Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 2 de octubre 2026: ¡Una mano a la alimentación!
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Una mano a la alimentación!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Una mano a la alimentación!» tiene como propósito que las niñas y los niños investiguen cómo estimar porciones de alimentos con medidas no convencionales y relacionen estas mediciones con una alimentación saludable. Se busca que comparen, ordenen y registren longitudes, y que comuniquen sus hallazgos mediante explicaciones y representaciones vinculadas con el proyecto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación guiada a partir de las preguntas, mediciones y registros del proyecto del libro. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda medición de longitud, masa y capacidad. Los PDA describen estos aprendizajes: estima, mide, compara, ordena y registra longitudes usando unidades arbitrarias, como los pies y los dedos, y representa los resultados en una recta numérica. Compara el tamaño de las manos y las estaturas de los integrantes de su pequeña comunidad para explorar cómo el método de la mano permite estimar porciones de alimentos adecuadas a cada persona. Registra y comunica la relación entre las medidas no convencionales, los vasos medidores elaborados en el proyecto y las porciones de alimentos saludables. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro comparativo de medidas no convencionales y tabla de porciones para los vasos medidores del proyecto. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 121, Libro de texto pág. 123, Cuaderno, Pizarrón, Plumón, Libro de texto pág. 122, Libro de texto pág. 124, Cuaderno, Pizarrón, Plumón, Libro de texto pág. 125, Libro de texto pág. 126, Papel bond o kraft, Plumón negro, Cuaderno, Libro de texto pág. 127, Libro de texto pág. 128, Libro de texto pág. 129, Cuaderno, Plumón, Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Vasos de 200 mililitros, Vasos con tapa, Plumón, Cuaderno, Tabla de alimentos del proyecto. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que las niñas y los niños investiguen cómo estimar porciones de alimentos con medidas no convencionales y relacionen estas mediciones con una alimentación saludable. Se busca que comparen, ordenen y registren longitudes, y que comuniquen sus hallazgos mediante explicaciones y representaciones vinculadas con el proyecto.
Metodología: Investigación guiada a partir de las preguntas, mediciones y registros del proyecto del libro.
Contenido
Medición de longitud, masa y capacidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Estima, mide, compara, ordena y registra longitudes usando unidades arbitrarias, como los pies y los dedos, y representa los resultados en una recta numérica. Compara el tamaño de las manos y las estaturas de los integrantes de su pequeña comunidad para explorar cómo el método de la mano permite estimar porciones de alimentos adecuadas a cada persona. Registra y comunica la relación entre las medidas no convencionales, los vasos medidores elaborados en el proyecto y las porciones de alimentos saludables.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro comparativo de medidas no convencionales y tabla de porciones para los vasos medidores del proyecto.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Estima, mide y compara estaturas y tamaños de manos mediante unidades no convencionales, y registra los resultados con claridad. Ordena las medidas de estatura obtenidas y las representa en una recta numérica de acuerdo con los datos registrados. Explica cómo se usa la mano para estimar porciones y relaciona la medición con los alimentos seleccionados en el proyecto. Completa la tabla de comunicación vinculando alimentos, medida de la mano y altura de la porción en el vaso. Participa en la discusión del costo aproximado de una comida con alimentos de los grupos indicados en el libro.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 121, Libro de texto pág. 123, Cuaderno, Pizarrón, Plumón, Libro de texto pág. 122, Libro de texto pág. 124, Cuaderno, Pizarrón, Plumón, Libro de texto pág. 125, Libro de texto pág. 126, Papel bond o kraft, Plumón negro, Cuaderno, Libro de texto pág. 127, Libro de texto pág. 128, Libro de texto pág. 129, Cuaderno, Plumón, Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Vasos de 200 mililitros, Vasos con tapa, Plumón, Cuaderno, Tabla de alimentos del proyecto
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Una mano a la alimentación!
Semana: Semana 2 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Investigación guiada a partir de las preguntas, mediciones y registros del proyecto del libro.
Propósito: Que las niñas y los niños investiguen cómo estimar porciones de alimentos con medidas no convencionales y relacionen estas mediciones con una alimentación saludable. Se busca que comparen, ordenen y registren longitudes, y que comuniquen sus hallazgos mediante explicaciones y representaciones vinculadas con el proyecto.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Medición de longitud, masa y capacidad. | Estima, mide, compara, ordena y registra longitudes usando unidades arbitrarias, como los pies y los dedos, y representa los resultados en una recta numérica. Compara el tamaño de las manos y las estaturas de los integrantes de su pequeña comunidad para explorar cómo el método de la mano permite estimar porciones de alimentos adecuadas a cada persona. Registra y comunica la relación entre las medidas no convencionales, los vasos medidores elaborados en el proyecto y las porciones de alimentos saludables. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Plantear al grupo la pregunta de investigación «¿Cómo podemos saber si la cantidad de alimento que consumimos es adecuada para mantenernos saludables?» y recuperar las ideas del alumnado a partir de la situación de Karla presentada en el proyecto. Leer y comentar el relato inicial, y solicitar que expresen oralmente qué les gustaría averiguar sobre las porciones y cómo podrían medirlas sin una báscula. Después, recuperar las preguntas del proyecto sobre los alimentos saludables disponibles y las maneras de medir lo necesario para mantenerse saludable; organizar las respuestas en el pizarrón y pedir que las registren en el cuaderno. (Eje: Vida saludable — la indagación parte de cómo elegir y consumir alimentos que favorezcan el bienestar.) Cerrar distinguiendo las ideas que podrán comprobar con las mediciones de los siguientes días y observar si las explicaciones relacionan alimentación y medición (pág. 121 y pág. 123). | Libro de texto pág. 121, Libro de texto pág. 123, Cuaderno, Pizarrón, Plumón |
| Martes | Recuperar la investigación sobre los alimentos que el grupo consume normalmente en la escuela y en casa, y solicitar que compartan la información obtenida en familia acerca de cómo se conoce el tamaño de las porciones. Mantener el trabajo dentro del aula: organizar parejas para comparar sus registros y, enseguida, reunir las respuestas en plenaria para anotar en el pizarrón los alimentos mencionados por la comunidad de aula, tal como propone el libro. Guiar la lectura de la clasificación de frutas, verduras, legumbres, alimentos de origen animal y cereales, y conversar sobre cuáles son saludables y accesibles en la comunidad; (Eje: Vida saludable — se reconocen alimentos y prácticas de consumo que pueden contribuir al bienestar.) Finalizar solicitando que expliquen qué información necesitarían para comparar cantidades y costos, y revisar que sus registros sean comprensibles (pág. 122 y pág. 124). | Libro de texto pág. 122, Libro de texto pág. 124, Cuaderno, Pizarrón, Plumón |
| Miércoles | Organizar pequeñas comunidades en el salón y presentar el reto de comparar estaturas mediante una unidad no convencional, sin recurrir a centímetros ni metros. Siguiendo la secuencia ilustrada en el libro, extender el papel bond o kraft en una superficie plana; por turnos, permitir que cada integrante se recueste con cuidado para marcar su estatura y luego medirla caminando con un pie junto al otro desde el borde hasta la marca. Solicitar que registren los resultados con el nombre y el número de pies, comparen quién tiene mayor y menor estatura y ordenen los datos en una recta numérica sencilla. Acompañar el registro para que cada marca corresponda a una medición comprobable, y cerrar con una explicación oral de cómo la unidad elegida permite comparar longitudes (pág. 125 y pág. 126). | Libro de texto pág. 125, Libro de texto pág. 126, Papel bond o kraft, Plumón negro, Cuaderno |
| Jueves | Invitar a las pequeñas comunidades a investigar si el tamaño de la mano puede servir para estimar porciones, comenzando por comparar las palmas derechas de sus integrantes y ordenar sus nombres desde la mano más pequeña hasta la más grande. Pedir que registren el orden y expliquen por qué estas mediciones se consideran no convencionales; después, orientar una conversación respetuosa sobre la posible relación entre estatura, tamaño de las palmas y alimentación saludable, sin asumir que una medida por sí sola determina las necesidades de cada persona. Analizar la infografía del método de la mano y responder en grupo qué ventajas y dificultades tiene usarla para calcular porciones; (Eje: Vida saludable — se examina una herramienta para reflexionar sobre porciones y alimentación.) Cerrar contrastando las respuestas con la tabla de alimentos saludables y económicos trabajada en el proyecto (pág. 127, pág. 128 y pág. 129). | Libro de texto pág. 127, Libro de texto pág. 128, Libro de texto pág. 129, Cuaderno, Plumón |
| Viernes | Proponer que el grupo comunique lo aprendido mediante el diseño y la explicación de los vasos medidores del proyecto. Retomar la selección de alimentos saludables y económicos disponible en la tabla del libro y, con la orientación correspondiente, revisar cómo se mide cada porción con la mano, se coloca en un vaso, se marca por fuera la altura alcanzada y se cuenta con los dedos la distancia entre la base y la marca; realizar la demostración en el aula con los materiales preparados, sin sustituir la secuencia del proyecto. Luego, completar la tabla de comunicación con el alimento elegido, la medida de la mano y la altura registrada, y discutir el costo aproximado de una comida que incluya al menos un alimento de cada grupo. (Eje: Vida saludable — se vinculan las porciones estimadas con la preparación de una comida saludable.) Valorar la precisión de las mediciones, la claridad de las explicaciones y la correspondencia entre porción y registro (pág. 130 y pág. 131). | Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Vasos de 200 mililitros, Vasos con tapa, Plumón, Cuaderno, Tabla de alimentos del proyecto |
Producto: Registro comparativo de medidas no convencionales y tabla de porciones para los vasos medidores del proyecto.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Estima, mide y compara estaturas y tamaños de manos mediante unidades no convencionales, y registra los resultados con claridad | |||
| Ordena las medidas de estatura obtenidas y las representa en una recta numérica de acuerdo con los datos registrados | |||
| Explica cómo se usa la mano para estimar porciones y relaciona la medición con los alimentos seleccionados en el proyecto | |||
| Completa la tabla de comunicación vinculando alimentos, medida de la mano y altura de la porción en el vaso | |||
| Participa en la discusión del costo aproximado de una comida con alimentos de los grupos indicados en el libro |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que las niñas y los niños investiguen cómo estimar porciones de alimentos con medidas no convencionales y relacionen estas medi?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 121, Libro de texto pág. 123, Cuaderno, Pizarrón, Plumón, Libro de texto pág. 122, Libro de texto pág. 124,?
- Registro comparativo de medidas no convencionales y tabla de porciones para los vasos medidores del proyecto.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación guiada a partir de las preguntas, mediciones y registros del proyecto del libro. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
