Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 2 de septiembre 2026: Aunque diferentes, somos iguales
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aunque diferentes, somos iguales» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Aunque diferentes, somos iguales» tiene como propósito fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura, el diálogo y la producción de textos vinculados con la organización del torneo escolar del proyecto. Consolidar la escucha activa, la participación por turnos y el respeto a las distintas formas de interactuar mientras se comunica que niñas y niños tienen igual derecho a participar en los deportes. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y respeta diferentes formas de interactuar, adecuadas a cada situación comunicativa, como la participación por turnos y la escucha activa, al dialogar sobre el deporte y la participación igualitaria de niñas y niños. Escribe en su lengua materna nombres de deportes y de participantes para elaborar las tarjetas del memorama, la invitación y el reconocimiento del torneo escolar. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será memorama de deportes, planificador del torneo e invitación en borrador. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 28, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 29, Hojas blancas, Lápices, Colores, Tijeras de punta redonda, Libro de texto pág. 30, Libro de texto pág. 31, Cuaderno, Memorama elaborado, Lápices, Libro de texto pág. 32, Libro de texto pág. 33, Cuaderno, Lápices, Reglamento del deporte elegido, Libro de texto pág. 36, Libro de texto pág. 37, Cartulinas de colores, Plumones, Crayones o lápices de colores, Recortes de deportistas, Cuaderno. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura, el diálogo y la producción de textos vinculados con la organización del torneo escolar del proyecto. Consolidar la escucha activa, la participación por turnos y el respeto a las distintas formas de interactuar mientras se comunica que niñas y niños tienen igual derecho a participar en los deportes.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y respeta diferentes formas de interactuar, adecuadas a cada situación comunicativa, como la participación por turnos y la escucha activa, al dialogar sobre el deporte y la participación igualitaria de niñas y niños. Escribe en su lengua materna nombres de deportes y de participantes para elaborar las tarjetas del memorama, la invitación y el reconocimiento del torneo escolar.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Memorama de deportes, planificador del torneo e invitación en borrador.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe nombres de deportes en su lengua materna de manera legible y los relaciona con las imágenes correspondientes. Expresa opiniones y preguntas pertinentes sobre la participación en los deportes y escucha las intervenciones de sus compañeros sin interrumpir. Participa por turnos en los diálogos y juegos, respetando acuerdos de interacción y las aportaciones de otras personas. Colabora en la planificación del torneo y registra acuerdos y tareas vinculados con el proyecto. Elabora y revisa un borrador de invitación que nombra el deporte y comunica la participación igualitaria de niñas y niños.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 28, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 29, Hojas blancas, Lápices, Colores, Tijeras de punta redonda, Libro de texto pág. 30, Libro de texto pág. 31, Cuaderno, Memorama elaborado, Lápices, Libro de texto pág. 32, Libro de texto pág. 33, Cuaderno, Lápices, Reglamento del deporte elegido, Libro de texto pág. 36, Libro de texto pág. 37, Cartulinas de colores, Plumones, Crayones o lápices de colores, Recortes de deportistas, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Aunque diferentes, somos iguales
Semana: Semana 2 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura, el diálogo y la producción de textos vinculados con la organización del torneo escolar del proyecto. Consolidar la escucha activa, la participación por turnos y el respeto a las distintas formas de interactuar mientras se comunica que niñas y niños tienen igual derecho a participar en los deportes.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Reconoce y respeta diferentes formas de interactuar, adecuadas a cada situación comunicativa, como la participación por turnos y la escucha activa, al dialogar sobre el deporte y la participación igualitaria de niñas y niños. Escribe en su lengua materna nombres de deportes y de participantes para elaborar las tarjetas del memorama, la invitación y el reconocimiento del torneo escolar. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para abrir la aventura, vincule el proyecto con las experiencias deportivas que forman parte de la vida escolar y lea en voz alta el texto sobre la Academia Indígena de México y el equipo triqui que aparece en el libro (pág. 28). Organice una conversación en la que el grupo exprese qué piensa de las niñas y los niños deportistas, nombre los deportes que conoce y formule preguntas para hacer a una persona que los practique; modele la escucha activa y la participación por turnos, procurando que cada intervención sea atendida sin burlas ni interrupciones (Eje: Inclusión — todas y todos disponen de oportunidades para expresarse y aprender). Luego, registre en el pizarrón los nombres de deportes que surjan y guíe su lectura y escritura en el cuaderno, observando si cada estudiante comunica sus ideas con claridad y respeta las aportaciones de sus compañeros. (Eje: Pensamiento crítico — el grupo reflexiona sobre las ideas acerca de quién puede practicar un deporte y fundamenta sus opiniones.) | Libro de texto pág. 28, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Martes | Recupere las preguntas del diálogo anterior y conduzca al grupo a observar la ilustración y conversar sobre el derecho de todas las personas a practicar distintos deportes, sin importar su género, origen o condición, como propone el libro (pág. 29). A continuación, solicite que cada estudiante elabore el memorama siguiendo el procedimiento indicado: dividir una hoja blanca en ocho tarjetas, dibujar en ellas a personas practicando deportes y preparar otra hoja con los nombres escritos para formar las parejas; acompañe la escritura de los nombres en lengua materna y permita consultar los registros del pizarrón. Después, organicen parejas de una niña y un niño para jugar, alternando turnos al voltear las tarjetas y nombrando cada deporte en voz alta; observe la correspondencia entre dibujo y palabra, la legibilidad y el respeto de las reglas de interacción. (Eje: Inclusión — las parejas participan en condiciones equitativas y reconocen distintas representaciones de quienes practican deportes.) | Libro de texto pág. 29, Hojas blancas, Lápices, Colores, Tijeras de punta redonda |
| Miércoles | Con las tarjetas del memorama como punto de partida, invite a compartir quién aparece en cada dibujo y qué decisiones tomaron al representar a mujeres y hombres practicando los deportes; retome las preguntas de conversación y socialización del libro (pág. 30). Organice una puesta en común en la que el alumnado compare sus elecciones, explique por qué incluyó distintas representaciones y escuche las razones de sus compañeros antes de responder. Después, guíe la planificación del torneo con el planificador del libro: copiarlo en el cuaderno, ordenar las actividades desde decidir a qué grupos invitar hasta realizar el torneo y elaborar el reconocimiento, y anotar los acuerdos y materiales necesarios (pág. 31). Compruebe que los nombres de los deportes estén escritos de manera comprensible y que las intervenciones se sostengan en razones, no en estereotipos. (Eje: Pensamiento crítico — se analizan las representaciones y se toman decisiones justificadas para el proyecto.) | Libro de texto pág. 30, Libro de texto pág. 31, Cuaderno, Memorama elaborado, Lápices |
| Jueves | Proponga examinar las imágenes de deportes y conversar sobre cuál elegiría el grupo, quiénes suelen participar, qué dificultades podrían presentarse y qué riesgos conviene considerar; apoye el intercambio con las preguntas del libro (pág. 32). Oriente las respuestas para que niñas y niños escuchen perspectivas distintas y expliquen sus opiniones con ejemplos, y acuerden el deporte del torneo; luego, busquen con acompañamiento docente el reglamento correspondiente para conocer las reglas que después se compartirán con los participantes. Con los acuerdos reunidos, organice la selección de tareas para el torneo —entre ellas elaborar la invitación, el registro sencillo de equipos mixtos y las reglas por escrito— y pida que anoten en el cuaderno las responsabilidades y fechas acordadas, tal como plantea el proyecto (pág. 33). (Eje: Inclusión — se consideran barreras y condiciones para que todas las personas puedan participar.) (Eje: Pensamiento crítico — las decisiones sobre deporte, reglas y organización se justifican a partir del diálogo.) | Libro de texto pág. 32, Libro de texto pág. 33, Cuaderno, Lápices, Reglamento del deporte elegido |
| Viernes | Convierta los acuerdos de la semana en mensajes dirigidos a la comunidad escolar: organice equipos pequeños para elaborar el primer borrador de la invitación, con el nombre del deporte en letras grandes, imágenes o recortes de deportistas y frases breves que convoquen a participar, siguiendo las indicaciones del libro (págs. 36 y 37). Antes de pasar en limpio, solicite que cada equipo lea su texto en voz alta, revise si el nombre del deporte se entiende y compruebe que la invitación comunica que niñas y niños pueden participar; los demás escucharán y ofrecerán sugerencias respetuosas para mejorarla. Cierre recuperando qué acuerdos facilitaron la colaboración y cómo se comunicarán con los grupos de la escuela, y registre los borradores y observaciones para continuar la elaboración y entrega de la invitación en las siguientes etapas del proyecto. (Eje: Inclusión — el mensaje convoca a la participación igualitaria y evita excluir a integrantes de la comunidad escolar.) | Libro de texto pág. 36, Libro de texto pág. 37, Cartulinas de colores, Plumones, Crayones o lápices de colores, Recortes de deportistas, Cuaderno |
Producto: Memorama de deportes, planificador del torneo e invitación en borrador.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe nombres de deportes en su lengua materna de manera legible y los relaciona con las imágenes correspondientes | |||
| Expresa opiniones y preguntas pertinentes sobre la participación en los deportes y escucha las intervenciones de sus compañeros sin interrumpir | |||
| Participa por turnos en los diálogos y juegos, respetando acuerdos de interacción y las aportaciones de otras personas | |||
| Colabora en la planificación del torneo y registra acuerdos y tareas vinculados con el proyecto | |||
| Elabora y revisa un borrador de invitación que nombra el deporte y comunica la participación igualitaria de niñas y niños |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura, el diálogo y la producción de textos vinculados con la or?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 28, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 29, Hojas blancas, Lápices, Colores, Tijeras de punta?
- Memorama de deportes, planificador del torneo e invitación en borrador.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
