Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 7 de octubre 2026: Jardín del lenguaje
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Jardín del lenguaje» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 7 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Jardín del lenguaje» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de palabras y expresiones que las niñas y los niños utilizan o escuchan en distintos contextos, y la elaboración colectiva del mural Jardín del lenguaje. Favorecer que escriban nombres propios de personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad en las producciones del proyecto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración colaborativa, producción del mural y reflexión compartida. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda descripción de objetos, lugares y seres vivos. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad en las producciones del proyecto Jardín del lenguaje. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural colectivo Jardín del lenguaje con expresiones contextualizadas, ilustraciones y nombres de sus autoras y autores. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 40, Libro de texto pág. 41, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 42, Libro de texto pág. 43, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 44, Libro de texto pág. 45, Libro de texto pág. 46, Cuaderno, Hojas sueltas, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 47, Libro de texto pág. 48, Libro de texto pág. 49, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 50, Libro de texto pág. 51, Libro de texto pág. 52, Cuaderno, Papel o tela para el mural, Cinta adhesiva, Pegamento, Tijeras, Hojas sueltas, Dibujos, Colores, Lápices. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de palabras y expresiones que las niñas y los niños utilizan o escuchan en distintos contextos, y la elaboración colectiva del mural Jardín del lenguaje. Favorecer que escriban nombres propios de personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad en las producciones del proyecto.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración colaborativa, producción del mural y reflexión compartida.
Contenido
Descripción de objetos, lugares y seres vivos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad en las producciones del proyecto Jardín del lenguaje.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mural colectivo Jardín del lenguaje con expresiones contextualizadas, ilustraciones y nombres de sus autoras y autores.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Registra palabras o expresiones vinculadas con los lugares y situaciones explorados en el proyecto. Explica oralmente, mediante palabras o recursos expresivos, dónde y cuándo se utiliza una expresión seleccionada. Escribe su nombre y apellidos junto a sus aportaciones para indicar la autoría de sus registros. Participa en la elaboración colectiva del mural y respeta las distintas formas de expresión de sus compañeras y compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 40, Libro de texto pág. 41, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 42, Libro de texto pág. 43, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 44, Libro de texto pág. 45, Libro de texto pág. 46, Cuaderno, Hojas sueltas, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 47, Libro de texto pág. 48, Libro de texto pág. 49, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 50, Libro de texto pág. 51, Libro de texto pág. 52, Cuaderno, Papel o tela para el mural, Cinta adhesiva, Pegamento, Tijeras, Hojas sueltas, Dibujos, Colores, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Jardín del lenguaje
Semana: Semana 7 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración colaborativa, producción del mural y reflexión compartida.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de palabras y expresiones que las niñas y los niños utilizan o escuchan en distintos contextos, y la elaboración colectiva del mural Jardín del lenguaje. Favorecer que escriban nombres propios de personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad en las producciones del proyecto.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Descripción de objetos, lugares y seres vivos. | Escribe su nombre y apellidos y los de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad en las producciones del proyecto Jardín del lenguaje. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a las niñas y los niños con las expresiones que utilizan al llegar al salón y recuperar, en conversación grupal, distintas maneras de saludar en su lengua materna, tal como propone el proyecto (pág. 40). Organizar las participaciones para que escuchen las formas de hablar de sus compañeras y compañeros sin corregir ni desvalorizar sus diferencias, y preguntar en qué lugares han oído expresiones semejantes. (Eje: Inclusión — se reconocen las distintas formas de comunicación y se garantiza que todas las voces puedan participar.) Después, observar los globos de diálogo y conversar sobre palabras usadas en el aula, la escuela y la calle, relacionándolas con el contexto del grupo (pág. 41). Para cerrar, registrar en el cuaderno algunas expresiones compartidas y solicitar que cada estudiante escriba su nombre y apellidos junto a sus aportaciones, de modo que quede identificada su autoría; valorar la disposición para escuchar, expresarse y reconocer quién produjo cada registro. | Libro de texto pág. 40, Libro de texto pág. 41, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Recuperar los saludos y expresiones reunidos el día anterior para investigar cómo cambia el lenguaje según el lugar y la situación. Leer con el grupo los ejemplos del mercado y del salón de clases, y orientar la identificación de quién habla, a quién se dirige y dónde ocurre cada intercambio (pág. 42). A continuación, solicitar que cada estudiante escriba en su cuaderno expresiones que haya usado o escuchado en el salón, durante el recreo, al salir de la escuela, en casa y al hablar de sus sentimientos, como indica el libro (pág. 43). Invitar a compartir algunos registros y ayudar a que incluyan su nombre y apellidos como autoría, además de los nombres de personas de su entorno cuando corresponda, respetando la escritura que puedan producir. Cerrar revisando si las expresiones se relacionan con las situaciones señaladas y si cada aportación tiene autor identificado. | Libro de texto pág. 42, Libro de texto pág. 43, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Convertir los registros del grupo en una planificación compartida para el mural: releer las expresiones y acordar cuáles pueden representar los distintos lugares y situaciones explorados. Guiar la organización de las acciones que propone el libro, como identificar palabras, elegir las que integrarán el jardín, seleccionar ilustraciones, reunir materiales y distribuir las tareas y el tiempo (pág. 44). Luego, invitar a cada estudiante a elegir tres expresiones de su registro y participar en el juego de adivinanzas con mímica; el grupo preguntará «¿Dónde te encuentro, palabrita?» y quien representa la expresión ofrecerá pistas no verbales para que sus pares la descubran (págs. 45-46). (Eje: Inclusión — se admiten distintas maneras de comunicar las pistas y se ofrecen oportunidades de participación sin excluir a quienes requieren más tiempo o apoyos.) Al acertar, dibujar un elemento de jardín, escribir la expresión y el nombre de quien la aportó para incorporarlos al mural; observar la claridad de las pistas, la escucha y la identificación de autoría. | Libro de texto pág. 44, Libro de texto pág. 45, Libro de texto pág. 46, Cuaderno, Hojas sueltas, Lápices, Colores |
| Jueves | A partir de las expresiones seleccionadas, profundizar en cuándo y dónde se utilizan para que las palabras del mural conserven su relación con la vida cotidiana del grupo. Solicitar que cada estudiante elabore en el cuaderno fichas con palabras o frases elegidas y complete el lugar y el momento en que las usa, tomando como referencia el ejemplo de la palabra «maestro» (págs. 47-48). Después, presentar las situaciones de la calle, la convivencia con amistades, la conversación con una abuelita, la visita al doctor y los pensamientos propios, y pedir que las completen con expresiones pertinentes (pág. 49). En círculo, dialogar sobre las personas que se comunican de maneras distintas y sobre cómo hacer inclusivo el Jardín del lenguaje; considerar las ideas del grupo al ajustar las aportaciones. (Eje: Inclusión — se reconocen formas diversas de expresión y se acuerda que todas pueden tener lugar en el mural.) Cerrar verificando que cada ficha indique contexto, expresión y autoría mediante el nombre de quien la escribió. | Libro de texto pág. 47, Libro de texto pág. 48, Libro de texto pág. 49, Cuaderno, Lápices |
| Viernes | Disponer el aula para concretar el Jardín del lenguaje y pedir que cada estudiante imagine y dibuje cómo organizaría el mural, incluyendo elementos de jardín y las palabras que desea colocar (pág. 50). Reunir las propuestas, dialogar sobre ellas y organizar la elaboración colectiva con los materiales disponibles en el salón; pegar las expresiones seleccionadas en el soporte acordado, acompañarlas con dibujos de naturaleza y conservar junto a cada aportación el nombre de su autora o autor, como parte de la pertenencia e identidad de las producciones (pág. 51). Luego, realizar una presentación del mural dentro del aula y propiciar comentarios respetuosos sobre las palabras, sus contextos y la experiencia de crearlo; recuperar las preguntas de reflexión del libro para reconocer lo aprendido y lo que el grupo podría mejorar en otra actividad colectiva (pág. 52). Valorar la participación, la relación entre expresión y contexto, la legibilidad de los registros y la identificación de autoría. | Libro de texto pág. 50, Libro de texto pág. 51, Libro de texto pág. 52, Cuaderno, Papel o tela para el mural, Cinta adhesiva, Pegamento, Tijeras, Hojas sueltas, Dibujos, Colores, Lápices |
Producto: Mural colectivo Jardín del lenguaje con expresiones contextualizadas, ilustraciones y nombres de sus autoras y autores.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Registra palabras o expresiones vinculadas con los lugares y situaciones explorados en el proyecto | |||
| Explica oralmente, mediante palabras o recursos expresivos, dónde y cuándo se utiliza una expresión seleccionada | |||
| Escribe su nombre y apellidos junto a sus aportaciones para indicar la autoría de sus registros | |||
| Participa en la elaboración colectiva del mural y respeta las distintas formas de expresión de sus compañeras y compañeros |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de palabras y expresiones que las niñas y los niños util?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 40, Libro de texto pág. 41, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 42, Libro de texto pág. 43, Cuaderno, Lá?
- Mural colectivo Jardín del lenguaje con expresiones contextualizadas, ilustraciones y nombres de sus autoras y autores.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 7 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración colaborativa, producción del mural y reflexión compartida. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
