Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de octubre 2026: Aprendo a escuchar para poder dialogar
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aprendo a escuchar para poder dialogar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Aprendo a escuchar para poder dialogar» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la reflexión sobre las dificultades para ponerse de acuerdo y la elaboración de cómics que comuniquen la importancia de escuchar, dialogar e intercambiar opiniones con respeto. Consolidar estrategias narrativas para representar alternativas de diálogo y acuerdos en el aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al elaborar un cómic sobre la importancia de escuchar, dialogar e intercambiar opiniones de forma respetuosa. Expresa oralmente y por escrito puntos de vista, escucha las opiniones de sus compañeros y comunica alternativas para llegar a acuerdos que beneficien al grupo. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cómic grupal integrado a una comicteca del aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Hojas blancas, Lápices, Colores, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cómics elaborados por los equipos, Cuaderno, Lápices. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la reflexión sobre las dificultades para ponerse de acuerdo y la elaboración de cómics que comuniquen la importancia de escuchar, dialogar e intercambiar opiniones con respeto. Consolidar estrategias narrativas para representar alternativas de diálogo y acuerdos en el aula.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Contenido
Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al elaborar un cómic sobre la importancia de escuchar, dialogar e intercambiar opiniones de forma respetuosa. Expresa oralmente y por escrito puntos de vista, escucha las opiniones de sus compañeros y comunica alternativas para llegar a acuerdos que beneficien al grupo.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Cómic grupal integrado a una comicteca del aula.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Representa un desacuerdo comprensible y comunica la importancia de escuchar antes de responder. Organiza personajes, escenas y diálogos mediante recursos narrativos que permiten seguir la situación y su resolución. Expresa puntos de vista con claridad y propone un acuerdo construido mediante el intercambio respetuoso de opiniones. Escucha las intervenciones de sus compañeros, respeta los turnos de participación y considera perspectivas distintas. Colabora en la elaboración y presentación del cómic, y reflexiona sobre cómo aplicar el diálogo en el aula.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Hojas blancas, Lápices, Colores, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cómics elaborados por los equipos, Cuaderno, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Aprendo a escuchar para poder dialogar
Semana: Semana 2 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la reflexión sobre las dificultades para ponerse de acuerdo y la elaboración de cómics que comuniquen la importancia de escuchar, dialogar e intercambiar opiniones con respeto. Consolidar estrategias narrativas para representar alternativas de diálogo y acuerdos en el aula.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. | Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al elaborar un cómic sobre la importancia de escuchar, dialogar e intercambiar opiniones de forma respetuosa. Expresa oralmente y por escrito puntos de vista, escucha las opiniones de sus compañeros y comunica alternativas para llegar a acuerdos que beneficien al grupo. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para comenzar, plantee al grupo el problema que da sentido al proyecto: las discusiones entre amigos, familiares o compañeros pueden dificultar que las personas se pongan de acuerdo. Solicite que, de manera individual, lean el texto “Lo que sabemos” del libro Proyectos de Aula (pág. 13) y piensen en una situación del salón en la que escuchar con atención habría ayudado a comprender distintos puntos de vista. Organice una conversación en la que cada estudiante pueda compartir su reflexión sin interrupciones y pida al grupo identificar qué ocurre cuando alguien no escucha. (Eje: Interculturalidad crítica — reconocer que las personas pueden tener experiencias y maneras distintas de entender un desacuerdo.) Para finalizar, registre en el pizarrón las ideas que expresen con claridad y respeto, y valore la disposición para escuchar antes de responder. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Martes | Recupere las ideas registradas y proponga analizar por qué resulta complicado llegar a acuerdos cuando existen opiniones diferentes. A partir de la lectura de la página 13 de Proyectos de Aula, solicite que, en el cuaderno, expliquen con sus propias palabras el problema presentado y escriban dos preguntas que les ayudarían a comprender lo que piensa cada persona antes de responder. Después, formen parejas para compartir sus preguntas y ensayar una conversación breve, cuidando los turnos de habla y la escucha atenta; invite a reconocer que una misma situación puede interpretarse de distintas maneras. (Eje: Interculturalidad crítica — valorar diferentes experiencias y perspectivas sin descalificarlas.) Cierre con una puesta en común sobre qué preguntas favorecieron el diálogo y revise la claridad de las ideas escritas y el respeto mostrado al escuchar. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Lápiz |
| Miércoles | Con las preguntas elaboradas el día anterior, organice equipos pequeños para construir una alternativa ante el problema de no lograr acuerdos por falta de escucha. Indique que retomen la propuesta central del proyecto, presentada en Proyectos de Aula (pág. 13): elaborar cómics sobre la importancia de escuchar, dialogar e intercambiar opiniones de forma respetuosa. En una hoja blanca, cada equipo bosquejará una situación de desacuerdo en el aula, distinguirá las voces de los personajes y acordará qué acciones permitirían que se escuchen mutuamente; antes de dibujar, deberán explicar oralmente la secuencia narrativa a sus compañeros. (Eje: Interculturalidad crítica — representar perspectivas distintas y evitar que una voz sea ignorada o ridiculizada.) Acompañe la planeación y valore la coherencia entre el conflicto, las intervenciones y la alternativa de acuerdo. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Hojas blancas, Lápices, Colores |
| Jueves | Invite a cada equipo a transformar su bosquejo en un cómic que comunique cómo la escucha y el diálogo pueden ayudar a resolver el desacuerdo representado. Mantenga como referencia el propósito del proyecto indicado en Proyectos de Aula (pág. 13) y oriente a los estudiantes para que ordenen las escenas, diferencien las intervenciones de los personajes y escriban diálogos comprensibles y respetuosos. Durante la elaboración, propicie una revisión entre equipos: quienes leen el cómic señalarán si se entiende el punto de vista de cada personaje y si la solución se construye mediante el intercambio de opiniones. (Eje: Interculturalidad crítica — comprobar que el cómic presenta distintas perspectivas con respeto y sin establecer que una experiencia vale menos que otra.) Cierre con ajustes a los textos y dibujos, observando la claridad narrativa y la pertinencia del acuerdo propuesto. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Hojas blancas, Lápices, Colores, Plumones |
| Viernes | Disponga los cómics terminados en el aula para conformar la comicteca prevista en Proyectos de Aula (pág. 13), de modo que los integrantes del grupo puedan consultarlos y comentar lo aprendido. Organice una presentación breve en la que cada equipo explique el conflicto narrado, las opiniones que aparecen y la forma en que los personajes llegan a una alternativa de acuerdo; después, invite a sus compañeros a expresar qué recurso narrativo les permitió comprender mejor la importancia de escuchar. (Eje: Interculturalidad crítica — reconocer la diversidad de puntos de vista representados y dialogar sobre posibles desigualdades en la participación de los personajes.) Para comprobar los resultados del proyecto, solicite una reflexión oral o escrita sobre cómo aplicarían la escucha respetuosa en una conversación del aula y valore la expresión clara, la argumentación y la participación equitativa. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cómics elaborados por los equipos, Cuaderno, Lápices |
Producto: Cómic grupal integrado a una comicteca del aula.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Representa un desacuerdo comprensible y comunica la importancia de escuchar antes de responder | |||
| Organiza personajes, escenas y diálogos mediante recursos narrativos que permiten seguir la situación y su resolución | |||
| Expresa puntos de vista con claridad y propone un acuerdo construido mediante el intercambio respetuoso de opiniones | |||
| Escucha las intervenciones de sus compañeros, respeta los turnos de participación y considera perspectivas distintas | |||
| Colabora en la elaboración y presentación del cómic, y reflexiona sobre cómo aplicar el diálogo en el aula |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la reflexión sobre las dificultades para ponerse de acuerdo y la elabor?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, L?
- Cómic grupal integrado a una comicteca del aula.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
