 271-272, Cuaderno, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 273, Cuaderno, Papel bond, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto 'Saber escuchar para tomar acuerdos', preguntando: ¿Qué significa escuchar? ¿Por qué es importante escuchar a los demás? ¿Han tenido que tomar acuerdos en casa o en la escuela? Anotar ideas en el pizarrón. 2. Solicitar que lean en voz alta la introducción del proyecto en el libro de texto, páginas 266-267, y comenten en plenaria qué esperan aprender. 3. Organizar al grupo en equipos de 4 integrantes y pedir que compartan una anécdota breve sobre un suceso pasado (por ejemplo, una fiesta familiar, un viaje) utilizando la técnica 'cadena de narraciones': cada estudiante narra una parte y los demás escuchan con atención. 4. Indicar que, en una hoja blanca, escriban una lista de los elementos que consideran importantes para narrar bien un suceso (personajes, lugar, tiempo, acciones, etc.) y luego compartan sus listas con otro equipo. 5. Reflexionar en grupo sobre la importancia de escuchar activamente: ¿Qué hicieron para escuchar bien? ¿Qué dificultades tuvieron? Anotar conclusiones en el cuaderno. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a 'La narración de sucesos del pasado y del presente', donde identificarán elementos de una narración en un texto breve. | Cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Hojas blancas, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar saberes previos: pedir a algunos estudiantes que compartan lo que escribieron en el Anexo 1 sobre los elementos de la narración. Anotar en el pizarrón los elementos mencionados. 2. Leer en voz alta el texto 'El acuerdo del río' que se encuentra en el libro de texto, páginas 268-269, y solicitar que subrayen con color rojo los sucesos del pasado y con azul los del presente. 3. Organizar una discusión guiada sobre las diferencias entre narrar sucesos del pasado y del presente: ¿Qué tiempos verbales se usan? ¿Cómo cambian los detalles? Registrar en el cuaderno un cuadro comparativo con ejemplos tomados del texto. 4. En parejas, pedir que narren por escrito un suceso reciente (puede ser el recreo, una clase) y otro ocurrido hace un año, usando conectores temporales (primero, luego, después, finalmente). Compartir con otra pareja para coevaluar: revisar que se usen adecuadamente los tiempos verbales. 5. Cierre reflexivo: preguntar ¿Qué aprendimos hoy sobre narrar sucesos? ¿Cómo nos ayuda escuchar para mejorar nuestras narraciones? Escribir una conclusión en el cuaderno. 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a 'Tiempos verbales en la narración', donde completarán oraciones con verbos en pasado y presente. | Cuaderno, Libro de texto págs. 268-269, Colores rojo y azul, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar con una dinámica de escucha activa: 'El teléfono descompuesto' con una frase relacionada con el proyecto (por ejemplo: 'Para tomar acuerdos, primero debemos escuchar con atención'). Reflexionar sobre cómo la escucha influye en la comunicación. 2. Presentar el concepto de 'estrategias narrativas' a partir de la lectura del libro de texto, página 270: describir personajes, usar diálogos, crear suspenso, etc. Pedir que identifiquen en el texto 'El acuerdo del río' al menos dos estrategias usadas por el autor. 3. Solicitar que, en equipos, elijan un suceso del pasado de su comunidad (fiesta, tradición) y planeen una narración oral de 3 minutos, aplicando al menos tres estrategias narrativas vistas. Proporcionar una rúbrica simple en el pizarrón: claridad, uso de estrategias, expresión corporal, dicción. 4. Cada equipo presenta su narración frente al grupo. Los demás escuchan con atención y al final hacen una pregunta o comentario constructivo. Evaluar con la rúbrica de forma formativa, destacando fortalezas y áreas de mejora. 5. Cierre: reflexionar sobre cómo se sintieron al narrar y al escuchar, y qué estrategias les resultaron más efectivas. Anotar en el cuaderno una lista de estrategias que usarán en su propia narración. 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a 'Estrategias narrativas', donde identificarán y crearán ejemplos de diálogos y descripciones. | Libro de texto pág. 270, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Retomar la tarea del Anexo 3: pedir a algunos estudiantes que lean sus ejemplos de diálogos y descripciones. Comentar en grupo qué hace que una narración sea interesante. 2. Leer la sección 'Para tomar acuerdos' en el libro de texto, páginas 271-272, y discutir: ¿Qué es un acuerdo? ¿Cómo se llega a un acuerdo? ¿Qué papel juega la escucha? Anotar los pasos para tomar acuerdos en el cuaderno. 3. Organizar una asamblea en el aula para tomar un acuerdo relacionado con el proyecto: por ejemplo, elegir el tema de la narración final que presentarán el viernes. Cada estudiante debe expresar su opinión y escuchar las de los demás. Designar un moderador y un secretario que registre los acuerdos. 4. En equipos, planificar la narración final que presentarán: seleccionar un suceso del pasado o presente, asignar roles (narrador, personajes), y escribir un guion breve. Revisar que incluyan los elementos y estrategias trabajados. 5. Cierre: evaluar la asamblea: ¿Se escucharon? ¿Se llegó a un acuerdo? ¿Qué podrían mejorar? Escribir una reflexión individual en el cuaderno sobre la importancia de escuchar para acordar. 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a 'Toma de acuerdos', donde describirán un acuerdo tomado en su familia o escuela y cómo la escucha ayudó. | Libro de texto págs. 271-272, Cuaderno, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Iniciar con una reflexión sobre lo aprendido en la semana: pedir que compartan en parejas una palabra que resuma el proyecto y por qué. Anotar algunas en el pizarrón. 2. Revisar la página 273 del libro de texto: 'Evaluación del proyecto'. Leer los criterios y comentar en grupo cómo los han cumplido. 3. Presentar las narraciones finales por equipos, aplicando las estrategias narrativas y los acuerdos tomados. Cada presentación debe durar máximo 5 minutos. Al finalizar, el público hace preguntas y ofrece retroalimentación constructiva. 4. Realizar una evaluación formativa con una rúbrica en el pizarrón: uso de estrategias narrativas, claridad, dicción, escucha activa durante las presentaciones. Cada estudiante autoevalúa su participación y coevalúa a un compañero. 5. Cierre del proyecto: en plenaria, discutir ¿Qué aprendimos sobre narrar y escuchar? ¿Cómo podemos aplicar esto en nuestra vida diaria? Elaborar un mural con frases sobre la importancia de escuchar para tomar acuerdos. 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a 'Reflexión final del proyecto', donde escribirán un párrafo sobre cómo la escucha activa les ayuda a convivir mejor. | Libro de texto pág. 273, Cuaderno, Papel bond, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Narraciones orales y escritas sobre sucesos del pasado y presente, y acuerdos tomados en asamblea.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Narra sucesos del pasado y del presente utilizando tiempos verbales adecuados y conectores temporales | |||
| Emplea al menos tres estrategias narrativas (diálogos, descripciones, suspenso, etc.) en sus narraciones orales y escritas | |||
| Escucha con atención y respeto las narraciones de sus compañeros, haciendo preguntas o comentarios pertinentes | |||
| Participa activamente en la toma de acuerdos, expresando sus ideas con claridad y considerando las opiniones de los demás | |||
| Reflexiona sobre la importancia de la escucha activa para la convivencia y la toma de acuerdos |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión oral y escrita, así como la capacidad de escuchar activamente para llegar a acuerdos, a través de la narración de sucesos del pasado y del presente, reconociend…
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al narrar sucesos del pasado y del presente. Escucha de manera activa y respetuosa las narraciones de sus compañeros, identificando elementos clave y …
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Hojas blancas, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 268-269, Colores rojo y azul, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de te…
- Narraciones orales y escritas sobre sucesos del pasado y presente, y acuerdos tomados en asamblea.
- Narra sucesos del pasado y del presente utilizando tiempos verbales adecuados y conectores temporales. Emplea al menos tres estrategias narrativas (diálogos, descripciones, suspenso, etc.) en sus narraciones orales y …
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
