Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 3 de septiembre 2026: ¡Valora la diversidad! Por el respeto a las diferencias
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 3 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Valora la diversidad! Por el respeto a las diferencias» tiene como propósito que los estudiantes reconozcan las características y necesidades de las personas con discapacidad auditiva, desarrollen habilidades para la producción de textos expositivos y expresen sus ideas creativamente, promoviendo la inclusión y el respeto por las diferencias. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aplicar el aprendizaje basado en proyectos comunitarios para promover la investigación, colaboración y expresión en torno a la discapacidad auditiva, integrando contenidos y actividades del libro de texto oficial. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente; descripción de personas, lugares, hechos y procesos; diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista; comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración; reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos, en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del resto del mundo. Los PDA describen estos aprendizajes: reconocer las características y necesidades de las personas con discapacidad auditiva a través de la investigación de fuentes diversas, y expresar sus conocimientos mediante la producción de textos expositivos y presentaciones orales que fomenten la inclusión y el respeto por las diferencias. Utilizar elementos de los lenguajes artísticos para comunicar ideas y sensibilizar sobre la discapacidad auditiva, promoviendo la empatía y la valoración de la diversidad en su comunidad escolar. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será presentación oral y cartel informativo sobre la discapacidad auditiva. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 78, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 83, Cartulina, plumones, imágenes impresas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Fichas de trabajo, Carteles, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Carteles, Ficha de autoevaluación, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Materiales de exposición, Ficha de reflexión, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los estudiantes reconozcan las características y necesidades de las personas con discapacidad auditiva, desarrollen habilidades para la producción de textos expositivos y expresen sus ideas creativamente, promoviendo la inclusión y el respeto por las diferencias.
Metodología: Aplicar el Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios para promover la investigación, colaboración y expresión en torno a la discapacidad auditiva, integrando contenidos y actividades del libro de texto oficial.
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente; descripción de personas, lugares, hechos y procesos; diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista; comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración; reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos, en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del resto del mundo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconocer las características y necesidades de las personas con discapacidad auditiva a través de la investigación de fuentes diversas, y expresar sus conocimientos mediante la producción de textos expositivos y presentaciones orales que fomenten la inclusión y el respeto por las diferencias. Utilizar elementos de los lenguajes artísticos para comunicar ideas y sensibilizar sobre la discapacidad auditiva, promoviendo la empatía y la valoración de la diversidad en su comunidad escolar.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Presentación oral y cartel informativo sobre la discapacidad auditiva
Evaluación formativa
Claridad y volumen en la exposición oral. Organización y coherencia del contenido. Calidad visual y claridad del cartel. Participación activa en la investigación y preparación. Reflexión y autoevaluación del proceso.
Materiales
Cuaderno, Libro de texto pág. 78, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 83, Cartulina, plumones, imágenes impresas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Fichas de trabajo, Carteles, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Carteles, Ficha de autoevaluación, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Materiales de exposición, Ficha de reflexión, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca de la importancia de valorar las diferencias y conocer sobre la discapacidad auditiva, relacionando con sus experiencias previas y con el escenario del aula (pág. 77). 2. Solicitar que en su cuaderno, en una hoja blanca, escriban qué saben acerca de la discapacidad auditiva y cómo creen que las personas con esta condición se comunican (pág. 78). 3. Compartir lo que aprendieron acerca de la discapacidad auditiva a partir del texto y experiencias previas, promoviendo la reflexión sobre el respeto y la inclusión. 4. Organizar participaciones en pequeños grupos para analizar imágenes relacionadas con la discapacidad auditiva y responder a preguntas sobre ellas: ¿Qué observan en cada imagen? ¿Qué discapacidad representan? (pág. 78). 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a identificar ideas previas sobre la discapacidad auditiva. | Cuaderno, Libro de texto pág. 78, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Dialogar acerca de la importancia de informarse bien sobre la discapacidad auditiva, solicitando que en comunidades pequeñas investiguen en libros, revistas o internet sobre el tema (pág. 80). 2. Solicitar que, en equipos, elaboren fichas de trabajo con la información recopilada, siguiendo el modelo del libro (pág. 83). 3. Compartir en plenario las fichas elaboradas, resaltando datos importantes y aclarando dudas sobre la discapacidad auditiva. 4. Organizar un taller para crear apoyos visuales (carteles) con información clara y sencilla sobre la discapacidad auditiva, usando materiales diversos (pág. 84). 5. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades sobre la organización de la información recopilada. | Cuaderno, Libro de texto pág. 83, Cartulina, plumones, imágenes impresas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Revisar y ajustar los apoyos visuales elaborados, practicando la exposición oral en pequeños grupos, considerando volumen, dicción y fluidez (pág. 86). 2. Solicitar que cada grupo ensaye su exposición, usando las fichas y carteles creados, y autoevaluando aspectos como claridad y organización del contenido. 3. Compartir en comunidad de aula los ensayos, recibiendo retroalimentación constructiva de sus compañeros y el docente. 4. Registrar en sus cuadernos los aspectos que mejoraron en su exposición y las áreas a fortalecer. 5. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades sobre la autoevaluación de la exposición oral. | Cuaderno, Fichas de trabajo, Carteles, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Preparar la exposición definitiva, integrando las mejoras sugeridas y practicando la presentación en pequeños grupos (pág. 86). 2. Organizar en la comunidad de aula la presentación de las exposiciones, promoviendo un ambiente de respeto y valoración de los esfuerzos de cada grupo. 3. Realizar la exposición ante la clase, utilizando apoyos visuales y cuidando aspectos de dicción y volumen (pág. 86). 4. Registrar en el cuaderno los aspectos positivos y las áreas a mejorar en las presentaciones. 5. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades sobre la reflexión post-exposición. | Cuaderno, Carteles, Ficha de autoevaluación, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Realizar una reflexión grupal acerca del proceso de investigación, creación y exposición, destacando la importancia de valorar las diferencias y el respeto (pág. 87). 2. Compartir en comunidad de aula las experiencias y aprendizajes obtenidos durante la semana, enfatizando la importancia de la inclusión. 3. Organizar una rueda de diálogo para que cada estudiante exprese cómo puede contribuir a una comunidad más inclusiva y respetuosa. 4. Recoger las fichas, carteles y materiales utilizados, y valorar el trabajo en equipo y la creatividad. 5. TAREA: elaborar un breve compromiso personal para promover la inclusión y el respeto en su entorno escolar. | Cuaderno, Materiales de exposición, Ficha de reflexión, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Presentación oral y cartel informativo sobre la discapacidad auditiva
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Claridad y volumen en la exposición oral | |||
| Organización y coherencia del contenido | |||
| Calidad visual y claridad del cartel | |||
| Participación activa en la investigación y preparación | |||
| Reflexión y autoevaluación del proceso |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los estudiantes reconozcan las características y necesidades de las personas con discapacidad auditiva, desarrollen habilidades para la producción de textos expositivos y expresen sus ideas creativamente, promovie…
- Narración de sucesos del pasado y del presente; descripción de personas, lugares, hechos y procesos; diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista; comprensión y producción de textos expositivos…
- Reconocer las características y necesidades de las personas con discapacidad auditiva a través de la investigación de fuentes diversas, y expresar sus conocimientos mediante la producción de textos expositivos y prese…
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 78, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 83, Cartulina, plumones, imágenes impresas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Fich…
- Presentación oral y cartel informativo sobre la discapacidad auditiva
- Claridad y volumen en la exposición oral. Organización y coherencia del contenido. Calidad visual y claridad del cartel. Participación activa en la investigación y preparación. Reflexión y autoevaluación del proceso.
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 3 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aplicar el aprendizaje basado en proyectos comunitarios para promover la investigación, colaboración y expresión en torno a la discapacidad auditiva, integrando contenidos y actividades del libro de texto oficial. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
