Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 2 de diciembre 2026: ¡Creemos textos en colectivo!
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Creemos textos en colectivo!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 2 de diciembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Creemos textos en colectivo!» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colectiva de un cadáver exquisito, en el que las niñas y los niños reconozcan y comuniquen emociones con recursos artísticos. Favorecer la colaboración, el diálogo respetuoso y la apreciación de las creaciones del grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula mediante exploración, creación colectiva, intercambio y reflexión. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda uso de elementos de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana. Los PDA describen estos aprendizajes: experimenta con formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que surgen en el entorno. Expresa oralmente las emociones que reconoce en sus experiencias y en las creaciones colectivas, y escucha con respeto las interpretaciones de sus compañeras y compañeros. Participa en la elaboración, revisión y presentación de un cadáver exquisito, incorporando ideas y recursos artísticos propios y de otras personas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cadáver exquisito colectivo presentado en una exposición dentro del aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 48, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 49, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 49, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 50, Cuaderno, Libros o dispositivo con acceso a internet para la búsqueda guiada, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 50, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 51, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 52, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 53, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 55, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Plumones, Crayones, Pintura, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 55, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 56, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 57, Cuaderno, Papel para la tabla de registro, Lápices, Colores. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colectiva de un cadáver exquisito, en el que las niñas y los niños reconozcan y comuniquen emociones con recursos artísticos. Favorecer la colaboración, el diálogo respetuoso y la apreciación de las creaciones del grupo.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula mediante exploración, creación colectiva, intercambio y reflexión.
Contenido
Uso de elementos de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Experimenta con formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que surgen en el entorno. Expresa oralmente las emociones que reconoce en sus experiencias y en las creaciones colectivas, y escucha con respeto las interpretaciones de sus compañeras y compañeros. Participa en la elaboración, revisión y presentación de un cadáver exquisito, incorporando ideas y recursos artísticos propios y de otras personas.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Cadáver exquisito colectivo presentado en una exposición dentro del aula.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Experimenta con formas, colores, trazos, figuras o palabras para representar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas. Explica oralmente la emoción que comunica su creación y escucha con respeto las interpretaciones de sus compañeras y compañeros. Participa en la elaboración colectiva y aporta ideas para nombrar, completar o ajustar la obra. Registra emociones y sugerencias pertinentes en la tabla de revisión y considera las recomendaciones recibidas. Reflexiona sobre la utilidad de expresar emociones y sobre los acuerdos necesarios para crear en colectivo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 48, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 49, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 49, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 50, Cuaderno, Libros o dispositivo con acceso a internet para la búsqueda guiada, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 50, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 51, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 52, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 53, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 55, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Plumones, Crayones, Pintura, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 55, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 56, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 57, Cuaderno, Papel para la tabla de registro, Lápices, Colores
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Creemos textos en colectivo!
Semana: Semana 2 — Diciembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula mediante exploración, creación colectiva, intercambio y reflexión.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colectiva de un cadáver exquisito, en el que las niñas y los niños reconozcan y comuniquen emociones con recursos artísticos. Favorecer la colaboración, el diálogo respetuoso y la apreciación de las creaciones del grupo.
Ejes articuladores
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Uso de elementos de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana. | Experimenta con formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que surgen en el entorno. Expresa oralmente las emociones que reconoce en sus experiencias y en las creaciones colectivas, y escucha con respeto las interpretaciones de sus compañeras y compañeros. Participa en la elaboración, revisión y presentación de un cadáver exquisito, incorporando ideas y recursos artísticos propios y de otras personas. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar las experiencias del grupo con los animales y el dibujo para presentar el propósito del proyecto: crear colectivamente y comunicar ideas mediante una imagen transformada por varias personas. Solicitar que cada estudiante dibuje en una hoja blanca a su animal preferido, como propone el libro, y organizar el intercambio para que otra persona agregue características inesperadas; orientar el uso de colores llamativos y la elección de un nombre para la creación (pág. 48). (Eje: Artes y experiencias estéticas — la transformación del dibujo permite explorar formas, colores e imaginación.) Después, propiciar que cada pareja explique el nombre elegido y cómo se sintió al modificar el dibujo de otra persona, retomando las preguntas del libro (pág. 49). Cerrar con una muestra dentro del aula y observar si comunican sus decisiones, escuchan a sus compañeros y reconocen el valor de crear en colaboración. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 48, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 49, Hojas blancas, Lápices, Colores |
| Martes | A partir de los dibujos creados, conversar sobre cómo el trabajo compartido modifica una idea y presentar la ruta del proyecto que aparece en el libro: investigación, identificación de emociones, elaboración del primer cadáver exquisito, sugerencias y ajustes, y exposición de la versión final (pág. 49). En comunidad de aula, acordar con el grupo el orden de estas acciones y registrar las decisiones en el cuaderno, procurando que las niñas y los niños expliquen qué necesitan conocer para crear una obra colectiva. Luego, acompañar la exploración de ejemplos de cadáveres exquisitos en libros o en internet, tal como indica el proyecto, y pedir que copien algunos ejemplos y escriban con sus propias palabras qué entienden por esta forma de creación (pág. 50). Concluir compartiendo definiciones y dudas, valorando la claridad de las explicaciones y la disposición para escuchar otras ideas. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 49, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 50, Cuaderno, Libros o dispositivo con acceso a internet para la búsqueda guiada |
| Miércoles | Invitar a observar cómo las emociones pueden comunicarse mediante imágenes y palabras, y guiar la conversación sobre las ilustraciones del libro para que el grupo identifique qué emoción aparece en cada una, exprese cómo se siente en ese momento y la represente (pág. 50). (Eje: Artes y experiencias estéticas — representar una emoción mediante gestos, movimientos o trazos vincula la experiencia personal con distintos lenguajes expresivos.) A continuación, recuperar la búsqueda del día anterior: compartir ejemplos y definiciones, revisar las imágenes del libro y conversar cuáles podrían corresponder a un cadáver exquisito y por qué (pág. 51). Solicitar después que lean los cadáveres exquisitos presentados y anoten en el cuaderno la emoción que les provoca cada uno; en parejas, propiciar que expliquen qué situaciones les recuerdan las obras (pág. 52). Registrar las dudas del grupo y sus aclaraciones para comprobar si relacionan las características de la creación colectiva con las emociones que comunica. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 50, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 51, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 52, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Leer en plenaria el relato “La caja de notas” y detenerse en los momentos en que Miguel recuerda experiencias, reconoce lo que siente y convierte esas emociones en una obra (págs. 53 y 54). Luego, pedir que cada estudiante recuerde una situación importante, identifique la emoción que le provoca y escriba en su cuaderno una nota que explique ambos elementos, atendiendo a las indicaciones del libro (pág. 54). Con las ideas reunidas, organizar la creación del cadáver exquisito en comunidad de aula: acordar si será literario o artístico y orientar la incorporación de las emociones surgidas durante la lectura; para la opción literaria, escribir oraciones breves, y para la artística, combinar trazos, colores, fondos y figuras, utilizando los recursos indicados (pág. 55). (Eje: Artes y experiencias estéticas — la elección y combinación de recursos visuales o verbales transforma emociones en una creación colectiva.) Cerrar titulando la obra y observando la participación, la expresión de emociones y el uso intencional de los recursos elegidos. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 53, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 54, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 55, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Plumones, Crayones, Pintura |
| Viernes | Disponer el aula para que cada equipo presente su cadáver exquisito y explique el título y las emociones que buscó comunicar, siguiendo la socialización propuesta en el libro (pág. 55). Después, elaborar en grupo una tabla con las columnas “Título de la obra”, “Emoción” y “Sugerencias”; acompañar el registro de las emociones que representan las creaciones y de recomendaciones respetuosas para mejorarlas, y dar tiempo para analizar y aplicar los ajustes pertinentes (pág. 56). (Eje: Artes y experiencias estéticas — apreciar las obras de los compañeros y proponer ajustes favorece la sensibilidad y la creación.) Continuar con una exposición dentro del aula y conversar sobre lo que significó realizar una obra colectiva (pág. 56). Para cerrar, solicitar que completen en el cuaderno las frases de reflexión sobre la utilidad de expresar emociones y las formas de comunicarlas; recuperar también la reflexión sobre otros lenguajes expresivos y los acuerdos para crear cadáveres exquisitos (pág. 57). Valorar la comunicación oral, la escucha y la incorporación de sugerencias. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 55, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 56, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 57, Cuaderno, Papel para la tabla de registro, Lápices, Colores |
Producto: Cadáver exquisito colectivo presentado en una exposición dentro del aula.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Experimenta con formas, colores, trazos, figuras o palabras para representar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas | |||
| Explica oralmente la emoción que comunica su creación y escucha con respeto las interpretaciones de sus compañeras y compañeros | |||
| Participa en la elaboración colectiva y aporta ideas para nombrar, completar o ajustar la obra | |||
| Registra emociones y sugerencias pertinentes en la tabla de revisión y considera las recomendaciones recibidas | |||
| Reflexiona sobre la utilidad de expresar emociones y sobre los acuerdos necesarios para crear en colectivo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colectiva de un cadáver exquisito, en el que las niñas y?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 48, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 49, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de?
- Cadáver exquisito colectivo presentado en una exposición dentro del aula.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 2 de diciembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula mediante exploración, creación colectiva, intercambio y reflexión. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
