Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 13 de noviembre 2026: ¡No pierdas el tino, mejore el instructivo!
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡No pierdas el tino, mejore el instructivo!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 13 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡No pierdas el tino, mejore el instructivo!» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante el análisis y la elaboración de reglamentos, recetas e instructivos vinculados con el proyecto del libro. Consolidar el uso de verbos, secuencias, puntuación y revisión de palabras homónimas para comunicar procedimientos con claridad a la comunidad escolar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el escenario escolar mediante análisis, producción colaborativa y socialización de textos para organizar una convivencia decembrina. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos. Los PDA describen estos aprendizajes: analiza las características de reglamentos, recetas e instructivos, e interpreta la información que presentan para reconocer su propósito, organización y destinatarios. Emplea verbos en infinitivo o imperativo y términos secuenciales para redactar instrucciones claras y ordenar un procedimiento. Describe de manera oral y escrita la secuencia de acciones necesaria para realizar una actividad y revisa que los pasos sean comprensibles. Reflexiona sobre la ortografía y los distintos significados de palabras homónimas presentes en los textos que analiza y produce. Emplea el punto, la coma y los dos puntos para organizar y dar claridad a sus textos instructivos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será compilación escolar de reglamentos, recetas e instructivos revisados y presentados a otro grupo. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 46, Libro de texto pág. 47, Libro de texto pág. 48, Libro de texto pág. 49, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 50, Libro de texto pág. 51, Cuaderno, Lápiz, Hojas blancas, Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Cuaderno, Lápiz, Biblioteca escolar, Ejemplos de recetas, reglamentos e instructivos disponibles en la escuela, Libro de texto pág. 53, Libro de texto pág. 54, Libro de texto pág. 55, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Cuaderno, Lápiz, Colores, Hojas blancas, Producciones elaboradas durante la semana. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante el análisis y la elaboración de reglamentos, recetas e instructivos vinculados con el proyecto del libro. Consolidar el uso de verbos, secuencias, puntuación y revisión de palabras homónimas para comunicar procedimientos con claridad a la comunidad escolar.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el escenario escolar mediante análisis, producción colaborativa y socialización de textos para organizar una convivencia decembrina.
Contenido
Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Analiza las características de reglamentos, recetas e instructivos, e interpreta la información que presentan para reconocer su propósito, organización y destinatarios. Emplea verbos en infinitivo o imperativo y términos secuenciales para redactar instrucciones claras y ordenar un procedimiento. Describe de manera oral y escrita la secuencia de acciones necesaria para realizar una actividad y revisa que los pasos sean comprensibles. Reflexiona sobre la ortografía y los distintos significados de palabras homónimas presentes en los textos que analiza y produce. Emplea el punto, la coma y los dos puntos para organizar y dar claridad a sus textos instructivos.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Compilación escolar de reglamentos, recetas e instructivos revisados y presentados a otro grupo.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Distingue el propósito y las características de reglamentos, recetas e instructivos mediante ejemplos del proyecto. Organiza materiales y pasos en una secuencia comprensible y adecuada al procedimiento descrito. Emplea verbos en infinitivo o imperativo de manera pertinente y utiliza punto, coma y dos puntos para dar claridad. Reconoce palabras homónimas en los textos y explica sus significados mediante definiciones o enunciados. Presenta oralmente sus decisiones y producciones con claridad, escucha las sugerencias de sus compañeros y realiza ajustes pertinentes.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 46, Libro de texto pág. 47, Libro de texto pág. 48, Libro de texto pág. 49, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 50, Libro de texto pág. 51, Cuaderno, Lápiz, Hojas blancas, Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Cuaderno, Lápiz, Biblioteca escolar, Ejemplos de recetas, reglamentos e instructivos disponibles en la escuela, Libro de texto pág. 53, Libro de texto pág. 54, Libro de texto pág. 55, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Cuaderno, Lápiz, Colores, Hojas blancas, Producciones elaboradas durante la semana
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡No pierdas el tino, mejore el instructivo!
Semana: Semana 13 — Noviembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el escenario escolar mediante análisis, producción colaborativa y socialización de textos para organizar una convivencia decembrina.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante el análisis y la elaboración de reglamentos, recetas e instructivos vinculados con el proyecto del libro. Consolidar el uso de verbos, secuencias, puntuación y revisión de palabras homónimas para comunicar procedimientos con claridad a la comunidad escolar.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos. | Analiza las características de reglamentos, recetas e instructivos, e interpreta la información que presentan para reconocer su propósito, organización y destinatarios. Emplea verbos en infinitivo o imperativo y términos secuenciales para redactar instrucciones claras y ordenar un procedimiento. Describe de manera oral y escrita la secuencia de acciones necesaria para realizar una actividad y revisa que los pasos sean comprensibles. Reflexiona sobre la ortografía y los distintos significados de palabras homónimas presentes en los textos que analiza y produce. Emplea el punto, la coma y los dos puntos para organizar y dar claridad a sus textos instructivos. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes con la organización de una convivencia decembrina escolar y recuperar sus experiencias al seguir reglas, recetas o instrucciones; solicitar que observen las imágenes y respondan individualmente cómo son los textos, qué semejanzas y diferencias encuentran y cuál serviría para organizar la convivencia o preparar alimentos (págs. 46-47). Después, organizar una conversación en comunidad para que compartan sus respuestas con escucha respetuosa y sustenten sus elecciones según el propósito de cada texto. Leer en voz alta el caso de la familia Domínguez Bonilla y orientar la identificación de las tareas que requieren indicaciones paso a paso; registrar en el cuaderno las preguntas del proyecto y observar formativamente si distinguen los propósitos y expresan sus ideas con claridad (págs. 48-49). (Eje: Pensamiento crítico — comparan tipos de texto y justifican cuál responde a cada necesidad de la convivencia.) | Libro de texto pág. 46, Libro de texto pág. 47, Libro de texto pág. 48, Libro de texto pág. 49, Cuaderno, Lápiz |
| Martes | Convocar a las pequeñas comunidades a planear cómo elaborar los textos que requiere la convivencia escolar y completar el cuadro del libro con quién participará, dónde investigará, qué materiales necesitará y qué producto obtendrá; pedir que acuerden responsabilidades y expliquen por qué sus decisiones son pertinentes (pág. 50). A continuación, cada estudiante elegirá una de las profesiones u oficios propuestos y redactará el texto relacionado con ella: receta médica, receta de cocina, instrucciones para una piñata o reglamento para la convivencia. Guiar el registro en la tabla de tipo de texto, materiales y actividades, y dirigir la consulta de las preguntas sobre las palabras que indican acciones, su forma impersonal y sus terminaciones; valorar la correspondencia entre propósito, materiales y procedimiento (págs. 50-51). (Eje: Pensamiento crítico — toman acuerdos y seleccionan el tipo de texto y los recursos de acuerdo con una necesidad concreta.) | Libro de texto pág. 50, Libro de texto pág. 51, Cuaderno, Lápiz, Hojas blancas |
| Miércoles | Orientar una búsqueda colaborativa en la biblioteca escolar y en las fuentes sugeridas por el libro para conocer qué es un instructivo; incorporar ejemplos de recetas, reglamentos e indicaciones disponibles en la escuela y pedir a los equipos que analicen cómo están escritos, qué información ofrecen y cómo se ordenan sus indicaciones (pág. 52). Luego, solicitar que redacten con sus propias palabras una explicación de las características del instructivo y que lean individualmente el reglamento de la convivencia, la receta de buñuelos y el instructivo para elaborar una piñata, comparando sus componentes y propósitos (págs. 52-53). Promover que señalen materiales y pasos, y que argumenten qué texto resulta útil para cada tarea; recoger evidencias de la comprensión del orden secuencial y de la participación oral respetuosa. (Eje: Pensamiento crítico — contrastan ejemplos y fundamentan cómo la estructura de cada texto permite alcanzar un propósito.) | Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Cuaderno, Lápiz, Biblioteca escolar, Ejemplos de recetas, reglamentos e instructivos disponibles en la escuela |
| Jueves | Proponer que las pequeñas comunidades revisen los textos de la página 53 y reescriban la receta, el reglamento o el instructivo cambiando los verbos del infinitivo al imperativo o a la inversa, según corresponda; acompañar la revisión para que conserven el sentido de las indicaciones y reconozcan cómo cambia el tono del texto (pág. 54). Después, organizar el intercambio de versiones y solicitar sugerencias concretas sobre claridad, secuencia, ortografía y puntuación; conducir la revisión del cuadro de planificación para ajustar acciones, fechas y participantes, y comprobar que cada texto incluya título, fecha, nombre, redacción entendible y puntuación correcta (pág. 54). Cerrar con una reflexión dialogada sobre la utilidad del infinitivo y del imperativo en la vida cotidiana, verificando que puedan explicar sus elecciones con ejemplos del proyecto (pág. 55). (Eje: Pensamiento crítico — revisan el efecto de las formas verbales y aceptan o justifican ajustes con base en la claridad del texto.) | Libro de texto pág. 53, Libro de texto pág. 54, Libro de texto pág. 55, Cuaderno, Lápiz, Colores |
| Viernes | Retomar la receta de buñuelos de la familia Domínguez Bonilla y organizar la lectura de sus pasos para que las comunidades describan oralmente el orden del procedimiento y, en el contexto escolar, analicen cómo se llevaría a cabo de manera segura, sin realizar la preparación de alimentos (pág. 56). A continuación, pedir que transcriban la receta, identifiquen palabras que se escriben y pronuncian igual con significados distintos, y redacten definiciones y enunciados para tres homónimos; después, escribirán una receta de un postre sencillo que conozcan, revisarán ortografía y puntuación, rodearán los verbos en infinitivo y subrayarán las palabras homónimas que encuentren (pág. 57). Para comunicar los productos, organizar una presentación ante otro grupo y, si es posible, reunir las producciones en un libro escolar de recetas, reglamentos e instructivos para futuras convivencias; valorar la claridad oral, la secuencia y la revisión escrita (pág. 57). (Eje: Pensamiento crítico — interpretan el vocabulario según el contexto, revisan sus decisiones lingüísticas y comunican el producto a otros grupos.) | Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Cuaderno, Lápiz, Colores, Hojas blancas, Producciones elaboradas durante la semana |
Producto: Compilación escolar de reglamentos, recetas e instructivos revisados y presentados a otro grupo.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Distingue el propósito y las características de reglamentos, recetas e instructivos mediante ejemplos del proyecto | |||
| Organiza materiales y pasos en una secuencia comprensible y adecuada al procedimiento descrito | |||
| Emplea verbos en infinitivo o imperativo de manera pertinente y utiliza punto, coma y dos puntos para dar claridad | |||
| Reconoce palabras homónimas en los textos y explica sus significados mediante definiciones o enunciados | |||
| Presenta oralmente sus decisiones y producciones con claridad, escucha las sugerencias de sus compañeros y realiza ajustes pertinentes |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante el análisis y la elaboración de reglamentos, recetas e instructivos vin?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 46, Libro de texto pág. 47, Libro de texto pág. 48, Libro de texto pág. 49, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto?
- Compilación escolar de reglamentos, recetas e instructivos revisados y presentados a otro grupo.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 13 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el escenario escolar mediante análisis, producción colaborativa y socialización de textos para organizar una convivencia decembrina. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
