Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 10 de octubre 2026: Un viaje a través del tiempo
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Un viaje a través del tiempo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 10 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Un viaje a través del tiempo» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de Un viaje a través del tiempo, relacionando los sucesos narrados con la igualdad de género. Guiar la comprensión de las relaciones temporales entre pasado, presente y futuro a partir de las actividades del libro. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante proyectos comunitarios, con participación y socialización dentro del grupo del aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos al interpretar y narrar sucesos vinculados con la participación de niñas y niños en distintos momentos. Distingue el uso de verbos en pretérito, presente y futuro para ubicar acontecimientos y expresar recuerdos, situaciones actuales, ideas y expectativas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro semanal de lectura, tiempos verbales y descripciones escritas sobre participación e igualdad de género. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 83, Cuaderno, Libro de texto pág. 84, Cuaderno, Libro de texto pág. 85, Cuaderno. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de Un viaje a través del tiempo, relacionando los sucesos narrados con la igualdad de género. Guiar la comprensión de las relaciones temporales entre pasado, presente y futuro a partir de las actividades del libro.
Metodología: Proyectos comunitarios, con participación y socialización dentro del grupo del aula.
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos al interpretar y narrar sucesos vinculados con la participación de niñas y niños en distintos momentos. Distingue el uso de verbos en pretérito, presente y futuro para ubicar acontecimientos y expresar recuerdos, situaciones actuales, ideas y expectativas.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro semanal de lectura, tiempos verbales y descripciones escritas sobre participación e igualdad de género.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica en el relato de 4.º A la secuencia temporal de los acontecimientos y explica una relación causal apoyándose en el texto. Clasifica verbos y oraciones en pretérito, presente o futuro de acuerdo con las actividades del libro. Completa la tabla de pensamientos y tiempos verbales de manera congruente con las ideas, los sueños, los recuerdos y la imaginación. Describe por escrito las imágenes del libro con claridad y relaciona sus observaciones con la participación y la discriminación de género. Participa en la lectura y socialización oral con escucha respetuosa, dicción comprensible y argumentos vinculados con el proyecto.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 83, Cuaderno, Libro de texto pág. 84, Cuaderno, Libro de texto pág. 85, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Un viaje a través del tiempo
Semana: Semana 10 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Proyectos comunitarios, con participación y socialización dentro del grupo del aula.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de Un viaje a través del tiempo, relacionando los sucesos narrados con la igualdad de género. Guiar la comprensión de las relaciones temporales entre pasado, presente y futuro a partir de las actividades del libro.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de sucesos del pasado y del presente. | Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos al interpretar y narrar sucesos vinculados con la participación de niñas y niños en distintos momentos. Distingue el uso de verbos en pretérito, presente y futuro para ubicar acontecimientos y expresar recuerdos, situaciones actuales, ideas y expectativas. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recupere las experiencias del grupo sobre los juegos compartidos en el aula y plantee cómo una situación cotidiana puede mostrar cambios en las oportunidades de niñas y niños. A continuación, solicite leer individualmente el relato de 4.º A y organizar una lectura en voz alta por turnos, atendiendo a la secuencia de lo ocurrido: la exclusión inicial, la intervención de la maestra, la incorporación de las niñas y el resultado del partido (pág. 83). Oriente una conversación para identificar qué hecho provocó el cambio y qué consecuencias tuvo, procurando que cada intervención se apoye en información del texto. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura del relato permite comprender y comunicar una situación de convivencia e igualdad.) Para cerrar, pida expresar oralmente una relación de causa y consecuencia y registre si se escucha con claridad y se fundamentan las ideas en la lectura. | Libro de texto pág. 83, Cuaderno |
| Martes | Convierta el relato leído en una búsqueda de pistas temporales: invite a recordar qué sucedió primero y qué acciones ocurrieron después, y dirija la atención a los verbos subrayados del texto. En el cuaderno, cada estudiante los clasificará en la tabla de presente y pretérito propuesta por el libro, y después señalará cuál acción se realizará en el futuro (pág. 84). Acompañe el trabajo con preguntas como «¿qué palabra indica que ya ocurrió?» y «¿qué expresión anuncia algo que todavía sucederá?», vinculando las respuestas con los acontecimientos del partido y el acuerdo para participar nuevamente. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el análisis escrito de palabras del relato ayuda a interpretar y comunicar cuándo ocurren los sucesos.) Intercambien cuadernos para revisar la clasificación con apoyo del texto y solicite justificar oralmente una corrección. | Libro de texto pág. 84, Cuaderno |
| Miércoles | Proponga explorar cómo cambian las palabras cuando se habla de una idea, un sueño, un recuerdo o una imaginación, retomando la explicación del libro sobre nuestro pensamiento y el tiempo verbal (pág. 84). Organice una conversación breve en la que el grupo relacione el recuerdo del partido de 4.º A con una idea sobre la convivencia actual y un sueño o expectativa para el futuro; luego, cada estudiante completará la tabla de pensamiento y tiempo verbal que aparece en la página. Guíe la revisión para que distingan lo vivido de lo que ocurre ahora y de aquello que imaginan que sucederá, sin separar estas ideas del tema de igualdad abordado en el relato. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la tabla y el intercambio oral permiten organizar y expresar recuerdos, ideas y expectativas.) Cierre con la lectura voluntaria de algunas respuestas y una retroalimentación sobre la correspondencia entre pensamiento y tiempo verbal. | Libro de texto pág. 84, Cuaderno |
| Jueves | Invite a observar con atención las oraciones del ejercicio del libro y a explicar qué marcas permiten ubicar cada acción en el tiempo, manteniendo como referencia la situación de participación de niñas y niños (pág. 85). De manera individual, el alumnado identificará si cada oración está en pretérito, presente o futuro y escribirá su respuesta en el espacio correspondiente; después, en parejas, comparará sus decisiones y justificará una de ellas mediante la forma verbal empleada. Aclare que la lectura de las oraciones sirve para reconocer cómo se narran sucesos ya ocurridos, situaciones actuales y acciones próximas, y evite convertir la actividad en una clasificación desvinculada del proyecto. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — interpretar las oraciones y registrar su análisis fortalece la comprensión y expresión escrita.) Para finalizar, solicite compartir una justificación y observe el reconocimiento del tiempo verbal y la claridad al explicarlo. | Libro de texto pág. 85, Cuaderno |
| Viernes | Abra la sesión recuperando las conclusiones de la semana sobre el relato de 4.º A y los tiempos verbales, y conduzca la observación individual de las imágenes del apartado «Lo que hacemos» para escribir qué ocurre en ellas (pág. 85). Pida describir oralmente las acciones visibles y redactar en el cuaderno enunciados que permitan reconocer quién participa y qué sucede, relacionando la observación con la explicación del libro de que la exclusión basada en el género se conoce como discriminación de género. Luego, organice una socialización dentro del aula en la que se escuchen las descripciones y se comparen las interpretaciones, promoviendo expresiones respetuosas y sustentadas en las imágenes. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — observar, escribir y compartir interpretaciones permite comprender y comunicar una situación cultural de convivencia.) Cierre valorando la secuencia temporal, la claridad oral y escrita y la relación entre lo observado y la igualdad de participación. | Libro de texto pág. 85, Cuaderno |
Producto: Registro semanal de lectura, tiempos verbales y descripciones escritas sobre participación e igualdad de género.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica en el relato de 4.º A la secuencia temporal de los acontecimientos y explica una relación causal apoyándose en el texto | |||
| Clasifica verbos y oraciones en pretérito, presente o futuro de acuerdo con las actividades del libro | |||
| Completa la tabla de pensamientos y tiempos verbales de manera congruente con las ideas, los sueños, los recuerdos y la imaginación | |||
| Describe por escrito las imágenes del libro con claridad y relaciona sus observaciones con la participación y la discriminación de género | |||
| Participa en la lectura y socialización oral con escucha respetuosa, dicción comprensible y argumentos vinculados con el proyecto |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de Un viaje a través del tiempo, relacionando los suceso?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 83, Cuaderno, Libro de texto pág. 84, Cuaderno, Libro de texto pág. 85, Cuaderno
- Registro semanal de lectura, tiempos verbales y descripciones escritas sobre participación e igualdad de género.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 10 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza proyectos comunitarios, con participación y socialización dentro del grupo del aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
