Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 4 de noviembre 2026: ¡Descubro las historias de mi comunidad!
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Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Descubro las historias de mi comunidad!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 4 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Descubro las historias de mi comunidad!» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de relatos y situaciones de la comunidad, para elaborar y compartir una narración que muestre su transformación. Consolidar la comprensión de la función y las características principales de la narración. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda exposición sobre temas diversos. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica y comprende la función y las características principales de la narración al reconocer sus elementos, su estructura y distintas formas de organizar los acontecimientos. Elabora y comparte oralmente y por escrito un relato sobre la historia de su comunidad que establece un antes y un después de su transformación a partir de un problema y su solución. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será borrador revisado y presentación oral de un relato sobre la historia de la comunidad, con registro de información, problema, solución y transformación. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 24, Libro de texto pág. 25, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Libro de texto págs. 26-28, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 29, Cuaderno, Lápices de colores, Papel para registrar acuerdos, Plumones, Libro de texto págs. 30-31, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto págs. 31-32, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Cuaderno, Lápices, Borrador del relato. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de relatos y situaciones de la comunidad, para elaborar y compartir una narración que muestre su transformación. Consolidar la comprensión de la función y las características principales de la narración.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Exposición sobre temas diversos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica y comprende la función y las características principales de la narración al reconocer sus elementos, su estructura y distintas formas de organizar los acontecimientos. Elabora y comparte oralmente y por escrito un relato sobre la historia de su comunidad que establece un antes y un después de su transformación a partir de un problema y su solución.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Borrador revisado y presentación oral de un relato sobre la historia de la comunidad, con registro de información, problema, solución y transformación.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica en una narración sus personajes, narrador, espacio y tiempo, y reconoce su estructura o forma de organización. Registra información pertinente sobre un problema de la comunidad y explica por qué fue seleccionado. Organiza el relato de modo que se comprenda el antes y el después de la transformación vinculada con el problema y su solución. Revisa el borrador con base en la retroalimentación y comunica sus ideas oralmente con claridad, escucha y participación respetuosa.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 24, Libro de texto pág. 25, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Libro de texto págs. 26-28, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto pág. 29, Cuaderno, Lápices de colores, Papel para registrar acuerdos, Plumones, Libro de texto págs. 30-31, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto págs. 31-32, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Cuaderno, Lápices, Borrador del relato
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Descubro las historias de mi comunidad!
Semana: Semana 4 — Noviembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de relatos y situaciones de la comunidad, para elaborar y compartir una narración que muestre su transformación. Consolidar la comprensión de la función y las características principales de la narración.
Ejes articuladores
- Vida saludable
- Artes y experiencias estéticas
- Pensamiento crítico
- Igualdad de género
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Exposición sobre temas diversos. | Identifica y comprende la función y las características principales de la narración al reconocer sus elementos, su estructura y distintas formas de organizar los acontecimientos. Elabora y comparte oralmente y por escrito un relato sobre la historia de su comunidad que establece un antes y un después de su transformación a partir de un problema y su solución. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recupere las experiencias de las niñas y los niños sobre los cambios que han observado en su comunidad y explique que el proyecto consistirá en escribir y compartir un relato de su historia. A partir de la observación de la imagen del libro, invite al grupo a comparar sus rasgos con los de la comunidad propia y a responder, respetando turnos, dónde está ubicada, quiénes la forman y cuáles son sus lugares importantes; registre las ideas expresadas para reconocer conocimientos y vocabulario iniciales (pág. 24). (Eje: Pensamiento crítico — comparar la imagen con el entorno y fundamentar semejanzas y diferencias.) Después, solicite que cada estudiante dibuje su comunidad y la describa oralmente a una compañera o compañero, atendiendo a la claridad de sus ideas y a la escucha respetuosa (pág. 25). (Eje: Artes y experiencias estéticas — representar creativamente espacios significativos.) Cierre recuperando qué lugares y personas podrían aportar recuerdos para el relato comunitario. | Libro de texto pág. 24, Libro de texto pág. 25, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores |
| Martes | Abra la sesión preguntando qué puede enseñarnos un relato sobre las relaciones y los cambios que vivimos; organice una lectura colectiva, por turnos, de “No todo es lo que parece” y acompañe la comprensión de los acontecimientos y personajes, aclarando el sentido de las situaciones narradas sin sustituir el texto del libro (págs. 26-27). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — leer una narración para comprender y conversar sobre sus sentidos.) Luego, pida que cada estudiante registre información que pueda obtener del relato y vuelva a leerlo para identificar y anotar los problemas mencionados, como propone el libro (pág. 28). Guíe la conversación para distinguir hechos, personajes y reacciones, y observar cómo la narración permite comprender situaciones de convivencia; valore la participación oral, la escucha y la relación entre las respuestas y el texto. (Eje: Vida saludable — reflexionar sobre relaciones y formas de convivencia que favorecen el bienestar social.) | Libro de texto págs. 26-28, Cuaderno, Lápiz |
| Miércoles | Convierta los problemas identificados en el relato leído en un puente hacia la historia local: solicite que ilustren en el cuaderno cada problema señalado y expliquen qué parte de la narración representa su dibujo (pág. 29). (Eje: Artes y experiencias estéticas — usar recursos visuales para interpretar y comunicar una narración.) En asamblea, presente el esquema del libro y conduzca la planificación del relato comunitario: revisar problemas del lugar donde viven, organizarse en pequeñas comunidades, elegir un problema, identificar una solución y establecer el antes y el después de la transformación (pág. 29). Invite a justificar por qué el problema elegido es pertinente para la comunidad y a escuchar perspectivas distintas, cuidando que las voces de niñas y niños participen por igual. (Eje: Igualdad de género — asegurar participación equitativa y cuestionar ideas que limiten quién puede opinar o proponer.) Registre los acuerdos y compruebe que cada equipo comprende la secuencia narrativa que deberá construir. | Libro de texto pág. 29, Cuaderno, Lápices de colores, Papel para registrar acuerdos, Plumones |
| Jueves | Proponga que las pequeñas comunidades examinen los problemas que afectan su entorno y elaboren individualmente un listado, para después elegir mediante diálogo aquel que consideren más relevante. Oriente la decisión con las preguntas del libro: qué problema afecta más el lugar donde viven, por qué es necesario resolverlo y qué beneficios tendría para la comunidad; solicite que fundamenten sus respuestas y registren los acuerdos y los materiales que requeriría la solución (pág. 30). (Eje: Pensamiento crítico — analizar necesidades, comparar opciones y justificar una elección.) A continuación, guíe la consulta en “Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia” sobre elementos de la narración —narrador, personajes, espacio y tiempo— y sus formas y estructuras: lineal, circular e in medias res; pida que relacionen lo consultado con el relato leído y con la narración que planifican (pág. 31). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — consultar y registrar información para comprender y producir relatos.) | Libro de texto págs. 30-31, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Cuaderno, Lápiz |
| Viernes | Invite a cada pequeña comunidad a indagar sobre el problema seleccionado y registrar información pertinente en el cuaderno, recuperando lo que conocen y lo que puedan conversar con sus familias y otras personas de la comunidad, tal como propone el proyecto (pág. 31). Con esos datos, acompañe la elaboración del borrador del relato conforme a los acuerdos de planificación y a los elementos narrativos estudiados; después, organice la revisión colectiva y la presentación de los avances ante el grupo, atendiendo a la claridad del antes y el después, la relación entre problema y solución, y la participación oral de cada integrante (págs. 31-32). (Eje: Vida saludable — considerar soluciones vinculadas con el bienestar de la comunidad.) Oriente la corrección del borrador con la retroalimentación docente y de pares, y pida proponer posibles soluciones y dialogar con la familia y personas de la comunidad sobre las estrategias diseñadas en el aula (pág. 32). (Eje: Igualdad de género — promover que todas las personas participen en la revisión y en las propuestas.) | Libro de texto págs. 31-32, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Cuaderno, Lápices, Borrador del relato |
Producto: Borrador revisado y presentación oral de un relato sobre la historia de la comunidad, con registro de información, problema, solución y transformación.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica en una narración sus personajes, narrador, espacio y tiempo, y reconoce su estructura o forma de organización | |||
| Registra información pertinente sobre un problema de la comunidad y explica por qué fue seleccionado | |||
| Organiza el relato de modo que se comprenda el antes y el después de la transformación vinculada con el problema y su solución | |||
| Revisa el borrador con base en la retroalimentación y comunica sus ideas oralmente con claridad, escucha y participación respetuosa |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de relatos y situaciones de la comunidad, para elaborar ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 24, Libro de texto pág. 25, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Libro de texto págs. 26-28, Cuader?
- Borrador revisado y presentación oral de un relato sobre la historia de la comunidad, con registro de información, problema, so?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 4 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
