Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 1 de diciembre 2026: Tendedero de emociones y decisiones
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Tendedero de emociones y decisiones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 1 de diciembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Tendedero de emociones y decisiones» tiene como propósito reconocer cómo las emociones y las expresiones del carácter influyen en las decisiones, y valorar formas de actuar que favorezcan el bienestar, la integridad y la convivencia en el aula. Expresar estas reflexiones oralmente, por escrito y mediante la organización del Tendedero de emociones y decisiones, de acuerdo con el proyecto del libro. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda los afectos y su influencia en el bienestar. Los PDA describen estos aprendizajes: valora y aprecia las formas de expresar el carácter y los afectos para tomar decisiones orientadas a salvaguardar su integridad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será tendedero de emociones y decisiones del aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 343, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 343, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto pág. 343, Hojas blancas, Cartulina o papel, Plumones, Lápices, Cinta adhesiva, Libro de texto pág. 343, Tarjetas elaboradas por el grupo, Hilo o cordel, Pinzas, Cuaderno, Lápices. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Reconocer cómo las emociones y las expresiones del carácter influyen en las decisiones, y valorar formas de actuar que favorezcan el bienestar, la integridad y la convivencia en el aula. Expresar estas reflexiones oralmente, por escrito y mediante la organización del Tendedero de emociones y decisiones, de acuerdo con el proyecto del libro.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Contenido
Los afectos y su influencia en el bienestar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Valora y aprecia las formas de expresar el carácter y los afectos para tomar decisiones orientadas a salvaguardar su integridad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Tendedero de emociones y decisiones del aula
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Relaciona una situación de convivencia con una emoción posible y explica cómo esta puede influir en una decisión. Propone y justifica una decisión orientada al bienestar, la integridad y la mejora de la convivencia en el aula. Expresa sus ideas oralmente y por escrito con claridad y respeto, y escucha las perspectivas de sus compañeros. Participa en la elaboración y presentación del tendedero, respetando la privacidad y las distintas formas de expresar los afectos.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 343, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 343, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto pág. 343, Hojas blancas, Cartulina o papel, Plumones, Lápices, Cinta adhesiva, Libro de texto pág. 343, Tarjetas elaboradas por el grupo, Hilo o cordel, Pinzas, Cuaderno, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Tendedero de emociones y decisiones
Semana: Semana 1 — Diciembre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Propósito: Reconocer cómo las emociones y las expresiones del carácter influyen en las decisiones, y valorar formas de actuar que favorezcan el bienestar, la integridad y la convivencia en el aula. Expresar estas reflexiones oralmente, por escrito y mediante la organización del Tendedero de emociones y decisiones, de acuerdo con el proyecto del libro.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Los afectos y su influencia en el bienestar. | Valora y aprecia las formas de expresar el carácter y los afectos para tomar decisiones orientadas a salvaguardar su integridad. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Plantee al grupo el problema que da sentido al proyecto: una emoción como la alegría, la tristeza o el enojo puede influir en la manera de enfrentar una situación y en la convivencia dentro del aula. Para recuperar saberes previos, formule la pregunta del libro sobre qué situaciones provocan esas emociones y cómo determinan la respuesta ante un problema; invite a compartir ejemplos sin exigir que revelen experiencias personales (pág. 343). Después, lean en comunidad, con acompañamiento docente, el texto sobre las afectaciones de la pandemia por COVID-19 en la convivencia con amistades y familiares. Deténganse en las situaciones descritas —enfermedad, suspensión de clases y paseos— y conversen sobre las emociones y decisiones que pudieron surgir, distinguiendo lo que el texto afirma de las inferencias del grupo. (Eje: Interculturalidad crítica — reconocer que las personas y familias pudieron vivir de manera distinta una misma situación y escuchar esas experiencias sin jerarquizarlas.) Para cerrar, cada estudiante escribirá en su cuaderno una emoción vinculada con una situación de convivencia y una decisión posible; valore la claridad de la relación entre emoción y decisión y el respeto al escuchar. | Libro de texto pág. 343, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Recupere las ideas escritas el día anterior y organice una conversación guiada para examinar el problema central del proyecto: cómo reconocer lo que sentimos antes de decidir puede ayudar a cuidar nuestra integridad y mejorar la convivencia en el aula. Vuelvan al texto de la pandemia leído en el libro y separen, mediante una tabla en el cuaderno, las situaciones explícitas de las emociones o posibles respuestas que el grupo infiere; aclaren que las vivencias no fueron iguales para todas las personas (pág. 343). A continuación, solicite que expliquen oralmente qué decisión podría favorecer el bienestar ante una dificultad de convivencia y por qué, sin presentar una reacción como válida para todos los casos. (Eje: Interculturalidad crítica — considerar la diversidad de experiencias y evitar generalizar cómo debe sentirse o actuar cada persona.) Cierre con una revisión por parejas de la tabla, atendiendo a la distinción entre información e interpretación, la escucha respetuosa y la argumentación de las decisiones. | Libro de texto pág. 343, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Invite a transformar las reflexiones iniciales en mensajes que puedan formar parte del Tendedero de emociones y decisiones anunciado por el proyecto. A partir de la pregunta del libro y de las situaciones descritas en su texto, cada estudiante elegirá una situación relacionada con la convivencia en el aula, nombrará una emoción posible y redactará una decisión que contribuya a proteger su integridad y a mejorar la relación con otras personas (pág. 343). Oriente la escritura con preguntas como «¿Qué siento?», «¿Qué opciones tengo?» y «¿Cuál decisión ayuda a convivir mejor?», cuidando que las respuestas sean propias y no expongan información privada de sus compañeros. Después, en equipos, lean los borradores y sugieran mejoras para que la relación entre situación, afecto y decisión resulte comprensible; valore la expresión escrita, la pertinencia de la alternativa y el trato respetuoso. | Libro de texto pág. 343, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices |
| Jueves | Proponga revisar las decisiones redactadas para identificar cuáles expresan con claridad el propósito del proyecto: exponer la importancia de tomar decisiones que mejoren la convivencia en el aula. Retomen el planteamiento del libro sobre organizar un Tendedero de emociones y decisiones y preparen, en el salón, una tarjeta por estudiante con la situación, la emoción reconocida y una decisión orientada al bienestar, conservando el sentido de sus reflexiones y evitando atribuir sentimientos a otras personas (pág. 343). Antes de pasar en limpio, organice una lectura oral en pequeños grupos para que cada autor compruebe si su mensaje se entiende y pueda ajustar palabras o explicar su elección. (Eje: Interculturalidad crítica — dar cabida a distintas maneras de expresar y comprender los afectos, sin imponer una sola respuesta cultural o personal.) Observe la claridad oral y escrita, la justificación de la decisión y la disposición para considerar otras perspectivas. | Libro de texto pág. 343, Hojas blancas, Cartulina o papel, Plumones, Lápices, Cinta adhesiva |
| Viernes | Con las tarjetas revisadas, organicen el Tendedero de emociones y decisiones dentro del aula, tal como propone el proyecto, y acuerden una disposición que permita leer los mensajes sin identificar experiencias personales que sus autores prefieran mantener privadas (pág. 343). Cada estudiante presentará oralmente su tarjeta o podrá pedir que otra persona la lea, explicando cómo la emoción puede influir en una decisión y de qué manera la alternativa elegida favorece la convivencia; el grupo escuchará y formulará comentarios respetuosos, sin calificar como incorrectos los afectos expresados. Para comprobar los aprendizajes, guíe una reflexión final sobre qué ayuda a detenerse, reconocer lo que se siente y elegir una respuesta que cuide la integridad propia y ajena. Registre evidencias de participación, comprensión y respeto, y solicite que cada estudiante escriba en el cuaderno un aprendizaje que se lleva del proyecto. | Libro de texto pág. 343, Tarjetas elaboradas por el grupo, Hilo o cordel, Pinzas, Cuaderno, Lápices |
Producto: Tendedero de emociones y decisiones del aula
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Relaciona una situación de convivencia con una emoción posible y explica cómo esta puede influir en una decisión | |||
| Propone y justifica una decisión orientada al bienestar, la integridad y la mejora de la convivencia en el aula | |||
| Expresa sus ideas oralmente y por escrito con claridad y respeto, y escucha las perspectivas de sus compañeros | |||
| Participa en la elaboración y presentación del tendedero, respetando la privacidad y las distintas formas de expresar los afectos |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Reconocer cómo las emociones y las expresiones del carácter influyen en las decisiones, y valorar formas de actuar que favorezc?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 343, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 343, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto pág. 343,?
- Tendedero de emociones y decisiones del aula
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 1 de diciembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
