Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 2 de septiembre 2026: ¿Quién resuelve los conflictos en mi comunidad?
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¿Quién resuelve los conflictos en mi comunidad?» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ¿Quién resuelve los conflictos en mi comunidad?. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluación formativa
Observación de la participación, el proceso, las producciones y la reflexión del alumnado.
Materiales
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Nombre del Proyecto:
¿Quién resuelve los conflictos en mi comunidad?
Asunto o Problema Principal a Abordar:
Promover la expresión oral, escrita y creativa en los alumnos a través del desarrollo y exploración del proyecto ¿Quién resuelve los conflictos en mi comunidad?.
Escenario:
Comunidad
Metodología:
Comunitaria
Ejes articuladores:
- Pensamiento crítico (Eje: Pensamiento crítico — aplica en análisis de conflictos, toma de decisiones, argumentación)
Texto de Referencia Extraído del Libro de Texto Oficial:
Proyectos Comunitarios (Páginas 188 a 195)
> El proyecto invita a los niños a explorar quiénes y cómo resuelven los conflictos en su comunidad, promoviendo la reflexión sobre la igualdad, la no violencia y el respeto a las diferencias. Se busca que reconozcan actos de violencia o injusticia y reflexionen sobre su impacto en las personas y comunidades, promoviendo una postura ética y activa en la convivencia social. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 188-195)
Contenidos y PDAs Seleccionados:
- Contenidos: El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia; reconocimiento de estereotipos de género y sus implicaciones en la comunidad.
- PDAs: Reconoce actos de violencia, injusticia, discriminación en diferentes espacios e instituciones, y comprende cómo afectan a las personas y comunidades, promoviendo actitudes de respeto y justicia.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes esperados:
Al finalizar este proyecto, los niños serán capaces de:
- Identificar situaciones de conflicto en su comunidad.
- Reconocer qué personas o actores intervienen para resolver conflictos.
- Expresar sus ideas y sentimientos sobre cómo se resuelven los problemas en su entorno.
- Argumentar sobre la importancia de actuar con respeto, justicia y no violencia en su comunidad.
- Crear historias o dibujos que representen soluciones pacíficas a los conflictos en su comunidad.
Fase 1: Planeación
| Nombre del Momento | Actividad | Descripción | Eje Articulador |
|---|---|---|---|
| Identificación | ¿Qué sé sobre los conflictos en mi comunidad? | Los niños comparten experiencias donde hayan visto o vivido conflictos, mediante una ronda de diálogo guiada. Se registran en un cartel o dibujo colectivo. | - |
| Recuperación | ¿Qué pasa cuando hay un conflicto? | Lectura y observación de imágenes del libro (páginas 188-189), preguntando qué creen que sucede, quiénes están involucrados y cómo creen que se pueden resolver. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 188-189) | Pensamiento crítico — analizar las situaciones presentadas |
| Planificación | ¿Cómo podemos ayudar a resolver conflictos? | En grupos, los niños proponen ideas y roles para resolver un conflicto presentado en una historia, elaborando un plan sencillo en papel o dibujo. | Pensamiento crítico — argumentar y decidir acciones |
Fase 2: Acción
| Nombre del Momento | Actividad | Descripción | Eje Articulador |
|---|---|---|---|
| Acercamiento | ¿Qué podemos hacer para resolver un conflicto? | Juegos dramáticos donde los niños representan roles de personas que resuelven conflictos en su comunidad, reforzando el respeto y la justicia. Se usa un conflicto sencillo presentado en el libro (páginas 190-191) para dramatizar soluciones pacíficas. | Pensamiento crítico — analizar y representar |
| Comprensión y producción | ¿Cómo podemos crear una historia o dibujo sobre la resolución de conflictos? | Los niños crean un cuento o dibujo que ilustre cómo resolverían un conflicto en su comunidad, usando sus ideas y conocimientos. Se les invita a expresar qué actores participan y qué acciones toman. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 192). | Pensamiento crítico — crear y argumentar |
| Reconocimiento | ¿Qué aprendimos? | Conversación grupal para compartir lo que aprendieron y cómo se sintieron durante las actividades. Se refuerza la importancia de respetar a todos y actuar sin violencia. | - |
| Corrección | ¿Qué podemos mejorar? | Revisión de las historias o dibujos, sugiriendo ideas para mejorar sus propuestas y fortalecer su comprensión del proceso de resolución pacífica. | - |
Fase 3: Intervención
| Nombre del Momento | Actividad | Descripción | Eje Articulador |
|---|---|---|---|
| Integración | ¿Cómo podemos ayudar a nuestra comunidad? | Los niños elaboran un mural o cartel colectivo que represente las acciones que pueden realizar para promover la paz y resolver conflictos. Se enfatiza el respeto a la igualdad y la no violencia. | Pensamiento crítico — reflexionar y actuar |
| Difusión | ¿Cómo compartimos lo que aprendimos? | Presentación de sus dibujos, historias o murales en una pequeña exposición en la comunidad (escuela, parque). Se invita a familias y vecinos a reconocer el trabajo de los niños. | - |
| Consideraciones | ¿Qué aprendí y qué puedo hacer ahora? | Reflexión guiada con preguntas abiertas: ¿Qué aprendí sobre resolver conflictos? ¿Qué puedo hacer en mi comunidad? Se registra en una libreta o cartel. | - |
| Avances | ¿Qué logros tuvimos? | Evaluación participativa con los niños, destacando sus ideas y propuestas, y estableciendo próximos pasos para seguir promoviendo la paz en su comunidad. | - |
Referencias:
- Libro de Texto Oficial: Proyectos Comunitarios (págs. 188-195).
- Ministerio de Educación Pública, Nueva Escuela Mexicana.
Notas finales:
- Todas las actividades están diseñadas para promover la expresión oral, escrita y creativa, alineadas con el asunto principal y el eje de pensamiento crítico.
- Se privilegia el trabajo en comunidad y la reflexión ética, integrando contenidos sobre igualdad y respeto en las acciones diarias de los niños.
- La evaluación es formativa, centrada en la participación, comprensión y propuestas de los estudiantes en cada fase del proyecto.
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Descarga la planeación y su anexo
Obtén la planeación editable y un cuadernillo de actividades listo para que el alumnado trabaje el proyecto.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
