Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 11 de noviembre 2026: ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 11 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colaborativa de un boletín informativo sobre inclusión e igualdad de género en el aula. Fortalecer la descripción de personas, hechos y procesos, así como el uso de recursos narrativos para comunicar con claridad las reflexiones y resultados de la encuesta. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda descripción de personas, lugares, hechos y procesos. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para describir las experiencias recogidas en la encuesta y comunicar las reflexiones del grupo en un boletín informativo. Describe hechos y procesos relacionados con las oportunidades, la inclusión y la exclusión por razones de género, organizando información, opiniones y conclusiones para comunicarlas oralmente y por escrito. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será boletín informativo de aula ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias! La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 24, Libro de texto pág. 25, Cuaderno, Diccionario o dispositivo con acceso a internet, según disponibilidad, Libro de texto pág. 26, Libro de texto pág. 27, Cuaderno, Hojas para registrar las preguntas de la encuesta, Lápices, Libro de texto pág. 28, Libro de texto pág. 29, Cuaderno, Hojas para el registro de respuestas, Lápices, Regla, Libro de texto pág. 30, Libro de texto pág. 31, Libro de texto pág. 32, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 32, Libro de texto pág. 33, Libro de texto pág. 34, Libro de texto pág. 35, Borradores del boletín, Cuaderno, Hojas y lápices para opiniones, Plumones, Cinta adhesiva. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colaborativa de un boletín informativo sobre inclusión e igualdad de género en el aula. Fortalecer la descripción de personas, hechos y procesos, así como el uso de recursos narrativos para comunicar con claridad las reflexiones y resultados de la encuesta.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para describir las experiencias recogidas en la encuesta y comunicar las reflexiones del grupo en un boletín informativo. Describe hechos y procesos relacionados con las oportunidades, la inclusión y la exclusión por razones de género, organizando información, opiniones y conclusiones para comunicarlas oralmente y por escrito.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Boletín informativo de aula ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Describe con claridad hechos, experiencias y procesos relacionados con la inclusión, la exclusión y las oportunidades de niñas y niños. Organiza en el boletín la información de la encuesta, las opiniones y las conclusiones del grupo, apoyándose en tablas, gráficas e imágenes pertinentes. Utiliza títulos, subtítulos, recursos narrativos y signos de puntuación para comunicar sus ideas de manera comprensible. Participa en la elaboración, revisión entre pares y presentación oral del boletín, atendiendo respetuosamente las distintas experiencias y opiniones. Incorpora sugerencias de revisión y reflexiona sobre los logros del proceso y los aspectos que pueden mejorarse.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 24, Libro de texto pág. 25, Cuaderno, Diccionario o dispositivo con acceso a internet, según disponibilidad, Libro de texto pág. 26, Libro de texto pág. 27, Cuaderno, Hojas para registrar las preguntas de la encuesta, Lápices, Libro de texto pág. 28, Libro de texto pág. 29, Cuaderno, Hojas para el registro de respuestas, Lápices, Regla, Libro de texto pág. 30, Libro de texto pág. 31, Libro de texto pág. 32, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 32, Libro de texto pág. 33, Libro de texto pág. 34, Libro de texto pág. 35, Borradores del boletín, Cuaderno, Hojas y lápices para opiniones, Plumones, Cinta adhesiva
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!
Semana: Semana 11 — Noviembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colaborativa de un boletín informativo sobre inclusión e igualdad de género en el aula. Fortalecer la descripción de personas, hechos y procesos, así como el uso de recursos narrativos para comunicar con claridad las reflexiones y resultados de la encuesta.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. | Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para describir las experiencias recogidas en la encuesta y comunicar las reflexiones del grupo en un boletín informativo. Describe hechos y procesos relacionados con las oportunidades, la inclusión y la exclusión por razones de género, organizando información, opiniones y conclusiones para comunicarlas oralmente y por escrito. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recupere las experiencias cotidianas del grupo para presentar el propósito del proyecto: elaborar el boletín informativo ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!, dirigido a quienes integran la comunidad de aula y centrado en la inclusión y la igualdad de género. Lea con los estudiantes la situación de la cancha de futbol y propicie que expresen si consideran justa la exclusión de las niñas, cómo podrían describir lo ocurrido y qué razones sostienen sus opiniones (pág. 24). Después, solicite que respondan individualmente cuál es el tema del relato y que, en pequeñas comunidades, consulten los significados de inclusión, exclusión, segregación e integración en las fuentes indicadas por el libro; acuerden cuál concepto representa mejor la problemática y expliquen por qué (pág. 25). (Eje: Interculturalidad crítica — comparar experiencias y formas de entender la participación permite reconocer diferencias y analizar desigualdades.) Para cerrar, construyan una definición colectiva de exclusión a partir de experiencias que los estudiantes decidan compartir y registren en el cuaderno las ideas que podrían orientar el boletín, valorando la escucha respetuosa, la claridad de las explicaciones y el uso pertinente de los conceptos. | Libro de texto pág. 24, Libro de texto pág. 25, Cuaderno, Diccionario o dispositivo con acceso a internet, según disponibilidad |
| Martes | Abra la sesión con una conversación sobre las oportunidades que tienen niñas y niños para participar en actividades deportivas y escolares; organice el diálogo en pequeñas comunidades para que describan situaciones en las que las oportunidades no han sido iguales y expresen cómo podrían cambiar. A continuación, solicite una reflexión individual sobre la importancia de que todas las personas tengan las mismas oportunidades y un dibujo que represente acciones para erradicar la exclusión, acompañado de respuestas acerca de por qué es importante abordar el tema en la escuela y cómo puede contribuir el alumnado (pág. 26). (Eje: Interculturalidad crítica — las experiencias diversas del grupo se analizan para reconocer desigualdades y proponer una participación más equitativa.) Luego, guíe la formulación de preguntas para la encuesta del aula sobre a qué querían dedicarse de niñas o niños las personas adultas y si actualmente realizan esa actividad; revisen que las preguntas sean comprensibles y lleven signos de interrogación (pág. 27). Concluya acordando cómo se aplicará la encuesta dentro del aula y cómo se registrarán las respuestas, observando la relación entre las preguntas y el propósito del boletín. | Libro de texto pág. 26, Libro de texto pág. 27, Cuaderno, Hojas para registrar las preguntas de la encuesta, Lápices |
| Miércoles | Convierta las preguntas acordadas en una investigación colaborativa del grupo: organice la aplicación de la encuesta en el aula a las personas adultas disponibles, de acuerdo con lo establecido por el libro, y solicite que las respuestas se registren con fidelidad. Cada equipo organizará la información en la tabla que distingue lo que las personas encuestadas querían hacer de niñas o niños y lo que actualmente desean o realizan; después, representará los resultados en una gráfica de barras, siguiendo el ejemplo del libro (pág. 28). (Eje: Interculturalidad crítica — las trayectorias y aspiraciones distintas se reconocen sin jerarquizarlas y se examinan las condiciones que pueden limitar oportunidades.) Continúe con una asamblea en el aula para identificar si algunas personas adultas no se dedican a lo que deseaban y qué razones mencionaron, y para reunir las actividades a las que les gustaría dedicarse a niñas y niños encuestados (pág. 29). Cierre solicitando que cada comunidad explique una conclusión apoyada en la tabla o la gráfica; valore la correspondencia entre datos y conclusiones, además de la claridad de la exposición oral. | Libro de texto pág. 28, Libro de texto pág. 29, Cuaderno, Hojas para el registro de respuestas, Lápices, Regla |
| Jueves | Presente las portadas de libro, periódico, revista, boletín informativo y cómic que aparecen en el libro, y guíe la observación de sus diferencias: qué información podrían contener, a qué tipo de texto corresponden y qué recursos visuales reconocen. Pida que identifiquen fuentes de consulta y conversen sobre los medios de comunicación representados, para que cada estudiante elija uno y lo dibuje en el cuaderno, incorporando qué le gustaría que se comunicara sobre su participación en el proyecto (pág. 30). Luego, revisen la imagen del boletín informativo y reconozcan título, notas, fotografías, dibujos, gráficas, fecha y número; relacionen esos elementos con los datos de la encuesta y las conclusiones del grupo (pág. 31). (Eje: Interculturalidad crítica — el boletín dará espacio a distintas voces y experiencias del aula y permitirá comunicar reflexiones sobre desigualdades.) Para avanzar hacia la producción, cada comunidad acordará el contenido de su borrador y verificará que exprese con claridad lo que desea comunicar, incluyendo ejemplos, opiniones, dibujos y gráficas obtenidos en el proyecto (pág. 32). Cierre con una revisión oral de las decisiones editoriales, atendiendo a la organización de la información y al uso de recursos descriptivos y narrativos. | Libro de texto pág. 30, Libro de texto pág. 31, Libro de texto pág. 32, Cuaderno, Lápices de colores |
| Viernes | Organice una revisión entre pequeñas comunidades para que intercambien sus borradores, lean el texto de sus compañeros y formulen sugerencias pertinentes; después, orienten la corrección del boletín con base en esas observaciones y en la lista de elementos que propone el libro, como título, subtítulos, datos de la encuesta, conclusiones, imágenes, legibilidad y nombres de los autores (págs. 32-33). (Eje: Interculturalidad crítica — revisar que el boletín represente respetuosamente las distintas experiencias y haga visibles las desigualdades analizadas es parte de una comunicación equitativa.) Solicite que cada equipo acuerde cómo presentará el boletín dentro del aula y prepare una lectura en voz alta en un ambiente de respeto; disponga un espacio para que quienes escuchan expresen opiniones u observaciones mediante el mecanismo de retroalimentación indicado en el libro (pág. 34). Para finalizar, guíe una reflexión sobre lo aprendido acerca de inclusión y exclusión, la recepción del público y los aspectos que podrían mejorar; cada comunidad registrará dos logros y un aspecto por mejorar, y compartirá sus conclusiones sobre cómo el boletín ayudó a reflexionar sobre la igualdad de género (pág. 35). | Libro de texto pág. 32, Libro de texto pág. 33, Libro de texto pág. 34, Libro de texto pág. 35, Borradores del boletín, Cuaderno, Hojas y lápices para opiniones, Plumones, Cinta adhesiva |
Producto: Boletín informativo de aula ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Describe con claridad hechos, experiencias y procesos relacionados con la inclusión, la exclusión y las oportunidades de niñas y niños | |||
| Organiza en el boletín la información de la encuesta, las opiniones y las conclusiones del grupo, apoyándose en tablas, gráficas e imágenes pertinentes | |||
| Utiliza títulos, subtítulos, recursos narrativos y signos de puntuación para comunicar sus ideas de manera comprensible | |||
| Participa en la elaboración, revisión entre pares y presentación oral del boletín, atendiendo respetuosamente las distintas experiencias y opiniones | |||
| Incorpora sugerencias de revisión y reflexiona sobre los logros del proceso y los aspectos que pueden mejorarse |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colaborativa de un boletín informativo sobre inclusión e?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 24, Libro de texto pág. 25, Cuaderno, Diccionario o dispositivo con acceso a internet, según disponibilidad?
- Boletín informativo de aula ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 11 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
