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Blog / Proyectos Tercer Grado
Recurso Educativo

Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Proyecto Didáctico: Un tianguis en mi escuela

Por avatar channelkids • 15/10/2025 • Proyectos Tercer Grado
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Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones

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Planeación por proyectos · Primaria Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4
Planeación de tercer grado: Proyecto Didáctico: Un tianguis en mi escuela
Resumen docente

Tu planeación, en un vistazo

Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Didáctico: Un tianguis en mi escuela» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.

Lista para usar
Propósito Fortalecer aprendizajes significativos a partir del contexto del grupo.
Enfoque didáctico aprendizaje basado en proyectos
Lenguajes Fase 4
Cierre y evaluación Collage de manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad, acompañado de una explicación oral o escrita.
Word editablePDF imprimible

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Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales

Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Proyecto Didáctico: Un tianguis en mi escuela» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Didáctico: Un tianguis en mi escuela. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El producto final será collage de manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad, acompañado de una explicación oral o escrita. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.

⚡ Acceso Rápido Salta directo a cada sección de esta planeación:
📋 Ficha curricular 🎯 Contenido NEM 🧠 PDA 📅 Desarrollo diario 📊 Evaluación 📝 Resumen breve
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ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA

Ficha curricular de la planeación

Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.

Datos generales y propósito del proyecto

Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.

Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.

Metodología: aprendizaje basado en proyectos

Contenido

Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.

Ejes articuladores oficiales

Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión

Producto final

Collage de manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad, acompañado de una explicación oral o escrita.

Evaluacion formativa

Ver criterios y evidencias

El niño expresa claramente sus gustos e intereses culturales en descripciones orales o escritas. El collage refleja diversas manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad. Participa activamente en las actividades y colabora con sus compañeros. Demuestra comprensión de la importancia de hábitos saludables y el respeto cultural. Presenta su producto (collage y exposición) de manera adecuada y reflexiva.

Materiales

Ver lista completa

Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.

Adaptaciones para el grupo

Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.



SECUENCIA DIDÁCTICA

Desarrollo completo de la planeación

Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.

Proyecto Didáctico: Un tianguis en mi escuela


Información Básica del Proyecto

NombreUn tianguis en mi escuela
Asunto o ProblemaLos alumnos investigarán y demostrarán aspectos culturales y artísticos de su comunidad mediante la creación de un collage de imágenes que reflejen sus descubrimientos.
TipoPor Fases Metodológicas
EscenarioEscuela
Metodología(s)Comunitaria
Ejes ArticuladoresApropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
ContenidosReconocimiento y reflexión sobre elementos de los lenguajes artísticos en manifestaciones culturales y artísticas, además de prácticas relacionadas con la alimentación saludable y hábitos comunitarios.
PDAs (Productos de Aprendizaje)Expresar gustos e intereses culturales mediante descripciones orales o escritas y realizar collages que agrupen manifestaciones culturales y artísticas, promoviendo la reflexión y el respeto hacia la diversidad cultural y alimenticia.

Desarrollo por Fases Metodológicas

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase/MomentoNombre del MomentoActividades Sugeridas
Fase 1: PlaneaciónIdentificación
  • Conversación inicial en círculo para que los niños compartan qué conocen sobre sus tradiciones culturales y manifestaciones artísticas de su comunidad.
  • Pregunta guiada: “¿Qué cosas culturales y artísticas hemos visto o escuchado en nuestra comunidad?” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Recuperación
  • Juego de “¿Qué es esto?” con imágenes o recortes de diferentes manifestaciones culturales y artísticas (música, danza, artes visuales, gastronomía).
  • Rueda de palabras: los niños expresan qué saben sobre los elementos presentados.
Planificación
  • En equipo, los niños eligen qué aspectos culturales/artísticos investigarán (pueden ser festividades, comidas típicas, danzas, artes visuales).
  • Elaboran un pequeño plan de actividades, asignando roles para la elaboración del collage y la investigación. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Fase 2: AcciónAcercamiento
  • Visita a una exposición cultural escolar o invitación a un familiar para que hable sobre tradiciones y manifestaciones artísticas.
  • Observación y registro de imágenes y objetos relacionados.
Comprensión y producción
  • Elaboración de un collage con recortes, dibujos, fotografías y objetos que representen las manifestaciones culturales/artísticas elegidas.
  • Los niños expresan oralmente por qué eligieron cada imagen o elemento, promoviendo la expresión y el pensamiento crítico.
  • Uso de materiales manipulables como papel, tijeras, pegamento, revistas, fotografías, dibujos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Reconocimiento
  • Presentación del collage a la clase y a la comunidad escolar, explicando qué representan los elementos seleccionados.
  • Discusión en grupo sobre las similitudes y diferencias culturales observadas.
Corrección
  • Retroalimentación en equipo y con la maestra, ajustando los collages si es necesario y enriqueciendo las explicaciones.
Fase 3: IntervenciónIntegración
  • Integrar los collages en un mural comunitario o en la feria cultural escolar, promoviendo el respeto y valoración de la diversidad.
  • Reflexión grupal sobre lo aprendido y cómo se sienten respecto a su cultura y comunidad.
Difusión
  • Organizar una pequeña exposición en la escuela donde otros niños y docentes puedan observar los collages y escuchar las explicaciones.
  • Invitar a las familias a visitar la exposición y compartir sus conocimientos y experiencias.
Consideraciones
  • Reflexionar en grupo sobre la importancia de valorar las manifestaciones culturales y artísticas propias y ajenas.
  • Analizar cómo el respeto y la apreciación cultural fortalecen la comunidad.
Avances
  • Evaluación participativa del proceso mediante preguntas abiertas: “¿Qué aprendí?”, “¿Qué me gustó?”, “¿Qué puedo seguir haciendo para conocer más?” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM

Fase/AcciónDescripciónActividades Sugeridas
Fase 1Introducción, conocimientos previos, identificación del problema
  • Conversación sobre la importancia de la alimentación saludable y las tradiciones culturales relacionadas con la comida en su comunidad.
  • Visualización de imágenes del Plato del Bien Comer y alimentos típicos locales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Fase 2Preguntas de indagación, explicación inicial
  • Formular preguntas como: “¿Por qué es importante comer frutas y verduras?”, “¿Qué comidas tradicionales conocemos?”
  • Proponer hipótesis: “Las tradiciones culturales influyen en nuestra alimentación”.
Fase 3Conclusiones relacionadas con la problemática
  • Analizar cómo las prácticas culturales y alimenticias fortalecen la identidad.
  • Reflexionar sobre los beneficios de consumir alimentos de temporada y locales.
Fase 4Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación
  • Crear un mural o cartel que relacione la cultura, la alimentación y el cuidado del medio ambiente.
  • Evaluar las ideas y compartir los productos con la comunidad escolar.
ComplementosHabilidades, vida cotidiana, evaluación
  • Realizar actividades de reconocimiento de alimentos saludables en el entorno cercano.
  • Practicar la preparación de recetas sencillas con ingredientes locales, promoviendo la higiene y el consumo responsable. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

De lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y servicio

EtapaDescripciónActividades Sugeridas
Etapa 1Punto de partida (sensibilización)
  • Conversar sobre la importancia de cuidar nuestra comunidad y tradiciones.
  • Identificar necesidades relacionadas con la alimentación y el respeto cultural en la escuela o comunidad.
Etapa 2Lo que sé y quiero saber
  • Inventariar conocimientos previos y plantear dudas sobre cómo podemos promover hábitos saludables y culturales en nuestra comunidad.
Etapa 3Planificamos el servicio solidario
  • Diseñar una campaña sencilla, como una feria o taller para compartir recetas tradicionales saludables o historias culturales con otros niños y familias.
  • Elaborar recursos visuales y materiales para la actividad.
Etapa 4Ejecutamos el servicio
  • Realizar la feria, mostrando los collages y explicando su importancia.
  • Preparar y compartir recetas sencillas con ingredientes locales.
Etapa 5Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones
  • Reunión para reflexionar sobre la experiencia, qué aprendieron y cómo ayudaron a fortalecer su comunidad.
  • Registrar testimonios y fotos del evento.

Instrumento de Evaluación

Criterios de evaluaciónLogradoEn procesoFalta por consolidarObservaciones
El niño expresa claramente sus gustos e intereses culturales en descripciones orales o escritas.
El collage refleja diversas manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad.
Participa activamente en las actividades y colabora con sus compañeros.
Demuestra comprensión de la importancia de hábitos saludables y el respeto cultural.
Presenta su producto (collage y exposición) de manera adecuada y reflexiva.

Producto Desempeño Auténtico (PDA)

Producto: Collage de manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad, acompañado de una explicación oral o escrita.
Criterios de evaluación:

  • Inclusión de elementos representativos de diferentes manifestaciones culturales.
  • Claridad y profundidad en la explicación del por qué eligieron cada elemento.
  • Presentación creativa, ordenada y respetuosa del trabajo.
  • Participación activa en la exposición y reflexión sobre lo aprendido.

Este proyecto promueve el reconocimiento, valoración y respeto por la diversidad cultural, además de fortalecer hábitos de alimentación saludable y la colaboración en comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Descargar en Word
RESUMEN RAPIDO

Antes de descargar

2 apartados

Datos, propósito y contenidos

  • Lenguajes

Actividades, producto y evaluación

  • Collage de manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad, acompañado de una explicación oral o escrita.
  • El niño expresa claramente sus gustos e intereses culturales en descripciones orales o escritas. El collage refleja diversas ma?

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Preguntas frecuentes sobre esta planeación

¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?

Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.

¿Qué metodología utiliza la planeación?

La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.

¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?

Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.

¿Puedo editar y adaptar el archivo?

Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.

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