Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Átomos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Átomos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Átomos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con átomos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido Científico. Creatividad y Diseño. Integración Interdisciplinaria. Habilidades de Comunicación. Trabajo en Equipo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Datos Generales
Contenidos y PDA Seleccionados
Física
- Estados de agregación de la materia
- Modelo atómico y partículas subatómicas
- Propiedades físicas: temperatura de fusión, ebullición, densidad
Desarrollo de la Planeación por Días (10 días)
Día 1
Inicio
- Dinámica de reconocimiento: "¿Qué sé de la materia y los átomos?" en parejas, compartiendo ideas en pizarra.
- Presentación breve del proyecto mediante una historia visual: "El viaje de un átomo en los diferentes estados de la materia".
Desarrollo
- Investigación guiada: Revisar en libros y recursos digitales los modelos atómicos históricos y actuales.
- Debate en equipos: ¿Qué hipótesis explican los cambios de estado en la materia?
- Creación de mapas conceptuales sobre los modelos atómicos y estados de la materia.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Por qué es importante entender los modelos atómicos?
- Autoevaluación rápida: ¿Qué aprendí hoy?
Día 2
Inicio
- Pregunta motivadora: "¿Cómo podemos experimentar con la materia para entender sus estados?"
- Actividad de lluvia de ideas en grupos sobre experimentos posibles.
Desarrollo
- Diseño de experimentos en grupos: planificar y preparar un experimento para observar cambios de estado (fusión, vaporización).
- Revisión de procedimientos y criterios de seguridad.
- Inicio de experimentación en laboratorio o simulaciones virtuales.
Cierre
- Registro de hipótesis y predicciones en fichas de trabajo.
- Compartir en plenaria: ¿Qué esperamos observar y por qué?
Día 3
Inicio
- Video corto y dinámico sobre los estados de la materia en diferentes contextos (naturaleza, tecnología).
- Discusión: ¿Qué propiedades físicas nos ayudan a identificar cada estado?
Desarrollo
- Continuación de experimentos: recopilar datos, observar cambios de temperatura y densidad.
- Análisis en grupos: ¿Qué propiedades físicas cambian y cuáles permanecen iguales?
- Elaboración de una tabla comparativa entre los estados de la materia.
Cierre
- Pregunta reflexiva: ¿Qué hipótesis podemos hacer sobre la relación entre temperatura y estado de la materia?
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre las propiedades físicas?
Día 4
Inicio
- Juego de roles: "Soy un átomo en diferentes estados" para activar conocimientos previos.
- Pregunta: ¿Qué pasa con los átomos durante los cambios de estado?
Desarrollo
- Investigación sobre el comportamiento de las partículas en cada estado (modelo atómico).
- Debate: ¿Cómo se explica desde el modelo atómico la fusión y vaporización?
- Creación de modelos visuales (dibujos o maquetas digitales) de átomos en diferentes estados.
Cierre
- Presentación rápida de modelos y discusión: ¿Qué similitudes y diferencias encontramos?
- Reflexión escrita: ¿Cómo ayuda el modelo atómico a entender los cambios de estado?
Día 5
Inicio
- Cuento interactivo: "El viaje de un átomo en diferentes estados".
- Pregunta: ¿Qué propiedades físicas permiten que un átomo cambie de estado?
Desarrollo
- Análisis de textos y recursos digitales sobre las propiedades físicas relacionadas con la temperatura de fusión, ebullición y densidad.
- Elaboración de infografías explicativas en equipo.
- Discusión crítica: ¿Qué factores influyen en las propiedades físicas?
Cierre
- Reflexión breve: ¿Qué aprendí sobre las propiedades físicas y el modelo atómico?
- Autoevaluación: ¿Qué me quedó más claro?
Día 6
Inicio
- Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos representar gráficamente los cambios de estado?
- Actividad rápida: Dibujar en parejas los cambios de estado en un gráfico de fases.
Desarrollo
- Análisis de gráficos de fases de la materia.
- Caso de estudio: ¿Qué pasa en un proceso de congelación o vaporización?
- Elaboración de un diagrama de fases para diferentes sustancias.
Cierre
- Compartir en grupo los diagramas y discutir: ¿Qué información nos dan?
- Reflexión escrita: ¿Por qué es importante entender los cambios de estado?
Día 7
Inicio
- Dinámica: "Mi estado favorito" para motivar la escritura y la expresión personal.
- Pregunta: ¿Cómo describirías un cambio de estado en una historia?
Desarrollo
- Producción de un texto argumentativo corto: "La importancia de comprender los cambios de estado en la vida cotidiana".
- Revisión entre pares y correcciones colaborativas.
- Discusión sobre cómo comunicar conocimientos científicos de forma clara y argumentada.
Cierre
- Presentación oral de los textos en grupos.
- Autoevaluación del proceso de escritura y argumentación.
Día 8
Inicio
- Retroalimentación de textos escritos: ¿Qué aprendimos sobre las propiedades físicas y cambio de estado?
- Pregunta abierta: ¿Qué dudas aún tenemos?
Desarrollo
- Investigaciones complementarias: cómo se usan los modelos atómicos y conocimientos en tecnología (ej.: refrigeración, energía).
- Debate: ¿Por qué es importante estudiar la materia y sus estados?
- Elaboración de un cartel digital o físico que resuma los conceptos clave.
Cierre
- Presentación de carteles y discusión grupal.
- Reflexión escrita: ¿Qué nuevas preguntas me quedaron?
Día 9
Inicio
- Juego de revisión: "Quiz interactivo" sobre modelos atómicos, propiedades físicas y cambios de estado.
- Pregunta: ¿Qué concepto te pareció más difícil?
Desarrollo
- Preparación de un experimento simple para demostrar un cambio de estado (ej.: evaporación en vasos con agua).
- Ejecución y registro de resultados.
- Análisis crítico: ¿Qué nos dice esto sobre la materia?
Cierre
- Discusión grupal: ¿Qué conceptos son los más claros?
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí con el experimento?
Día 10
Inicio
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos durante estos días?
- Pregunta: ¿Cómo podemos aplicar estos conocimientos en nuestro día a día?
Desarrollo
- Presentación del producto final: "Modelo interactivo y explicativo de los estados de la materia y el modelo atómico".
- Ensayo cooperativo: Elaborar un texto explicativo que sintetice lo aprendido.
- Preparación de la exposición final.
Cierre
- Presentación del producto en comunidad educativa.
- Autoevaluación y coevaluación del proceso.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
"Modelo Interactivo de los Estados de la Materia y el Modelo Atómico":
Una exposición digital o física que integre modelos, experimentos, infografías y textos argumentativos, explicando los cambios de estado, propiedades físicas y el modelo atómico, demostrando comprensión integral y habilidades de comunicación y colaboración.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación y registros durante experimentos y debates.
- Cuestionarios cortos y actividades de reflexión escrita.
- Revisiones en pares de textos y modelos.
- Autoevaluaciones diarias sobre aprendizajes y dificultades.
- Coevaluación en actividades grupales y presentaciones.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido Científico | Explica con precisión conceptos de modelos atómicos, estados, propiedades y cambios con evidencia clara. | Explica correctamente los conceptos, con algunos detalles menores. | Explicaciones superficiales, falta de algunos detalles. | Conceptos incorrectos o incompletos. |
| Creatividad y Diseño | Modelo interactivo muy creativo, claro y bien organizado. | Modelo creativo y organizado, con buena presentación. | Modelo sencillo, con algunos errores de organización. | Modelo poco claro, sin organización visible. |
| Integración Interdisciplinaria | Integra de forma coherente ciencias, tecnología y arte en la explicación. | Buena integración, aunque con algunos desajustes. | Integración básica, falta profundidad. | No se evidencia integración. |
| Habilidades de Comunicación | Presenta con claridad, usando lenguaje científico correcto y recursos visuales efectivos. | Presenta bien, con algunos errores en lenguaje o recursos. | Presentación confusa o poco estructurada. | Presentación desorganizada o difícil de entender. |
| Trabajo en Equipo | Colaboración activa, respeto y participación equitativa. | Colaboración adecuada, participación mayormente activa. | Participación limitada, algunos conflictos. | Falta de colaboración y respeto. |
Este plan promueve el análisis crítico, la colaboración y la expresión escrita y oral, alineado a la NEM y a los enfoques STEAM, fomentando en los adolescentes un aprendizaje significativo y motivador.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Contenido Científico. Creatividad y Diseño. Integración Interdisciplinaria. Habilidades de Comunicación. Trabajo en Equipo.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
