Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de septiembre 2026: ¡Creemos textos en colectivo!
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Creemos textos en colectivo!» tiene como propósito promover en los niños la capacidad de expresar sus emociones, ideas y recuerdos mediante la escritura y la comunicación oral, fortaleciendo su identidad y su vínculo con la comunidad escolar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas, fomentando la reflexión y la expresión oral y escrita a partir de actividades colectivas. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escribir nombres en la lengua materna, identificar y expresar emociones a través de dibujos y palabras, analizar la relación entre emociones y situaciones cotidianas, elaborar textos cortos y creativos en colectivo, compartir y reflexionar sobre sus producciones. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Elaborar un cadavre exquisito en colectivo para expresar emociones y fomentar la creatividad. Analizar y comentar sobre las emociones reflejadas en los textos y dibujos realizados en el cadavre exquisito. Compartir en plenaria las obras colectivas y reflexionar sobre las emociones expresadas y el proceso de colaboración. Registrar en una tabla las emociones y sugerencias de mejora de sus obras, promoviendo la evaluación crítica y el respeto por las ideas de otros. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será obra colectiva y reflexión sobre la expresión de emociones. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Hojas blancas, Libro de texto pág. 48, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 50, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Hojas blancas, Libro de texto pág. 55, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Materiales de dibujo y pintura, Libro de texto pág. 56, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Obras colectivas, Cuaderno, Libro de texto pág. 57, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover en los niños la capacidad de expresar sus emociones, ideas y recuerdos mediante la escritura y la comunicación oral, fortaleciendo su identidad y su vínculo con la comunidad escolar.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas, fomentando la reflexión y la expresión oral y escrita a partir de actividades colectivas.
Contenido
Escribir nombres en la lengua materna, identificar y expresar emociones a través de dibujos y palabras, analizar la relación entre emociones y situaciones cotidianas, elaborar textos cortos y creativos en colectivo, compartir y reflexionar sobre sus producciones.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Elaborar un cadavre exquisito en colectivo para expresar emociones y fomentar la creatividad. Analizar y comentar sobre las emociones reflejadas en los textos y dibujos realizados en el cadavre exquisito. Compartir en plenaria las obras colectivas y reflexionar sobre las emociones expresadas y el proceso de colaboración. Registrar en una tabla las emociones y sugerencias de mejora de sus obras, promoviendo la evaluación crítica y el respeto por las ideas de otros.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Obra colectiva y reflexión sobre la expresión de emociones.
Evaluación formativa
Participa activamente en la elaboración y exposición de obras colectivas. Utiliza recursos adecuados para expresar emociones en dibujos y textos. Analiza y comparte ideas sobre las emociones y la colaboración. Demuestra respeto y escucha activa durante las presentaciones. Reflexiona críticamente sobre su proceso de aprendizaje y expresión emocional.
Materiales
Cuaderno, Hojas blancas, Libro de texto pág. 48, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 50, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Hojas blancas, Libro de texto pág. 55, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Materiales de dibujo y pintura, Libro de texto pág. 56, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Obras colectivas, Cuaderno, Libro de texto pág. 57, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca de la importancia de expresar emociones y recuerdos en comunidad, relacionándolo con su vida cotidiana y experiencias escolares (pág. 48). 2. Solicitar que en su cuaderno o en una hoja blanca, escriban su nombre completo y dibujen un símbolo que represente una emoción que hayan sentido hoy (pág. 48). 3. Compartir en pequeños grupos lo que han escrito y dibujado, explicando por qué eligieron esa emoción y ese símbolo (pág. 48). 4. Organizar participaciones para analizar cómo las emociones influyen en nuestras acciones y en la convivencia escolar (pág. 48). 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la identificación y expresión de emociones. | Cuaderno, Hojas blancas, Libro de texto pág. 48, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Retomar la idea del día anterior sobre emociones, y explicar qué es un cadavre exquisito, mostrando ejemplos en libros o internet (pág. 50). 2. Solicitar que, de forma individual, dibujen su animal favorito y agreguen características de otro animal, usando colores llamativos y describiendo en una frase lo que han creado (pág. 50). 3. Compartir en pequeños grupos los dibujos y las ideas, explicando las emociones que creen que transmiten (pág. 50). 4. Dialogar acerca de la importancia de colaborar y escuchar las ideas de los compañeros para crear obras colectivas (pág. 50). 5. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la creación del cadavre exquisito. | Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 50, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Recuperar las ideas del texto 'La caja de notas' y dialogar sobre cómo las notas representan emociones importantes en la vida (pág. 55). 2. Solicitar que, en grupo, compartan alguna situación personal o familiar que recuerden y que les haya provocado una emoción fuerte (pág. 55). 3. Indicar a los niños que escriban en su cuaderno una breve descripción de esa situación y la emoción que sintieron en esa ocasión (pág. 55). 4. Organizar una puesta en común para analizar cómo las experiencias personales reflejan emociones y cómo esto puede ser expresado en textos o dibujos (pág. 55). 5. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la descripción de una situación significativa. | Cuaderno, Hojas blancas, Libro de texto pág. 55, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. En comunidad, planear la elaboración de un cadavre exquisito literario o artístico, considerando las emociones identificadas en días anteriores (pág. 56). 2. Solicitar que, en parejas, elaboren oraciones breves que expliquen sus emociones y que puedan formar parte del cadavre exquisito literario (pág. 56). 3. Recordar que en el cadavre exquisito artístico, deben utilizar recursos como colores, trazos y objetos que reflejen sus sentimientos (pág. 56). 4. Registrar en una tabla las ideas y emociones que cada uno desea expresar en su obra colectiva (pág. 56). 5. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la planificación del cadavre exquisito. | Cuaderno, Materiales de dibujo y pintura, Libro de texto pág. 56, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Organizar en comunidad la exposición de las obras colectivas elaboradas durante la semana, promoviendo el respeto y la valoración de las ideas de todos (pág. 57). 2. Dialogar acerca de cómo se sintieron al presentar y compartir sus trabajos, reflexionando sobre la importancia de expresar emociones y colaborar en grupo (pág. 57). 3. Registrar en una tabla las emociones que experimentaron durante la exposición y las ideas que aprendieron sobre la expresión artística y escritural (pág. 57). 4. Cierre con reflexión grupal sobre la experiencia y la importancia de expresar emociones en comunidad (pág. 57). 5. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la reflexión sobre la semana de trabajo. | Obras colectivas, Cuaderno, Libro de texto pág. 57, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Obra colectiva y reflexión sobre la expresión de emociones.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Participa activamente en la elaboración y exposición de obras colectivas | |||
| Utiliza recursos adecuados para expresar emociones en dibujos y textos | |||
| Analiza y comparte ideas sobre las emociones y la colaboración | |||
| Demuestra respeto y escucha activa durante las presentaciones | |||
| Reflexiona críticamente sobre su proceso de aprendizaje y expresión emocional |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover en los niños la capacidad de expresar sus emociones, ideas y recuerdos mediante la escritura y la comunicación oral, fortaleciendo su identidad y su vínculo con la comunidad escolar.
- Escribir nombres en la lengua materna, identificar y expresar emociones a través de dibujos y palabras, analizar la relación entre emociones y situaciones cotidianas, elaborar textos cortos y creativos en colectivo, c…
- Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Elaborar un cadavre exquisito en col…
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Hojas blancas, Libro de texto pág. 48, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 50, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Hojas blancas, Libro de …
- Obra colectiva y reflexión sobre la expresión de emociones.
- Participa activamente en la elaboración y exposición de obras colectivas. Utiliza recursos adecuados para expresar emociones en dibujos y textos. Analiza y comparte ideas sobre las emociones y la colaboración. Demuest…
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas, fomentando la reflexión y la expresión oral y escrita a partir de actividades colectivas. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
