Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de septiembre 2026: Conocer el lugar donde vivo
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Conocer el lugar donde vivo» tiene como propósito que los estudiantes reconozcan el valor histórico y cultural de los objetos y prácticas de su comunidad, a través de la investigación, el diálogo intergeneracional y la organización de una exposición temporal, promoviendo su expresión oral, escrita y creativa, así como actitudes de respeto y equidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda la comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. Los PDA describen estos aprendizajes: describe los valores que distinguen a su familia, para entenderlos como elementos de desarrollo social y personal. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será exposición temporal 'Conocer el lugar donde vivo'. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto págs. 254-255, Lápiz, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 256-257, Objetos antiguos, fotografías o dibujos, Dispositivo para grabar (opcional), Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 258-259, Objetos, fotos o dibujos, Tarjetas de cartón reciclado o cartulina, Plumones, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 260-261, Cámara o dispositivo para grabar (opcional), Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 261-264, Objetos, fotografías, dibujos, Tarjetas elaboradas, Manteles y adornos, Material para invitaciones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Que los estudiantes reconozcan el valor histórico y cultural de los objetos y prácticas de su comunidad, a través de la investigación, el diálogo intergeneracional y la organización de una exposición temporal, promoviendo su expresión oral, escrita y creativa, así como actitudes de respeto y equidad.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas y Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Describe los valores que distinguen a su familia, para entenderlos como elementos de desarrollo social y personal.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Exposición temporal 'Conocer el lugar donde vivo'
Evaluación formativa
Describe los valores que distinguen a su familia y comunidad a través del análisis de objetos y prácticas culturales. Participa activamente en asambleas y entrevistas, demostrando respeto y equidad de género. Elabora fichas descriptivas con información completa, redacción clara y ortografía correcta. Organiza y monta la exposición temporal, asumiendo roles con responsabilidad. Reflexiona sobre la importancia de preservar la memoria histórica y cultural de la comunidad.
Materiales
Cuaderno, Libro de texto págs. 254-255, Lápiz, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 256-257, Objetos antiguos, fotografías o dibujos, Dispositivo para grabar (opcional), Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 258-259, Objetos, fotos o dibujos, Tarjetas de cartón reciclado o cartulina, Plumones, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 260-261, Cámara o dispositivo para grabar (opcional), Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 261-264, Objetos, fotografías, dibujos, Tarjetas elaboradas, Manteles y adornos, Material para invitaciones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Inicio: Presentar el proyecto 'Conocer el lugar donde vivo' y plantear la pregunta detonadora: ¿Cómo podemos conocer y valorar el pasado de nuestra comunidad a través de los objetos que usaban nuestros abuelos? Recuperar saberes previos preguntando: ¿Qué objetos antiguos conocen en sus casas? ¿Para qué se usaban? 2. Desarrollo: Solicitar que de manera individual observen las imágenes de la página 254 y completen la tabla 'Pasado y presente de mi localidad', describiendo el objeto, su uso y cómo es actualmente. Luego, organizar una asamblea donde reflexionen sobre las preguntas de la página 255: ¿Qué objetos usaban cotidianamente sus padres, madres o abuelos? ¿En qué tareas los utilizaban? (Eje: Igualdad de género — se visibilizan las tareas domésticas y del campo asignadas tradicionalmente a hombres y mujeres, promoviendo el cuestionamiento de estereotipos). 3. Cierre: Pedir que de forma individual respondan las preguntas de la página 255: ¿Qué objetos actuales cumplen la misma función? ¿Piensan que se podían utilizar esos objetos en la actualidad? ¿Por qué? Socializar algunas respuestas y evaluar la claridad y coherencia de sus argumentos. 4. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a 'Pasado y presente de mi localidad'. | Cuaderno, Libro de texto págs. 254-255, Lápiz, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Inicio: Recordar la clase anterior preguntando: ¿Qué objetos antiguos identificaron? ¿Alguno tiene en casa? Motivar a que compartan si trajeron algún objeto o fotografía. 2. Desarrollo: Solicitar que, con ayuda de un adulto, busquen imágenes de objetos antiguos en internet o los dibujen en una hoja blanca (pág. 256). Organizar en equipos para que muestren sus objetos, fotos o dibujos y expliquen su uso. Luego, en asamblea, invitar a un familiar o miembro destacado de la localidad para que hable sobre el uso de los objetos (pág. 256). Si no es posible, realizar una entrevista siguiendo las preguntas sugeridas (pág. 257). (Eje: Igualdad de género — al invitar a personas de distintos géneros a compartir sus saberes, se promueve la participación equitativa y se valoran los conocimientos de todos). 3. Cierre: En plenaria, comentar qué aprendieron del invitado o de la entrevista y cómo esos objetos reflejan la vida de la comunidad. Evaluar la capacidad de escucha y la formulación de preguntas. 4. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a 'Entrevista a un miembro de la comunidad'. | Cuaderno, Libro de texto págs. 256-257, Objetos antiguos, fotografías o dibujos, Dispositivo para grabar (opcional), Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Inicio: Preguntar: ¿Qué objetos llegaron al aula? ¿Qué aprendimos de ellos? Organizar el aula para observar los objetos con cuidado (pág. 258). 2. Desarrollo: En pequeñas comunidades, observar los objetos, fotos o dibujos y responder las preguntas de la página 258: ¿Qué es?, ¿cuál era su uso?, ¿por qué ya no se utiliza?, ¿por qué otro objeto fue sustituido? Luego, en asamblea, discutir sobre la utilidad de esos utensilios en la vida cotidiana y cómo ha cambiado a lo largo del tiempo. Seleccionar a alguien para tomar notas. Posteriormente, conseguir tarjetas de cartón reciclado o cartulina y registrar la información de los objetos, incluyendo otros que interesen, para la exposición temporal (pág. 259). (Eje: Igualdad de género — al analizar quiénes usaban esos objetos y en qué tareas, se reflexiona sobre la división sexual del trabajo y se fomenta la igualdad). 3. Cierre: Revisar que las tarjetas tengan letra legible, buena redacción y sin faltas de ortografía. Coevaluar en parejas. 4. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a 'Fichas descriptivas de objetos'. | Cuaderno, Libro de texto págs. 258-259, Objetos, fotos o dibujos, Tarjetas de cartón reciclado o cartulina, Plumones, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Inicio: Compartir la tarea: ¿Qué otras fichas elaboraron? Plantear el reto: ¿Cómo podemos conocer más sobre los lugares de nuestra comunidad? 2. Desarrollo: Observar los lugares que recorren cuando van a la escuela o acompañan a un familiar (pág. 260). Si es posible, tomar fotografías o hacer grabaciones de audio con preguntas. Preguntar a familiares datos importantes de esos lugares. Luego, en equipos, entrevistar a personas destacadas de la comunidad (comerciante, zapatero, campesino, policía) utilizando las preguntas sugeridas en la página 260, ajustándolas con apoyo del maestro. Registrar las respuestas en el cuaderno o grabarlas. Incluir fotografías o dibujos. (Eje: Igualdad de género — al elegir personas destacadas de diversos géneros y oficios, se rompen estereotipos sobre roles de género en el trabajo comunitario). 3. Cierre: En asamblea, reflexionar sobre la importancia de los lugares cercanos a la escuela y la historia que tienen, para darles su justo valor histórico (pág. 261). Evaluar la profundidad de las reflexiones. 4. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a 'Entrevista a personas destacadas y lugares de la comunidad'. | Cuaderno, Libro de texto págs. 260-261, Cámara o dispositivo para grabar (opcional), Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Inicio: Revisar los materiales recolectados y las tarjetas elaboradas. Preguntar: ¿Qué necesitamos para montar la exposición? Presentar el propósito de la sesión: organizar y montar la Exposición temporal. 2. Desarrollo: En asamblea, organizar las actividades para la exposición (pág. 261). Registrar en tarjetas la información siguiendo el ejemplo de la página 262. Consultar en la biblioteca escolar o de aula sobre la importancia de los museos (pág. 262) y responder individualmente: ¿Para qué sirve un museo? ¿Cuál es su función en la comunidad? ¿Cómo se monta una exposición temporal? Luego, en asamblea, determinar quiénes serán los anfitriones, guías, escribir un reglamento para visitantes, establecer horarios y escribir en el cuaderno los acuerdos (pág. 262). Montar la exposición con los objetos, fotografías o dibujos y las tarjetas, decorar las mesas y elaborar invitaciones (pág. 263). (Eje: Igualdad de género — al asignar roles de anfitriones y guías, se debe garantizar la participación equitativa de niñas y niños, evitando estereotipos). 3. Cierre: Inaugurar la exposición para el grupo y algunos invitados. Los estudiantes explican la importancia de preservar los objetos para futuras generaciones y cómo ayudan a valorar la identidad (pág. 263). Evaluar la expresión oral y la organización del evento. Escribir una reseña en el cuaderno (pág. 264). 4. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a 'Organización de la exposición temporal'. | Cuaderno, Libro de texto págs. 261-264, Objetos, fotografías, dibujos, Tarjetas elaboradas, Manteles y adornos, Material para invitaciones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Exposición temporal 'Conocer el lugar donde vivo'
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Describe los valores que distinguen a su familia y comunidad a través del análisis de objetos y prácticas culturales | |||
| Participa activamente en asambleas y entrevistas, demostrando respeto y equidad de género | |||
| Elabora fichas descriptivas con información completa, redacción clara y ortografía correcta | |||
| Organiza y monta la exposición temporal, asumiendo roles con responsabilidad | |||
| Reflexiona sobre la importancia de preservar la memoria histórica y cultural de la comunidad |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Que los estudiantes reconozcan el valor histórico y cultural de los objetos y prácticas de su comunidad, a través de la investigación, el diálogo intergeneracional y la organización de una exposición temporal, promovi…
- La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela.
- Describe los valores que distinguen a su familia, para entenderlos como elementos de desarrollo social y personal.
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto págs. 254-255, Lápiz, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 256-257, Objetos antiguos, fotografías o dibujos, Dispositivo para grabar (opcional), Anexo 2 del c…
- Exposición temporal 'Conocer el lugar donde vivo'
- Describe los valores que distinguen a su familia y comunidad a través del análisis de objetos y prácticas culturales. Participa activamente en asambleas y entrevistas, demostrando respeto y equidad de género. Elabora …
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
