Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 2 de septiembre 2026: Más monstruos, menos bolsas
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Más monstruos, menos bolsas» tiene como propósito fomentar la comprensión oral y la expresión de ideas relacionadas con las emociones provocadas por diferentes condiciones climáticas, fortaleciendo la competencia comunicativa y la empatía. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aplicar la lectura en voz alta y la discusión en comunidad para comprender el texto sobre las emociones y el clima (pág. 58-59). y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lectura de textos narrativos cortos que describen experiencias personales relacionadas con el clima y las emociones, y discusión sobre ellas. Los PDA describen estos aprendizajes: leer en voz alta el texto del libro (pág. 58-59) con atención y comprensión. Dialogar en comunidad sobre las emociones que provoca el clima y las experiencias relacionadas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro de experiencias emocionales relacionadas con el clima. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 58, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 59, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 59, Materiales para dramatización, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 59, Hojas, marcadores, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Material para dramatización, Cartulina, Materiales de apoyo. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Fomentar la comprensión oral y la expresión de ideas relacionadas con las emociones provocadas por diferentes condiciones climáticas, fortaleciendo la competencia comunicativa y la empatía.
Metodología: Aplicar la lectura en voz alta y la discusión en comunidad para comprender el texto sobre las emociones y el clima (pág. 58-59).
Contenido
Lectura de textos narrativos cortos que describen experiencias personales relacionadas con el clima y las emociones, y discusión sobre ellas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Leer en voz alta el texto del libro (pág. 58-59) con atención y comprensión. Dialogar en comunidad sobre las emociones que provoca el clima y las experiencias relacionadas.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro de experiencias emocionales relacionadas con el clima.
Evaluación formativa
Participación activa en las actividades de discusión y reflexión. Capacidad para expresar ideas y emociones en textos o dibujos. Comprensión del vínculo entre clima y emociones a través del análisis del texto. Respetar las opiniones y emociones de sus compañeros durante las actividades. Elaboración de un producto final coherente y creativo que refleje el aprendizaje de la semana.
Materiales
Cuaderno, Libro de texto pág. 58, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 59, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 59, Materiales para dramatización, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 59, Hojas, marcadores, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Material para dramatización, Cartulina, Materiales de apoyo
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Iniciar la sesión compartiendo con los estudiantes una experiencia personal relacionada con el clima y las emociones que les provoca, vinculándola con el texto del libro (pág. 58). 2. Solicitar que en su cuaderno, escriban o dibujen cómo se sienten en días soleados, lluviosos y fríos, usando ejemplos propios y del texto (pág. 58). 3. Compartir en pequeños grupos las experiencias y sensaciones dibujadas o escritas, promoviendo el diálogo y la escucha activa. 4. Por turnos, exponer en plenaria las ideas principales y las emociones expresadas. 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a las emociones y clima. | Cuaderno, Libro de texto pág. 58, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Retomar en comunidad las emociones expresadas el día anterior y profundizar en cómo el clima influye en nuestro estado de ánimo, usando ejemplos del texto (pág. 58-59). 2. Solicitar a los estudiantes que, de manera individual, dibujen o escriban en su cuaderno cómo se sienten en diferentes días del año relacionados con las estaciones y el clima. 3. Organizar una puesta en común donde compartan sus dibujos o textos y expliquen su relación con las emociones y el clima. 4. Dialogar sobre la importancia de reconocer nuestras emociones en diferentes condiciones climáticas. 5. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a las sensaciones y emociones en diferentes días. | Cuaderno, Libro de texto pág. 59, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Analizar en comunidad las expresiones faciales y emociones que se describen en el texto (pág. 58-59) y cómo estas reflejan los sentimientos ante el clima. 2. Solicitar que, en parejas, representen mediante dibujos o dramáticas breves las emociones relacionadas con diferentes condiciones climáticas, usando las descripciones del texto. 3. Recoger las representaciones y compartir en plenaria para identificar las emociones más frecuentes. 4. Dialogar acerca de la importancia de expresar y comprender las emociones propias y ajenas. 5. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades respecto a las representaciones emocionales. | Cuaderno, Libro de texto pág. 59, Materiales para dramatización, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Revisar en comunidad las ideas y emociones compartidas y analizar cómo el clima puede afectar nuestras acciones y decisiones, usando el texto como referencia (pág. 58-59). 2. Solicitar que en su cuaderno, escriban un pequeño texto o realicen un dibujo que muestre cómo les gustaría que fuera su día en diferentes condiciones climáticas. 3. Organizar una exposición oral donde cada estudiante comparta su dibujo o texto y argumente su preferencia. 4. Reflexionar en colectivo sobre la importancia de respetar y comprender las emociones y preferencias de los demás. 5. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades sobre preferencias en relación con el clima. | Cuaderno, Libro de texto pág. 59, Hojas, marcadores, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Realizar una revisión colectiva de las actividades de la semana, compartiendo los aprendizajes sobre las emociones y el clima (pág. 58-59). 2. Dialogar acerca de la importancia de identificar y expresar nuestras emociones relacionadas con el clima para mejorar nuestra convivencia y bienestar. 3. Organizar una actividad lúdica o dramatización que represente diferentes emociones ante diferentes condiciones climáticas. 4. Compartir en grupo los aprendizajes y reflexionar sobre cómo podemos aplicar lo aprendido en nuestro entorno escolar y familiar. 5. TAREA: preparar una pequeña exposición para presentar en la comunidad escolar la importancia de comprender las emociones relacionadas con el clima, usando los ejemplos del texto. | Cuaderno, Material para dramatización, Cartulina, Materiales de apoyo |
Producto: Registro de experiencias emocionales relacionadas con el clima.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Participación activa en las actividades de discusión y reflexión | |||
| Capacidad para expresar ideas y emociones en textos o dibujos | |||
| Comprensión del vínculo entre clima y emociones a través del análisis del texto | |||
| Respetar las opiniones y emociones de sus compañeros durante las actividades | |||
| Elaboración de un producto final coherente y creativo que refleje el aprendizaje de la semana |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Fomentar la comprensión oral y la expresión de ideas relacionadas con las emociones provocadas por diferentes condiciones climáticas, fortaleciendo la competencia comunicativa y la empatía.
- Lectura de textos narrativos cortos que describen experiencias personales relacionadas con el clima y las emociones, y discusión sobre ellas.
- Leer en voz alta el texto del libro (pág. 58-59) con atención y comprensión. Dialogar en comunidad sobre las emociones que provoca el clima y las experiencias relacionadas.
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 58, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 59, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 59, Mater…
- Registro de experiencias emocionales relacionadas con el clima.
- Participación activa en las actividades de discusión y reflexión. Capacidad para expresar ideas y emociones en textos o dibujos. Comprensión del vínculo entre clima y emociones a través del análisis del texto. Respeta…
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aplicar la lectura en voz alta y la discusión en comunidad para comprender el texto sobre las emociones y el clima (pág. 58-59). y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
