Planeación didáctica por proyectos de primer grado: MI FAMILIA ¿QUIEN SOY? MI VALOR ME LO DA MI FAMILIA
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «MI FAMILIA ¿QUIEN SOY? MI VALOR ME LO DA MI FAMILIA» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «MI FAMILIA ¿QUIEN SOY? MI VALOR ME LO DA MI FAMILIA» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mI FAMILIA ¿QUIEN SOY? MI VALOR ME LO DA MI FAMILIA. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda descripción de objetos, lugares y seres vivos. Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física. Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente. Historia personal y familiar. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Descripción de objetos, lugares y seres vivos. Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física. Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente. Historia personal y familiar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Conoce y relata quiénes forman su familia y sus roles. Participa activamente en la creación del mural y exposición. Reconoce acciones que benefician su salud y el cuidado del entorno. Reflexiona sobre la importancia del respeto y el cuidado en su familia y comunidad. Producto final: Árbol familiar ilustrado y relato oral.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: MI FAMILIA ¿QUIEN SOY? MI VALOR ME LO DA MI FAMILIA
- Asunto o Problema Principal: Los alumnos no saben cómo conforma su familia.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Investigación
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados:
| Área | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Lenguajes | Descripción de objetos, lugares y seres vivos. | Relata historias relacionadas con actividades y eventos que tienen lugar en su entorno inmediato, cuidando el orden lógico de los hechos y el volumen de voz. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física. | Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, las registra y clasifica como positivas o negativas. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente. | Analiza las formas de interactuar y explora las relaciones de cuidado y afectividad, con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, los sentimientos que provocan, la importancia de promover el respeto y la empatía hacia todos los seres vivos y a la naturaleza. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Historia personal y familiar. | Platica acerca de la organización de las responsabilidades y tareas en su familia. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Actividad: Conversa con los niños sobre su familia, usando imágenes o fotos familiares para que expresen quiénes conforman su familia y qué hacen juntos. Pregunta: "¿Quiénes son las personas que cuidan de ti?" (Fuente: Libro, Pág. 45) |
| Recuperación | Actividad: Juego de "¿Quién soy?" con sombras o siluetas de diferentes miembros familiares. Los niños describen a quién pertenecen y qué hacen en casa. | |
| Planificación | Actividad: En grupos, los niños dibujan un árbol familiar y asignan roles a cada miembro, planificando cómo recopilarán información para su proyecto. | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Actividad: Visita virtual o real a diferentes hogares de la comunidad (si es posible), conversando con familiares para entender cómo está conformada cada familia. |
| Comprensión y producción | Actividad: Los niños crean una historia en grupo sobre su familia, usando materiales manipulables (dibujos, figuras, fotografías). Como referencia, el libro menciona que contar historias ayuda a comprender nuestras raíces (Fuente: Libro, Pág. 46). | |
| Reconocimiento | Actividad: Presentan su árbol familiar y la historia creada, compartiendo con la clase sus aprendizajes y dificultades. | |
| Corrección | Actividad: Reflexión en grupo sobre qué aprendieron y qué pueden mejorar en sus historias o árboles familiares. | |
| Fase 3: Intervención | Integración | Actividad: Elaboran un mural colectivo con fotos y dibujos de sus familias, resaltando las diferentes conformaciones familiares y roles. |
| Difusión | Actividad: Preparan una pequeña exposición para compartir con la comunidad escolar o con sus familias, explicando quiénes son y qué valoran de su familia. | |
| Consideraciones | Actividad: Dialogan sobre la importancia del respeto y el valor que cada uno tiene en su familia y comunidad. | |
| Avances | Actividad: Evaluación grupal mediante una rúbrica sencilla: ¿Pueden contar su historia? ¿Reconocen a los miembros de su familia? ¿Se sienten orgullosos de su árbol? |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | Actividad: Conversa sobre qué alimentos son saludables y por qué es importante beber agua y hacer ejercicio, relacionando con las actividades familiares. |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | Actividad: Formular preguntas como "¿Qué hace mi familia para estar sana?" y "¿Cómo cuidan nuestra naturaleza?" Proponer hipótesis simples, por ejemplo: "Mi familia cuida el agua". |
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática | Actividad: Analizar qué acciones familiares impactan positivamente o negativamente en la naturaleza y salud, usando dibujos y relatos. |
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | Actividad: Crear carteles o cuentos ilustrados sobre prácticas saludables y de cuidado del medio ambiente, exponiéndolos en la comunidad escolar. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Introducción al problema | Actividad: Plantear una situación: "¿Qué pasa si no cuidamos nuestro agua o nuestro entorno?" |
| Recolectemos | Saber previo | Actividad: ¿Qué saben sobre cuidar la naturaleza y su familia? Realizar una lluvia de ideas con dibujos o palabras. |
| Formulemos | Definir el problema | Actividad: En pequeños grupos, definir qué acciones pueden dañar o beneficiar su entorno y familia. |
| Organizamos | Planificación | Actividad: Diseñar un pequeño plan de acciones para cuidar su entorno familiar y natural. |
| Construimos | Implementación | Actividad: Realizar una campaña escolar para promover hábitos saludables y de cuidado ambiental en la escuela y en casa. |
| Comprobamos | Evaluación | Actividad: Revisar si las acciones tuvieron impacto, mediante observación y relatos de los niños. |
| Compartimos | Socialización | Actividad: Presentar en cartel o teatro la importancia de cuidar la familia y la naturaleza. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividad | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1: Punto de partida | Sensibilización | Actividad: Conversa sobre cómo ayudar en la familia y en la comunidad, usando historias y ejemplos cercanos. |
| Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | Investigación | Actividad: Los niños expresan qué quieren aprender sobre sus familias y comunidades mediante dibujos y palabras. |
| Etapa 3: Planificación | Diseño del servicio | Actividad: Elaborar un mural o presentación para mostrar cómo pueden ayudar a su familia en tareas sencillas. |
| Etapa 4: Ejecución | Acción concreta | Actividad: Realizar tareas en casa con apoyo de la familia, como limpiar, ordenar o preparar algo juntos. |
| Etapa 5: Reflexión y evaluación | Compartir | Actividad: Conversar sobre qué aprendieron y cómo se sienten ayudando en su familia y comunidad. |
Producto y Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Conoce y relata quiénes forman su familia y sus roles | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Demuestra seguridad al contar su historia familiar y usar el árbol familiar. |
| Participa activamente en la creación del mural y exposición | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Colabora con entusiasmo en el trabajo grupal y en presentar su historia. |
| Reconoce acciones que benefician su salud y el cuidado del entorno | ⬜ | ☑️ | ⬜ | Identifica algunas acciones saludables y de cuidado ambiental, pero necesita profundizar. |
| Reflexiona sobre la importancia del respeto y el cuidado en su familia y comunidad | ⬜ | ⬜ | ☑️ | Muestra poca comprensión, requiere más guía para expresar sus ideas. |
| Producto final: Árbol familiar ilustrado y relato oral | Criterio: | El niño presenta su árbol familiar y comparte su historia con claridad y entusiasmo. |
Nota final
Este proyecto busca que los niños comprendan su identidad familiar y valoren la importancia del cuidado mutuo, promoviendo habilidades de expresión, colaboración, pensamiento crítico y respeto, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Descripción de objetos, lugares y seres vivos. Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la ?
Actividades, producto y evaluación
- Conoce y relata quiénes forman su familia y sus roles. Participa activamente en la creación del mural y exposición. Reconoce ac?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
