Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 1 de octubre 2026: Un tianguis en mi escuela
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Un tianguis en mi escuela» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Un tianguis en mi escuela» tiene como propósito que las y los estudiantes distingan alimentos y bebidas saludables de aquellos que no favorecen una alimentación adecuada, y relacionen esta comprensión con los hábitos de su comunidad escolar. Que organicen información y argumentos para orientar la selección de productos saludables en el proyecto Un tianguis en mi escuela. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje de servicio con enfoque comunitario, mediante la indagación de hábitos escolares y la preparación de un tianguis de platillos saludables. y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda hábitos saludables, para promover el bienestar en los seres vivos. Los PDA describen estos aprendizajes: distingue alimentos saludables y no saludables para preparar alimentos y promover la alimentación saludable. Clasifica alimentos y bebidas de acuerdo con los grupos del Plato del Buen Comer y argumenta sus decisiones con información consultada y observaciones realizadas en la escuela. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro comunitario de hábitos escolares y selección argumentada de alimentos saludables para el tianguis. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 338, Libro de texto pág. 339, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 339, Libro de texto pág. 340, Cuaderno, Tabla de clasificación elaborada el lunes, Lápices, Libro de texto pág. 341, Libro de texto págs. 342-343, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 344, Libro de texto pág. 345, Pizarrón, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 346, Libro de texto pág. 347, Registros de observación escolar, Tabla de alimentos del tianguis o mercado, Cuaderno, Lápices. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Que las y los estudiantes distingan alimentos y bebidas saludables de aquellos que no favorecen una alimentación adecuada, y relacionen esta comprensión con los hábitos de su comunidad escolar. Que organicen información y argumentos para orientar la selección de productos saludables en el proyecto Un tianguis en mi escuela.
Metodología: Aprendizaje de servicio con enfoque comunitario, mediante la indagación de hábitos escolares y la preparación de un tianguis de platillos saludables.
Contenido
Hábitos saludables, para promover el bienestar en los seres vivos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Distingue alimentos saludables y no saludables para preparar alimentos y promover la alimentación saludable. Clasifica alimentos y bebidas de acuerdo con los grupos del Plato del Buen Comer y argumenta sus decisiones con información consultada y observaciones realizadas en la escuela.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro comunitario de hábitos escolares y selección argumentada de alimentos saludables para el tianguis.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Distingue alimentos y bebidas recomendables y no recomendables mediante criterios relacionados con una alimentación saludable. Clasifica alimentos en los grupos del Plato del Buen Comer y corrige sus decisiones cuando la información lo requiere. Registra observaciones escolares pertinentes sin incluir nombres de las personas observadas. Argumenta con claridad qué hábitos y productos conviene promover en el tianguis escolar. Participa en el intercambio comunitario y propone acciones de alimentación e hidratación saludables aplicables en la escuela.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 338, Libro de texto pág. 339, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 339, Libro de texto pág. 340, Cuaderno, Tabla de clasificación elaborada el lunes, Lápices, Libro de texto pág. 341, Libro de texto págs. 342-343, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 344, Libro de texto pág. 345, Pizarrón, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 346, Libro de texto pág. 347, Registros de observación escolar, Tabla de alimentos del tianguis o mercado, Cuaderno, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Un tianguis en mi escuela
Semana: Semana 1 — Octubre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Aprendizaje de servicio con enfoque comunitario, mediante la indagación de hábitos escolares y la preparación de un tianguis de platillos saludables.
Propósito: Que las y los estudiantes distingan alimentos y bebidas saludables de aquellos que no favorecen una alimentación adecuada, y relacionen esta comprensión con los hábitos de su comunidad escolar. Que organicen información y argumentos para orientar la selección de productos saludables en el proyecto Un tianguis en mi escuela.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Hábitos saludables, para promover el bienestar en los seres vivos. | Distingue alimentos saludables y no saludables para preparar alimentos y promover la alimentación saludable. Clasifica alimentos y bebidas de acuerdo con los grupos del Plato del Buen Comer y argumenta sus decisiones con información consultada y observaciones realizadas en la escuela. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes presentando el propósito del proyecto Un tianguis en mi escuela y conversando sobre los alimentos y bebidas que suelen encontrar en la escuela; después, solicitar que observen las imágenes del libro y encierren los productos recomendables para una alimentación saludable, explicando por qué los eligieron (pág. 338). Organizar la puesta en común con las preguntas del libro sobre cómo distinguieron esos productos y cuáles consumen en la escuela o en casa (pág. 339), y pedir que cada estudiante anote en su cuaderno lo que consumió el día anterior. A continuación, formar pequeñas comunidades para compartir los registros y clasificarlos en la tabla de alimentos y bebidas recomendables y no recomendables, con acompañamiento docente (pág. 339). (Eje: Pensamiento crítico — comparan sus elecciones, justifican criterios y reconocen que la clasificación requiere analizar los alimentos.) Cerrar recuperando qué descubrieron y qué necesitan aprender para tomar decisiones informadas; observar la participación, la claridad de las razones y la correspondencia entre cada alimento y su categoría. | Libro de texto pág. 338, Libro de texto pág. 339, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Recuperar las dudas que surgieron al clasificar los alimentos y bebidas, y orientar a las pequeñas comunidades para que observen el Plato del Buen Comer y respondan qué grupos incluye, qué representan sus colores y qué alimentos se cultivan, producen o consumen en su comunidad (pág. 339). Luego, compartir las respuestas y guiar una búsqueda individual, con apoyo de una persona adulta en biblioteca o internet, sobre qué es el Plato del Buen Comer y cómo contribuye a una alimentación saludable; cada estudiante registrará la información en su cuaderno y la comunicará a su equipo (pág. 340). Con este sustento, pedir que recuperen la tabla del lunes, reclasifiquen los productos en verduras y frutas, leguminosas y alimentos de origen animal, y cereales, y consulten al docente cuando tengan dudas (pág. 340). (Eje: Pensamiento crítico — contrastan la clasificación inicial con información consultada y fundamentan las correcciones.) Valorar si explican sus decisiones con referencias a los grupos y si incorporan alimentos conocidos en su comunidad escolar. | Libro de texto pág. 339, Libro de texto pág. 340, Cuaderno, Tabla de clasificación elaborada el lunes, Lápices |
| Miércoles | Abrir la sesión con una conversación sobre la importancia de hidratarse durante la jornada escolar y solicitar que, de manera individual y con apoyo de una persona adulta, investiguen por qué se recomienda beber agua simple y por qué conviene limitar refrescos, jugos y aguas azucaradas; registrar las respuestas en el cuaderno a partir de las preguntas del libro (pág. 341). Después, reunir a la comunidad escolar del aula para proponer estrategias realistas que favorezcan el consumo de agua simple en la escuela, como llevar un recipiente o una botella reutilizable cuando no haya bebederos, y conversar sobre cuáles pueden ponerse en práctica en ese contexto (pág. 341). Continuar analizando las situaciones ilustradas de hábitos de alimentación e hidratación y marcar cuáles son saludables, justificando cada elección con información trabajada (págs. 342-343). (Eje: Pensamiento crítico — valoran situaciones concretas, distinguen hábitos y argumentan sus conclusiones.) Cerrar con una síntesis oral y retroalimentar la precisión de las explicaciones y la pertinencia de las estrategias escolares propuestas. | Libro de texto pág. 341, Libro de texto págs. 342-343, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Invitar a los estudiantes a reconocer qué hábitos saludables ya practican y cuáles podrían adoptar para mejorar el bienestar en la escuela; primero, comentar en asamblea los resultados del análisis de las situaciones ilustradas y mencionar cuáles hábitos realizan (pág. 344). Con apoyo docente, construir en el pizarrón una lista común de hábitos saludables de alimentación e hidratación y pedir que cada estudiante registre en el esquema del libro los que podría incorporar, para después compartir sus propuestas con la comunidad del aula (pág. 344). A continuación, plantear qué acciones realizaría un detective de hábitos y organizar la observación escolar: acordar a quiénes observarán, cuántas personas, en qué espacios y en qué momentos, sin registrar nombres, y preparar el organizador para anotar qué comen y qué beben las personas observadas (pág. 345). (Eje: Pensamiento crítico — acuerdan qué información recoger y cómo observarla respetando la privacidad, para sustentar conclusiones sobre los hábitos escolares.) Revisar que los registros sean claros, pertinentes y anónimos, y que las decisiones de observación respondan al propósito del tianguis saludable. | Libro de texto pág. 344, Libro de texto pág. 345, Pizarrón, Cuaderno, Lápices |
| Viernes | Convertir los registros de observación en una base para decidir qué promover en el tianguis: reunir a los equipos y analizar qué alimentos y bebidas se consumen más en la escuela, qué hábitos saludables y no saludables identificaron y si consideran necesario cambiar alguno, explicando sus razones con apoyo de la tabla (pág. 346). Luego, retomar la visita a un tianguis o mercado realizada con una persona de confianza y compartir los alimentos registrados, su clasificación según los grupos del Plato del Buen Comer y cuáles se producen en la comunidad (pág. 346). En comunidad, revisar si cada producto está ubicado en el grupo correcto, corregir posibles errores y argumentar cuáles les gustaría ofrecer en un tianguis escolar y por qué (pág. 347). Para cerrar, observar los platillos presentados en el libro e identificar cuáles han probado, vinculando esa experiencia con la selección de opciones saludables para el proyecto (pág. 347). (Eje: Pensamiento crítico — interpretan observaciones, verifican clasificaciones y fundamentan decisiones sobre los productos que convendría promover.) Valorar la calidad de las razones, la clasificación y la participación respetuosa en la decisión colectiva. | Libro de texto pág. 346, Libro de texto pág. 347, Registros de observación escolar, Tabla de alimentos del tianguis o mercado, Cuaderno, Lápices |
Producto: Registro comunitario de hábitos escolares y selección argumentada de alimentos saludables para el tianguis.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Distingue alimentos y bebidas recomendables y no recomendables mediante criterios relacionados con una alimentación saludable | |||
| Clasifica alimentos en los grupos del Plato del Buen Comer y corrige sus decisiones cuando la información lo requiere | |||
| Registra observaciones escolares pertinentes sin incluir nombres de las personas observadas | |||
| Argumenta con claridad qué hábitos y productos conviene promover en el tianguis escolar | |||
| Participa en el intercambio comunitario y propone acciones de alimentación e hidratación saludables aplicables en la escuela |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Que las y los estudiantes distingan alimentos y bebidas saludables de aquellos que no favorecen una alimentación adecuada, y re?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 338, Libro de texto pág. 339, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 339, Libro de texto pág. 340, Cuaderno?
- Registro comunitario de hábitos escolares y selección argumentada de alimentos saludables para el tianguis.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje de servicio con enfoque comunitario, mediante la indagación de hábitos escolares y la preparación de un tianguis de platillos saludables. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
