Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 2 de octubre 2026: Los símbolos que me dan identidad
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Los símbolos que me dan identidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Los símbolos que me dan identidad» tiene como propósito reconocer cómo las costumbres, tradiciones y símbolos expresan la diversidad cultural y contribuyen a la identidad y el sentido de pertenencia. Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración y comunicación respetuosa de símbolos presentes en las experiencias culturales del grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, indagación colaborativa y elaboración compartida del chocolate literario y su álbum calendario. y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda composición sociocultural de la entidad federativa y de México, y su configuración a través de la historia como un país pluricultural, integrado por pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades con características y necesidades, quienes han luchado por el reconocimiento de la igualdad en dignidad y derechos. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica formas de pensar, hablar, convivir, vestir, celebrar y compartir en su comunidad y la entidad. Reconoce que las costumbres y tradiciones se expresan mediante símbolos diversos y que estos contribuyen a la identidad y al sentido de pertenencia de las personas y las comunidades. Comunica oralmente, por escrito y mediante representaciones creativas información sobre símbolos vinculados con costumbres y tradiciones, respetando la diversidad cultural. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será álbum calendario del Chocolate literario con representaciones y explicaciones de símbolos vinculados con costumbres y tradiciones. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 222, Libro de texto págs. 223-224, Cuaderno, Lápices, Libro de texto págs. 225-227, Libro Nuestros saberes, Cuaderno, Lápices, Libro de texto págs. 228-229, Cuaderno, Lápices, Libro de texto págs. 230-232, Narración sobre una costumbre o tradición, Hojas de colores o de reúso, Lápices de colores, Cronómetro o reloj, Chocolate o bebida de elección, Galletas individuales, Libro de texto págs. 233-234, Representaciones elaboradas en hojas de colores o de reúso, Hojas en blanco, Cuaderno, Lápices, Material para unir y organizar las hojas. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Reconocer cómo las costumbres, tradiciones y símbolos expresan la diversidad cultural y contribuyen a la identidad y el sentido de pertenencia. Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración y comunicación respetuosa de símbolos presentes en las experiencias culturales del grupo.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, indagación colaborativa y elaboración compartida del Chocolate literario y su álbum calendario.
Contenido
Composición sociocultural de la entidad federativa y de México, y su configuración a través de la historia como un país pluricultural, integrado por pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades con características y necesidades, quienes han luchado por el reconocimiento de la igualdad en dignidad y derechos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica formas de pensar, hablar, convivir, vestir, celebrar y compartir en su comunidad y la entidad. Reconoce que las costumbres y tradiciones se expresan mediante símbolos diversos y que estos contribuyen a la identidad y al sentido de pertenencia de las personas y las comunidades. Comunica oralmente, por escrito y mediante representaciones creativas información sobre símbolos vinculados con costumbres y tradiciones, respetando la diversidad cultural.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Álbum calendario del Chocolate literario con representaciones y explicaciones de símbolos vinculados con costumbres y tradiciones.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y describe formas de celebrar, convivir y compartir presentes en las costumbres y tradiciones abordadas en el proyecto. Relaciona cada símbolo representado con una costumbre o tradición y explica su significado con información pertinente. Expresa oralmente sus ideas con claridad, escucha las aportaciones de sus compañeros y participa respetuosamente en el diálogo. Organiza creativamente las representaciones en el álbum calendario e incorpora título, portada, índice y referencias al día o mes de celebración. Reconoce semejanzas y diferencias entre manifestaciones culturales y argumenta por qué es importante respetarlas y conservarlas.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 222, Libro de texto págs. 223-224, Cuaderno, Lápices, Libro de texto págs. 225-227, Libro Nuestros saberes, Cuaderno, Lápices, Libro de texto págs. 228-229, Cuaderno, Lápices, Libro de texto págs. 230-232, Narración sobre una costumbre o tradición, Hojas de colores o de reúso, Lápices de colores, Cronómetro o reloj, Chocolate o bebida de elección, Galletas individuales, Libro de texto págs. 233-234, Representaciones elaboradas en hojas de colores o de reúso, Hojas en blanco, Cuaderno, Lápices, Material para unir y organizar las hojas
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Los símbolos que me dan identidad
Semana: Semana 2 — Octubre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, indagación colaborativa y elaboración compartida del Chocolate literario y su álbum calendario.
Propósito: Reconocer cómo las costumbres, tradiciones y símbolos expresan la diversidad cultural y contribuyen a la identidad y el sentido de pertenencia. Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración y comunicación respetuosa de símbolos presentes en las experiencias culturales del grupo.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Composición sociocultural de la entidad federativa y de México, y su configuración a través de la historia como un país pluricultural, integrado por pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades con características y necesidades, quienes han luchado por el reconocimiento de la igualdad en dignidad y derechos. | Identifica formas de pensar, hablar, convivir, vestir, celebrar y compartir en su comunidad y la entidad. Reconoce que las costumbres y tradiciones se expresan mediante símbolos diversos y que estos contribuyen a la identidad y al sentido de pertenencia de las personas y las comunidades. Comunica oralmente, por escrito y mediante representaciones creativas información sobre símbolos vinculados con costumbres y tradiciones, respetando la diversidad cultural. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes con las experiencias culturales que conocen en sus familias y en el grupo, y leer colectivamente la situación de Itzmin y Andrea sobre las personas de origen indígena que viven en Los Ángeles y conservan su lengua, celebraciones, alimentos y formas de organización (pág. 222). Abrir el diálogo con las preguntas del relato acerca de por qué se mantienen las tradiciones al vivir lejos del lugar de origen y qué se extrañaría al mudarse, procurando que las participaciones describan prácticas concretas sin juzgar unas formas de celebrar como mejores que otras (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen distintas experiencias culturales y se cuestionan los prejuicios). Continuar con el relato de la celebración del Día de Muertos que comparte la abuela Yaotzin y recuperar los símbolos mencionados, como la comida, las flores y la música (págs. 223-224); cerrar registrando en el cuaderno una idea expresada oralmente y una pregunta que el grupo quiera investigar para su Chocolate literario. | Libro de texto pág. 222, Libro de texto págs. 223-224, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Invitar al grupo a observar las imágenes del libro como pistas para reconocer cómo se manifiestan las costumbres y tradiciones, y conducir el intercambio con las preguntas sobre qué representan, qué elementos permiten identificarlas y cuáles celebran con sus familias (págs. 225-226). Después, orientar la consulta indicada en el proyecto sobre el significado de símbolo, su relación con las tradiciones y la diversidad cultural de México, utilizando el libro Nuestros saberes, la biblioteca o una búsqueda acompañada por un adulto, según las posibilidades del aula (págs. 226-227). Solicitar que cada estudiante registre en su cuaderno información pertinente y un ejemplo de una costumbre o tradición conocida, diferenciando lo que observó de lo que averiguó; escuchar algunas explicaciones para valorar la claridad oral, la pertinencia de las ideas y el respeto ante prácticas distintas (Eje: Interculturalidad crítica — se comparan manifestaciones culturales sin reducirlas a una sola forma de vivirlas). | Libro de texto págs. 225-227, Libro Nuestros saberes, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | A partir de los registros del día anterior, guiar la elaboración individual de la tabla propuesta en el libro para relacionar una tradición o costumbre de la comunidad con el símbolo que la representa y los platillos, la flora o la fauna que se emplean; recuperar como referencia el ejemplo del altar de muertos y los alimentos compartidos (pág. 228). A continuación, organizar una conversación colaborativa sobre los símbolos que identifican a las personas como mexicanas y aquellos que expresan pertenencia a su comunidad, localidad o municipio, así como las consecuencias que tendría dejar de practicar una tradición (pág. 228). Profundizar con la información del libro sobre la diversidad cultural de México y las aportaciones de pueblos indígenas, personas mestizas, afrodescendientes y migrantes (pág. 229), cuidando que el análisis reconozca igualdad en dignidad y evite generalizaciones; revisar los registros para comprobar que cada símbolo esté vinculado con una práctica y una explicación comprensible (Eje: Interculturalidad crítica — se visibilizan diversas contribuciones culturales y se reflexiona sobre el reconocimiento igualitario). | Libro de texto págs. 228-229, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Presentar el Chocolate literario como la experiencia central para compartir narraciones sobre costumbres y tradiciones, y acordar con el grupo una narración relacionada con una práctica cultural conocida en el aula, tal como propone el libro; disponer las sillas para leer y conversar dentro del salón, sin extender la actividad a otros espacios de la escuela o la comunidad (pág. 230). Organizar la lectura en voz moderada y reservar tiempo para que los estudiantes comenten qué les interesó y localicen los símbolos presentes en la narración; luego, solicitar que acuerden cómo representarlos en hojas de colores o de reúso, explicando oralmente las decisiones creativas tomadas (pág. 231). Acompañar la clasificación de los símbolos entre los que representan a su comunidad, los semejantes a los de la entidad y los que representan a las personas mexicanas, y plantear por qué es importante conservarlos (pág. 232) (Eje: Interculturalidad crítica — la comparación reconoce semejanzas y diferencias culturales sin establecer jerarquías). Valorar la escucha, la argumentación y la correspondencia entre narración y representación. | Libro de texto págs. 230-232, Narración sobre una costumbre o tradición, Hojas de colores o de reúso, Lápices de colores, Cronómetro o reloj, Chocolate o bebida de elección, Galletas individuales |
| Viernes | Convertir las representaciones elaboradas en un álbum calendario del grupo: orientar su organización de acuerdo con el día y el mes en que se celebra cada costumbre o tradición, numerar las hojas, proponer un título creativo y preparar una portada que identifique el grado y la comunidad de aula, además de incorporar un índice (pág. 233). Disponer al final hojas en blanco para que quienes consulten el álbum puedan añadir comentarios o información sobre el origen de los símbolos, manteniendo el producto dentro del salón y compartiéndolo entre los integrantes del grupo, conforme al alcance del escenario. Después, conducir la conversación comparativa propuesta por el libro acerca de las semejanzas y diferencias entre las representaciones, sus posibles causas y lo que ocurriría si dejaran de practicarse las tradiciones; cerrar con acuerdos escritos en los cuadernos sobre cómo seguir reconociendo los símbolos de identidad y pertenencia (pág. 234) (Eje: Interculturalidad crítica — se valoran distintas expresiones culturales y se acuerda preservar su reconocimiento sin excluirlas). | Libro de texto págs. 233-234, Representaciones elaboradas en hojas de colores o de reúso, Hojas en blanco, Cuaderno, Lápices, Material para unir y organizar las hojas |
Producto: Álbum calendario del Chocolate literario con representaciones y explicaciones de símbolos vinculados con costumbres y tradiciones.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y describe formas de celebrar, convivir y compartir presentes en las costumbres y tradiciones abordadas en el proyecto | |||
| Relaciona cada símbolo representado con una costumbre o tradición y explica su significado con información pertinente | |||
| Expresa oralmente sus ideas con claridad, escucha las aportaciones de sus compañeros y participa respetuosamente en el diálogo | |||
| Organiza creativamente las representaciones en el álbum calendario e incorpora título, portada, índice y referencias al día o mes de celebración | |||
| Reconoce semejanzas y diferencias entre manifestaciones culturales y argumenta por qué es importante respetarlas y conservarlas |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Reconocer cómo las costumbres, tradiciones y símbolos expresan la diversidad cultural y contribuyen a la identidad y el sentido?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 222, Libro de texto págs. 223-224, Cuaderno, Lápices, Libro de texto págs. 225-227, Libro Nuestros saberes,?
- Álbum calendario del Chocolate literario con representaciones y explicaciones de símbolos vinculados con costumbres y tradiciones.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, indagación colaborativa y elaboración compartida del chocolate literario y su álbum calendario. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
