Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Proyecto académico 9: Constitución de la materia. Guía para organizar y comprender la estructura del curso
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto académico 9: Constitución de la materia. Guía para organizar y comprender la estructura del curso» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Proyecto académico 9: Constitución de la materia. Guía para organizar y comprender la estructura del curso» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto académico 9: Constitución de la materia. Guía para organizar y comprender la estructura del curso. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda obtención y representación de información Estructura, propiedades y características de la materia. Los PDA describen estos aprendizajes: recolecta, registra, lee y comunica información mediante histogramas, gráficas poligonales y de línea. Relaciona e interpreta las teorías sobre estructura de la materia, a partir de los modelos atómicos y de partículas y los fenómenos que les dieron origen. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Obtención y representación de información Estructura, propiedades y características de la materia
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Recolecta, registra, lee y comunica información mediante histogramas, gráficas poligonales y de línea. Relaciona e interpreta las teorías sobre estructura de la materia, a partir de los modelos atómicos y de partículas y los fenómenos que les dieron origen.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Calidad de las gráficas. Relación entre gráfica y estructura de la materia. Presentación digital y argumentación. Trabajo en equipo y participación. Reflexión y metacognición.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases: Segundo Grado de Secundaria
Datos Generales
| Elemento | Detalle |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Proyecto académico 9: Constitución de la materia |
| Asunto o Problema Principal | Desconocemos cómo construir gráficas para representar información relacionada con la estructura y composición de la materia. |
| Tipo de Planeación | Por Fases Metodológicas (ABPC) |
| Grado | Segundo de Secundaria (13-16 años) |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC) |
| Ejes Articuladores | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
Contenidos y PDAs
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Matemáticas | Obtención y representación de información | Recolecta, registra, lee y comunica información mediante histogramas, gráficas poligonales y de línea. |
| Física | Estructura, propiedades y características de la materia | Relaciona e interpreta las teorías sobre estructura de la materia, a partir de los modelos atómicos y de partículas y los fenómenos que les dieron origen. |
Desarrollo del Proyecto por Fases (ABPC)
| Fase/Momento | Nombre | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación, Recuperación y Planificación |
|
| Fase 2: Acción | Acercamiento, Comprensión, Producción, Reconocimiento y Corrección |
|
| Fase 3: Intervención | Integración, Difusión, Consideraciones y Avances |
|
Producto de Desempeño Auténtico
Construcción de un Portfolio Digital Interdisciplinario: Los estudiantes crearán un portafolio digital que incluya: <br>- Un informe visual con gráficas (histogramas, gráficas poligonales y de línea) que representen datos recolectados sobre diferentes materiales o elementos.<br>- Un video explicativo donde relacionen la estructura de la materia con las gráficas creadas y los modelos atómicos.<br>- Una presentación oral que defienda sus hallazgos ante la comunidad escolar, promoviendo el análisis crítico y la argumentación basada en evidencias científicas.<br>- Reflexiones escritas sobre el proceso de construcción y análisis de las gráficas, fomentando la metacognición y la cultura científica. |
Sugerencias de Evaluación
- Autoevaluación: Los estudiantes valoran su participación, comprensión y capacidad para construir y analizar gráficas, usando una lista de cotejo y una escala de autoevaluación (ej. 1 a 4).<br>- Coevaluación: En grupos, evalúan la colaboración, la calidad de los productos y la argumentación, con rúbricas compartidas.<br>- Formativa: Se realizan retroalimentaciones constantes durante el proceso, con registros de avances y dificultades.<br>- Sumativa: Evaluación final mediante la rúbrica del portafolio digital y presentaciones. |
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Nivel 4 (Excelente) | Nivel 3 (Bueno) | Nivel 2 (Satisfactorio) | Nivel 1 (Necesita Mejora) |
|---|---|---|---|---|
| Calidad de las gráficas | Las gráficas (histogramas, poligonales, de línea) son precisas, claras, bien etiquetadas y reflejan con exactitud los datos recolectados. | Las gráficas son correctas, con algunas pequeñas imprecisiones o detalles por mejorar en la presentación. | Las gráficas presentan errores en datos o etiquetado, pero reflejan parcialmente la información. | Las gráficas son confusas o incorrectas, dificultando la interpretación. |
| Relación entre gráfica y estructura de la materia | Explican con profundidad y precisión cómo los datos y gráficas representan la estructura y propiedades de la materia, usando modelos científicos adecuados. | La explicación es clara, relacionando datos con aspectos de la estructura de la materia, aunque con ligeras imprecisiones. | La relación es superficial o incompleta, con errores en los conceptos científicos. | No logran relacionar las gráficas con la estructura de la materia o hay conceptos incorrectos. |
| Presentación digital y argumentación | La presentación es creativa, bien estructurada, con argumentos sólidos, evidencia visual y participación activa. | La presentación es clara, organizada, con argumentos coherentes y evidencia visual adecuada. | La presentación tiene buena intención, pero carece de organización o argumentos sólidos. | La presentación es confusa, desorganizada o sin argumentos sólidos. |
| Trabajo en equipo y participación | Participación activa, colaboración efectiva, aportando ideas y ayudando a resolver dificultades. | Participa y colabora, aunque con menor iniciativa. | Participación limitada, falta de colaboración. | No participa o colabora de manera significativa. |
| Reflexión y metacognición | Reflexiona con profundidad sobre el proceso, identificando logros y dificultades, proponiendo mejoras. | Reflexiona sobre el proceso y sus aprendizajes, aunque con menor profundidad. | La reflexión es superficial o limitada. | No realiza reflexión o no evidencia comprensión del proceso. |
Este esquema promueve un aprendizaje profundo, crítico y colaborativo, alineado a los ejes de cultura y ciencia, promoviendo la integración de saberes y habilidades del siglo XXI en los adolescentes.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Obtención y representación de información Estructura, propiedades y características de la materia
- Recolecta, registra, lee y comunica información mediante histogramas, gráficas poligonales y de línea. Relaciona e interpreta l?
Actividades, producto y evaluación
- Calidad de las gráficas. Relación entre gráfica y estructura de la materia. Presentación digital y argumentación. Trabajo en eq?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
