Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 3 de octubre 2026: Yoga y emociones y la biblioteca de la empatia
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Yoga y emociones y la biblioteca de la empatia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 3 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Yoga y emociones y la biblioteca de la empatia» tiene como propósito fortalecer la expresión oral, escrita, corporal y creativa al explorar las emociones mediante el yoga y compartir lecturas que favorezcan la empatía. Promover una acción de servicio para la comunidad escolar que contribuya al bienestar, la convivencia pacífica y el sentido de pertenencia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio, con sensibilización ante una necesidad de lectura y convivencia en la comunidad, preparación de una propuesta y servicio mediante una experiencia compartida. y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda la comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Capacidades y habilidades motrices. Interacción motriz. Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades humanas. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica las ventajas que conlleva la seguridad, el intercambio, el sentido de pertenencia y la afectividad al ser parte de una comunidad, barrio, unidad habitacional u otros espacios y grupos sociales. Propone prácticas de autocuidado, de no violencia y convivencia pacífica para favorecer el bienestar individual y colectivo. Considera las reacciones emocionales para tomar decisiones asertivas ante situaciones de la vida diaria y contribuir al bienestar individual y colectivo. Reflexiona sobre experiencias personales en las que las emociones le ayudaron a resolver situaciones cotidianas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será experiencia comunitaria de lectura empática y expresión de emociones mediante el yoga, acompañada de una reflexión individual sobre convivencia y autocuidado. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Escolares, pág. 204, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 205, Cuaderno, Lápices, Espacio despejado para el movimiento, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 206, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 207-208, Cuaderno, Materiales indicados en el proyecto del libro, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 209-219, Recursos elaborados durante el proyecto, Cuaderno, Lápices. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita, corporal y creativa al explorar las emociones mediante el yoga y compartir lecturas que favorezcan la empatía. Promover una acción de servicio para la comunidad escolar que contribuya al bienestar, la convivencia pacífica y el sentido de pertenencia.
Metodología: Aprendizaje Servicio, con sensibilización ante una necesidad de lectura y convivencia en la comunidad, preparación de una propuesta y servicio mediante una experiencia compartida.
Contenido
La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Capacidades y habilidades motrices. Interacción motriz. Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades humanas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica las ventajas que conlleva la seguridad, el intercambio, el sentido de pertenencia y la afectividad al ser parte de una comunidad, barrio, unidad habitacional u otros espacios y grupos sociales. Propone prácticas de autocuidado, de no violencia y convivencia pacífica para favorecer el bienestar individual y colectivo. Considera las reacciones emocionales para tomar decisiones asertivas ante situaciones de la vida diaria y contribuir al bienestar individual y colectivo. Reflexiona sobre experiencias personales en las que las emociones le ayudaron a resolver situaciones cotidianas.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Experiencia comunitaria de lectura empática y expresión de emociones mediante el yoga, acompañada de una reflexión individual sobre convivencia y autocuidado.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente o mediante otro recurso accesible una emoción, una experiencia personal y una idea relacionada con el bienestar comunitario. Reconoce cómo una emoción puede influir en sus decisiones y propone una respuesta asertiva ante una situación cotidiana. Participa en la experiencia de servicio respetando turnos, diferencias, límites corporales y acuerdos de convivencia pacífica. Colabora en la preparación y presentación de la propuesta de lectura empática y Yoga y emociones, explicando su propósito a la comunidad escolar. Reflexiona sobre la aportación de la actividad a la seguridad, la afectividad, el intercambio y el sentido de pertenencia.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 204, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 205, Cuaderno, Lápices, Espacio despejado para el movimiento, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 206, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 207-208, Cuaderno, Materiales indicados en el proyecto del libro, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 209-219, Recursos elaborados durante el proyecto, Cuaderno, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Yoga y emociones y la biblioteca de la empatia
Semana: Semana 3 — Octubre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Aprendizaje Servicio, con sensibilización ante una necesidad de lectura y convivencia en la comunidad, preparación de una propuesta y servicio mediante una experiencia compartida.
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita, corporal y creativa al explorar las emociones mediante el yoga y compartir lecturas que favorezcan la empatía. Promover una acción de servicio para la comunidad escolar que contribuya al bienestar, la convivencia pacífica y el sentido de pertenencia.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Artes y experiencias estéticas
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Capacidades y habilidades motrices. Interacción motriz. Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades humanas. | Identifica las ventajas que conlleva la seguridad, el intercambio, el sentido de pertenencia y la afectividad al ser parte de una comunidad, barrio, unidad habitacional u otros espacios y grupos sociales. Propone prácticas de autocuidado, de no violencia y convivencia pacífica para favorecer el bienestar individual y colectivo. Considera las reacciones emocionales para tomar decisiones asertivas ante situaciones de la vida diaria y contribuir al bienestar individual y colectivo. Reflexiona sobre experiencias personales en las que las emociones le ayudaron a resolver situaciones cotidianas. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a las y los estudiantes sobre una necesidad de la comunidad escolar: contar con espacios para compartir lecturas y conversar con respeto acerca de lo que sienten. Recuperar sus ideas sobre la biblioteca de la empatía y el proyecto Yoga y emociones, y preguntar qué puede aportar cada propuesta al bienestar común. Consultar el proyecto en Proyectos Escolares (pág. 204) para reconocer su propósito y las actividades que plantea, sin anticipar ni sustituir su secuencia. Registrar en el cuaderno las ideas expresadas y distinguir entre una necesidad individual y una compartida; acompañar la conversación para que cada estudiante pueda participar oralmente o mediante un dibujo (Eje: Inclusión — se ofrecen distintas formas de expresar ideas y se procura que todas las voces sean escuchadas). Para finalizar, acordar qué aprendizajes y aportaciones esperan compartir con la comunidad escolar, valorando la claridad al explicar la necesidad y la escucha respetuosa. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 204, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Martes | Invitar al grupo a explorar cómo las emociones se manifiestan en el cuerpo y cómo el movimiento consciente puede apoyar el autocuidado. Continuar con las indicaciones y actividades correspondientes del proyecto en Proyectos Escolares (pág. 205), respetando las propuestas del libro y adecuando la participación a las posibilidades motrices de cada estudiante, sin exigir posturas ni movimientos que generen incomodidad. Después de la experiencia, solicitar que describan oralmente qué emoción reconocieron, qué sensación corporal notaron y qué decisión les ayudaría a sentirse en bienestar; quien lo prefiera podrá expresarlo mediante palabras o un dibujo en el cuaderno (Eje: Inclusión — se reconocen diferentes capacidades, emociones y modos de participación). Recoger algunas respuestas para identificar si relacionan emoción, autocuidado y convivencia, y cerrar con una reflexión sobre respetar los límites propios y ajenos. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 205, Cuaderno, Lápices, Espacio despejado para el movimiento |
| Miércoles | A partir de las experiencias del día anterior, orientar al grupo para que examine cómo las emociones influyen en la manera de relacionarse y resolver situaciones cotidianas. Desarrollar la actividad que propone Proyectos Escolares (pág. 206) y acompañar la lectura de sus indicaciones con preguntas como «¿Qué podría sentir cada persona?» y «¿Qué respuesta favorecería una convivencia pacífica?». Organizar parejas para que compartan una experiencia personal pertinente y escuchen sin interrumpir; luego, pedir que formulen una alternativa asertiva y expliquen por qué la consideran respetuosa. Registrar en el cuaderno una idea que pueda ayudar a quienes visiten la biblioteca de la empatía. (Eje: Pensamiento crítico — se analizan reacciones y se justifican decisiones considerando sus efectos en otras personas). Valorar la escucha, la identificación de emociones y la relación entre la alternativa propuesta y el bienestar colectivo. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 206, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Disponer al grupo para transformar lo aprendido en una aportación concreta a la comunidad escolar: preparar una experiencia breve que combine la expresión emocional trabajada en Yoga y emociones con la lectura empática. Seguir la secuencia indicada en Proyectos Escolares (págs. 207-208), retomando las consignas, lecturas y materiales que presenta el libro, y organizar responsabilidades de acuerdo con los intereses y posibilidades del alumnado. Acompañar la elaboración de los recursos previstos en el proyecto y pedir que revisen si sus mensajes se comprenden, invitan a participar y promueven un trato cuidadoso; favorecer la creación visual y corporal sin reemplazar el contenido original (Eje: Artes y experiencias estéticas — la composición y la expresión creativa comunican emociones y favorecen la apreciación). Cerrar con una revisión entre pares de la claridad de las explicaciones y la pertinencia de los acuerdos para atender a la comunidad. | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 207-208, Cuaderno, Materiales indicados en el proyecto del libro |
| Viernes | Concretar el servicio acordado al compartir con la comunidad escolar la propuesta preparada a partir de Yoga y emociones y la biblioteca de la empatía, siguiendo las orientaciones de Proyectos Escolares (págs. 209-219) y seleccionando de ese tramo las actividades correspondientes a la presentación, participación y valoración del proyecto. Organizar turnos para que las niñas y los niños expliquen sus ideas, comuniquen cómo reconocer una emoción y participen en la experiencia de lectura y movimiento prevista por el libro, cuidando que nadie quede excluido. Al concluir, dialogar con el grupo sobre qué aportación recibieron de otras personas, qué práctica de autocuidado o convivencia pacífica desean conservar y cómo sus emociones les ayudaron a decidir; registrar respuestas y valorar la expresión oral, la colaboración y la reflexión sobre el impacto del servicio (Eje: Inclusión — se distribuyen oportunidades de participación y se respetan distintas formas de expresarse). | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 209-219, Recursos elaborados durante el proyecto, Cuaderno, Lápices |
Producto: Experiencia comunitaria de lectura empática y expresión de emociones mediante el yoga, acompañada de una reflexión individual sobre convivencia y autocuidado.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente o mediante otro recurso accesible una emoción, una experiencia personal y una idea relacionada con el bienestar comunitario | |||
| Reconoce cómo una emoción puede influir en sus decisiones y propone una respuesta asertiva ante una situación cotidiana | |||
| Participa en la experiencia de servicio respetando turnos, diferencias, límites corporales y acuerdos de convivencia pacífica | |||
| Colabora en la preparación y presentación de la propuesta de lectura empática y Yoga y emociones, explicando su propósito a la comunidad escolar | |||
| Reflexiona sobre la aportación de la actividad a la seguridad, la afectividad, el intercambio y el sentido de pertenencia |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Fortalecer la expresión oral, escrita, corporal y creativa al explorar las emociones mediante el yoga y compartir lecturas que ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 204, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 205, Cuadern?
- Experiencia comunitaria de lectura empática y expresión de emociones mediante el yoga, acompañada de una reflexión individual s?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 3 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio, con sensibilización ante una necesidad de lectura y convivencia en la comunidad, preparación de una propuesta y servicio mediante una experiencia compartida. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
