Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 6 de octubre 2026: ¡Viaja a través de la cultura y el arte! COSTUMBRES
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Viaja a través de la cultura y el arte! COSTUMBRES» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 6 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Viaja a través de la cultura y el arte! COSTUMBRES» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa de las y los estudiantes mediante la exploración del proyecto ¡Viaja a través de la cultura y el arte! Costumbres y tradiciones. Fortalecer la comprensión de la narración y la producción de textos expositivos a partir de la secuencia y los recursos del libro Proyectos Aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación guiada en el escenario escolar, mediante lectura, diálogo, búsqueda de información y producción oral, escrita y artística. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica y comprende la función y las características principales de la narración. Expresa oralmente ideas, preguntas y hallazgos relacionados con costumbres y tradiciones, escuchando y retomando las aportaciones de sus compañeras y compañeros. Organiza información investigada sobre una costumbre o tradición para comunicarla mediante recursos escritos y creativos, con claridad y respeto por su sentido cultural. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será presentación escolar de una costumbre o tradición, acompañada de un registro escrito y un recurso creativo elaborado durante el proyecto. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Aula, pág. 60, Pizarrón, Plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 61, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 62-64, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 65-70, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 71-75, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Materiales disponibles en el aula para presentar las producciones. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de las y los estudiantes mediante la exploración del proyecto ¡Viaja a través de la cultura y el arte! Costumbres y tradiciones. Fortalecer la comprensión de la narración y la producción de textos expositivos a partir de la secuencia y los recursos del libro Proyectos Aula.
Metodología: Investigación guiada en el escenario escolar, mediante lectura, diálogo, búsqueda de información y producción oral, escrita y artística.
Contenido
Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica y comprende la función y las características principales de la narración. Expresa oralmente ideas, preguntas y hallazgos relacionados con costumbres y tradiciones, escuchando y retomando las aportaciones de sus compañeras y compañeros. Organiza información investigada sobre una costumbre o tradición para comunicarla mediante recursos escritos y creativos, con claridad y respeto por su sentido cultural.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Presentación escolar de una costumbre o tradición, acompañada de un registro escrito y un recurso creativo elaborado durante el proyecto.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica la función y las características principales de la narración al analizar y comunicar un relato relacionado con el proyecto. Organiza información pertinente sobre una costumbre o tradición y la comunica oralmente con claridad y secuencia comprensible. Produce un registro escrito relacionado con la investigación y expresa sus ideas de forma comprensible. Participa en la elaboración y presentación de una producción creativa que aprecia y comunica una expresión cultural. Escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros y formula preguntas o comentarios respetuosos y pertinentes.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Aula, pág. 60, Pizarrón, Plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 61, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 62-64, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 65-70, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 71-75, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Materiales disponibles en el aula para presentar las producciones
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Viaja a través de la cultura y el arte! COSTUMBRES Y TRADICIONES
Semana: Semana 6 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Investigación guiada en el escenario escolar, mediante lectura, diálogo, búsqueda de información y producción oral, escrita y artística.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de las y los estudiantes mediante la exploración del proyecto ¡Viaja a través de la cultura y el arte! Costumbres y tradiciones. Fortalecer la comprensión de la narración y la producción de textos expositivos a partir de la secuencia y los recursos del libro Proyectos Aula.
Ejes articuladores
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración. | Identifica y comprende la función y las características principales de la narración. Expresa oralmente ideas, preguntas y hallazgos relacionados con costumbres y tradiciones, escuchando y retomando las aportaciones de sus compañeras y compañeros. Organiza información investigada sobre una costumbre o tradición para comunicarla mediante recursos escritos y creativos, con claridad y respeto por su sentido cultural. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar las ideas que el grupo asocia con las costumbres y tradiciones mediante la pregunta «¿Qué relatos, celebraciones o expresiones artísticas nos permiten conocer la cultura de una comunidad?». Registrar en el pizarrón las respuestas y orientar a las niñas y los niños para que distingan entre una opinión y una información que podría investigarse. Presentar el proyecto ¡Viaja a través de la cultura y el arte! y explorar la propuesta de Proyectos Aula (pág. 60), vinculando sus preguntas con la expresión oral y la curiosidad por conocer las manifestaciones culturales. (Eje: Artes y experiencias estéticas — se activa al reconocer y valorar expresiones culturales y artísticas.) A continuación, organizar una conversación por parejas para que cada estudiante relate brevemente una tradición que conozca y escuche la de su compañero; observar si comunica sus ideas con claridad y si atiende respetuosamente. Cerrar reuniendo preguntas para orientar la investigación de la semana y pedir que elijan una que puedan responder con información y no solo con recuerdos. | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 60, Pizarrón, Plumones, Cuaderno |
| Martes | Invitar al grupo a examinar cómo un relato puede comunicar una costumbre y qué elementos ayudan a comprenderlo; antes de leer, solicitar que anticipen de qué podría tratar el texto del proyecto y que expliquen qué indicios sustentan sus respuestas. Continuar con la lectura y las actividades correspondientes de Proyectos Aula (pág. 61), haciendo pausas para identificar quiénes participan, qué sucede y en qué orden se presentan los acontecimientos. Aclarar que reconocer la función y las características de la narración permitirá comprender mejor las expresiones culturales que se investigan. Después, formar equipos para reconstruir oralmente la secuencia del relato y contrastarla con el texto, promoviendo que cada integrante aporte una idea. (Eje: Artes y experiencias estéticas — la lectura y la interpretación del relato acercan al grupo a formas creativas de representar la cultura.) Recoger una breve respuesta escrita en el cuaderno y valorar si identifican la secuencia narrativa y justifican sus observaciones con información de la lectura. | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 61, Cuaderno, Pizarrón |
| Miércoles | Plantear al grupo el reto de averiguar qué información hace falta para explicar una costumbre o tradición a alguien que no la conoce. Retomar las preguntas reunidas el lunes y continuar la exploración de las actividades del proyecto en Proyectos Aula (págs. 62-64), guiando la lectura de las consignas y la identificación de datos relevantes sobre el tema. Acompañar la búsqueda con preguntas como «¿Qué ocurre, quiénes participan y qué significado tiene esta práctica?»; distinguir con el grupo los datos comprobables de las interpretaciones personales, sin desprenderse del contenido propuesto por el libro. Organizar equipos para registrar hallazgos en el cuaderno mediante frases claras y para compartirlos oralmente, cuidando que cada integrante tenga oportunidad de explicar una aportación. (Eje: Artes y experiencias estéticas — investigar el significado de las prácticas culturales favorece su apreciación y una comunicación sensible.) Revisar los registros y ofrecer retroalimentación sobre pertinencia, claridad y relación con la pregunta investigada. | Libro de texto Proyectos Aula, págs. 62-64, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Proponer que los equipos comparen sus hallazgos y decidan qué información resulta indispensable para comunicar la costumbre o tradición investigada. Avanzar con las actividades de Proyectos Aula (págs. 65-70), siguiendo la secuencia indicada y orientando la lectura para reconocer cómo se organiza y comunica la información del proyecto. Relacionar el trabajo con el contenido de textos expositivos: ayudar a que el grupo distinga cuándo sus notas enumeran características, comparan prácticas o explican una relación de causa y consecuencia, siempre a partir de los datos reunidos y sin atribuir al libro actividades que no aparecen en sus páginas. Luego, solicitar que preparen una explicación oral breve apoyada en sus registros y que escuchen las presentaciones de otros equipos para formular una pregunta pertinente. (Eje: Artes y experiencias estéticas — la selección de recursos expresivos y la apreciación de las manifestaciones culturales enriquecen la comunicación.) Valorar la organización de la información, la participación equitativa y la claridad al hablar. | Libro de texto Proyectos Aula, págs. 65-70, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices |
| Viernes | Disponer el espacio del aula para compartir los avances del proyecto y comunicar las costumbres y tradiciones exploradas durante la semana. Retomar la secuencia final de Proyectos Aula (págs. 71-75) y acompañar al grupo en la realización de las actividades propuestas, procurando que las explicaciones recuperen información investigada y que las narraciones mantengan una secuencia comprensible. Cada equipo presentará oralmente sus hallazgos y mostrará el recurso escrito o creativo elaborado como parte del trabajo; quienes escuchan podrán preguntar qué información les ayudó a comprender la práctica cultural. (Eje: Artes y experiencias estéticas — la creación, presentación y apreciación de producciones vinculadas con la cultura hacen visible la expresión artística del grupo.) Para cerrar, solicitar una reflexión individual sobre qué aprendieron de la narración y cómo comunicaron sus ideas; revisar las evidencias considerando comprensión, claridad oral y escrita, creatividad y respeto por las tradiciones compartidas. | Libro de texto Proyectos Aula, págs. 71-75, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Materiales disponibles en el aula para presentar las producciones |
Producto: Presentación escolar de una costumbre o tradición, acompañada de un registro escrito y un recurso creativo elaborado durante el proyecto.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica la función y las características principales de la narración al analizar y comunicar un relato relacionado con el proyecto | |||
| Organiza información pertinente sobre una costumbre o tradición y la comunica oralmente con claridad y secuencia comprensible | |||
| Produce un registro escrito relacionado con la investigación y expresa sus ideas de forma comprensible | |||
| Participa en la elaboración y presentación de una producción creativa que aprecia y comunica una expresión cultural | |||
| Escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros y formula preguntas o comentarios respetuosos y pertinentes |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa de las y los estudiantes mediante la exploración del proyecto ¡Viaja a través de?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Aula, pág. 60, Pizarrón, Plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 61, Cuaderno, Pizarró?
- Presentación escolar de una costumbre o tradición, acompañada de un registro escrito y un recurso creativo elaborado durante el?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 6 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación guiada en el escenario escolar, mediante lectura, diálogo, búsqueda de información y producción oral, escrita y artística. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
