Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 2 de septiembre 2026: Album de mi comunidad y procesos de elaboración
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Album de mi comunidad y procesos de elaboración» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con album de mi comunidad y procesos de elaboración. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda descripción de personas, lugares, hechos y procesos Uso correcto de la ortografía, mayúsculas y puntuación Elaboración de álbum con textos y visuales. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 34, Hojas blancas, lápices, Pág. 36-40 del libro (descripción de pasos). Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Descripción de personas, lugares, hechos y procesos Uso correcto de la ortografía, mayúsculas y puntuación Elaboración de álbum con textos y visuales
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluación formativa
Uso de vocabulario descriptivo. Ortografía y puntuación. Presentación del álbum. Participación en la comunidad.
Materiales
Libro de texto pág. 34, Hojas blancas, lápices, Pág. 36-40 del libro (descripción de pasos)
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica del Proyecto: Album de mi comunidad y procesos de elaboración
Contexto general del proyecto
- Nombre: Album de mi comunidad y procesos de elaboración
- Escenario: Comunidad
- Mes: Septiembre
- Asunto/principal problema: Promover la expresión oral, escrita y creativa en los alumnos a través del desarrollo y exploración del proyecto .
- Ejes articuladores: Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico (se integran en las actividades).
- Fuente principal: Texto del libro (páginas 34-49) del apartado "Proyectos Comunitarios", que describe el proceso de elaboración del álbum y las actividades relacionadas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Al finalizar este proyecto, los estudiantes podrán:
| Aprendizaje esperado | Logro o competencia |
|---|---|
| Comprender cómo describir personas, lugares y hechos de su comunidad, usando vocabulario adecuado y estructuras descriptivas. | Describir de manera clara y respetuosa a las personas y lugares de su comunidad, empleando adjetivos, frases y reglas ortográficas. |
| Reflexionar sobre la importancia de reconocer y valorar las características de su entorno y sus habitantes. | Expresar ideas y sentimientos en forma oral y escrita, promoviendo la apreciación de la diversidad cultural y las tradiciones locales. |
| Elaborar un álbum comunitario con textos descriptivos, fotografías y dibujos, en colaboración con sus compañeros. | Participar activamente en la organización, redacción y presentación del álbum, respetando las contribuciones de todos. |
Fase 1: Planeación
| Momento | Actividad | Descripción | Recursos | Tarea |
|---|---|---|---|---|
| Identificación | Contextualizar el proyecto | Iniciar la clase poniendo en contexto a los estudiantes sobre la importancia de conocer y valorar su comunidad. | Libro de texto pág. 34 | Ninguna |
| Recuperación | Explorar conocimientos previos | Solicitar que en una hoja blanca, cada alumno escriba o dibuje lo que sabe sobre su comunidad: lugares, personas, tradiciones. | Hojas blancas, lápices | Investigar en casa o en la comunidad ejemplos de personas y lugares que conozcan. |
| Planificación | Organización del trabajo en equipo | Dividir a los alumnos en grupos pequeños para definir quiénes serán las personas que describirán en el álbum. | Pág. 36-40 del libro (descripción de pasos) | Elaborar una lista de posibles personas a incluir en el álbum, considerando diversidad y representatividad. |
Fase 2: Acción
| Momento | Actividad | Descripción | Recursos | Tarea |
|---|---|---|---|---|
| Acercamiento | Visitar la comunidad | Organizar un recorrido por el barrio o comunidad, con supervisión de un adulto, para recoger información sobre las personas y lugares. | Cuaderno, cámara o teléfono (si disponible) | Realizar entrevistas cortas a vecinos o personas conocidas. |
| Comprensión y producción | Redacción de descripciones | Guiar a los alumnos en la redacción de textos descriptivos sobre las personas seleccionadas, usando los conceptos de prosopografía y etopeya (pág. 42-43). | Libros de descripción, ejemplos de textos, hojas blancas | Escribir en un borrador la descripción de cada persona, incluyendo características físicas y de personalidad. |
| Reconocimiento | Compartir avances | En pequeños grupos, exponer las descripciones y recibir retroalimentación, enfocándose en el uso correcto de la ortografía y la coherencia. | Rúbrica de evaluación, ejemplos de descripciones | Mejorar los textos según las sugerencias del grupo. |
| Corrección | Revisar y perfeccionar textos | Revisar ortografía, uso de mayúsculas y puntuación, asegurando que los textos sean claros y respetuosos. | Guía de corrección, reglas ortográficas básicas | Entregar la versión final de las descripciones. |
Fase 3: Intervención
| Momento | Actividad | Descripción | Recursos | Tarea |
|---|---|---|---|---|
| Integración | Elaboración del álbum | Unir las descripciones, fotografías, dibujos y otros elementos en un álbum comunitario. | Cartulina, papel, tijeras, pegamento, fotografías, dibujos | Crear las páginas del álbum, asegurando que cada descripción tenga acompañamiento visual. |
| Difusión | Presentación a la comunidad | Organizar una exposición en la biblioteca o espacio común para compartir el álbum con familiares y vecinos. | Materiales del álbum, espacio de presentación | Preparar una breve explicación oral sobre el proceso y las personas descritas. |
| Consideraciones | Reflexión conjunta | Dialogar sobre qué aprendieron, qué les gustó y qué mejorarían del proceso. | Rúbrica de reflexión, preguntas guía | Escribir o expresar oralmente su opinión sobre la experiencia. |
| Avances | Evaluación del proyecto | Revisar si se lograron los aprendizajes y definir próximos pasos para fortalecer la participación y el reconocimiento comunitario. | Lista de cotejo, portafolio | Elaborar un informe final con sus logros y aprendizajes. |
Contenidos y actividades clave
| Contenidos | Actividades relacionadas | Eje articulador |
|---|---|---|
| Descripción de personas, lugares, hechos y procesos | Redacción de textos descriptivos, entrevistas, observación en comunidad | (Pensamiento crítico, Artes y experiencias estéticas) |
| Uso correcto de la ortografía, mayúsculas y puntuación | Revisión, corrección y edición de textos | (Lenguaje) |
| Elaboración de álbum con textos y visuales | Creación de páginas del álbum, exposición comunitaria | (Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas) |
Materiales pedagógicos
| Material | Uso | Ejemplo práctico o descripción |
|---|---|---|
| Hojas blancas y de colores | Redacción, dibujo y montaje del álbum | Elaborar borradores y páginas finales |
| Fotografías, dibujos, recortes | Ilustrar las descripciones | Recortar imágenes de revistas o imprimir fotografías |
| Cuerda, tijeras, pegamento, perforadora | Montaje final del álbum | Encadernar las páginas del álbum |
| Guía de corrección ortográfica | Mejorar los textos | Lista de uso de la coma, mayúsculas, acentuación |
| Rúbrica de evaluación | Valorar participación, textos y presentación | Tabla que incluya aspectos de ortografía, creatividad, trabajo en equipo |
Estructura de los registros
| Ejemplo de rúbrica de evaluación |
|---|
| Criterios | Excelente (3) | Bueno (2) | Necesita mejorar (1) |
|---|---|---|---|
| Uso de vocabulario descriptivo | Usa adjetivos precisos y variados | Usa algunos adjetivos | Limita el vocabulario |
| Ortografía y puntuación | Sin errores | Algunos errores menores | Errores frecuentes |
| Presentación del álbum | Creativo, bien organizado | Aceptable, ordenado | Desorganizado o poco cuidado |
| Participación en la comunidad | Activo y respetuoso | Participativo | Poco participativo |
Este esquema pedagógico garantiza un enfoque integral, activo y contextualizado, en línea con la propuesta de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la expresión oral, escrita y creativa en los niños, desde la exploración y valoración de su comunidad.
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Descripción de personas, lugares, hechos y procesos Uso correcto de la ortografía, mayúsculas y puntuación Elaboración de álbum con textos y visuales
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 34, Hojas blancas, lápices, Pág. 36-40 del libro (descripción de pasos)
- Uso de vocabulario descriptivo. Ortografía y puntuación. Presentación del álbum. Participación en la comunidad.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
