Planeacion: Conoce la estructura, propiedades y características de la materia para entender su composición y comportamiento científico.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Proyecto: Estructura, propiedades y características de la materia
Asunto o Problema Principal a Abordar: Identificar las propiedades de la materia
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
Grado: Segundo Grado de Secundaria (13-16 años)
Escenario: Aula, Escuela, Comunidad
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad Crítica
Contenidos y PDA Seleccionados
Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
Física | Estructura, propiedades y características de la materia | Indaga sobre los saberes y prácticas del uso de materiales y sus propiedades y características para construcción, vestimenta, artefactos de uso común. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas (ABI - STEAM)
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
|---|---|---|
Fase 1: Introducción | Identificación del problema<br>Los estudiantes observan diferentes materiales en su entorno (papel, plástico, metal, madera) y generan interés y preguntas complejas relacionadas con sus propiedades.<br>Se fomenta la reflexión sobre el uso cotidiano de los materiales y su relación con la estructura de la materia. |
|
Fase 2: Preguntas de indagación | Formulación de hipótesis y diseño<br>Los estudiantes investigan las propiedades físicas de los materiales, diseñando experimentos sencillos para analizar resistencia, flexibilidad, conductividad, entre otras.<br>Se relaciona con conceptos de física y matemáticas para definir variables y métodos de medición. |
|
Fase 3: Diseño y experimentación | Recopilación y análisis de datos<br>Los estudiantes llevan a cabo los experimentos, registran datos y los analizan estadísticamente para determinar las propiedades de los materiales.<br>Se fomenta la colaboración, el pensamiento crítico y el uso de herramientas STEAM. |
|
Fase 4: Conclusiones | Interpretación y comunicación<br>Los estudiantes elaboran informes técnicos, presentaciones orales o pósters para comunicar sus hallazgos, relacionando las propiedades con su uso en la construcción, vestimenta o artefactos.<br>Se promueve la comunicación intercultural y la valoración de saberes tradicionales. |
|
Producto de Desempeño Auténtico
Creación de un “Catálogo Interactivo de Materiales” que incluya:
- Fotografías o videos de materiales usados en la comunidad o en proyectos escolares.
- Descripciones de sus propiedades físicas y características, explicando cómo estas propiedades determinan su uso en diferentes ámbitos (construcción, vestimenta, arte).
- Recomendaciones para seleccionar materiales en proyectos de construcción o arte, considerando sus propiedades.
- Presentación digital o física para la comunidad escolar o local, promoviendo la interculturalidad y la inclusión de saberes tradicionales y científicos.
Sugerencias de Evaluación
Tipo de evaluación | Descripción |
|---|---|
Autoevaluación | Los estudiantes reflexionan sobre su participación, comprensión de las propiedades de la materia y capacidad para diseñar experimentos. Utilizan una lista de cotejo o diario de aprendizaje. |
Coevaluación | En grupos, los estudiantes evalúan la colaboración, el uso correcto de metodologías y la calidad de los productos (informes, presentaciones). |
Heteroevaluación | El docente evalúa los productos finales, la participación en experimentos, la claridad en las presentaciones y la comprensión conceptual mediante rúbricas. |
Rúbrica de Evaluación para el Producto Final: “Catálogo Interactivo de Materiales”
Criterios | Nivel Avanzado (4) | Nivel Satisfactorio (3) | Nivel En Proceso (2) | Nivel Inicial (1) |
|---|---|---|---|---|
Contenido Científico | Descripciones completas, precisas y fundamentadas en evidencia científica y conocimientos tradicionales. | Descripciones correctas con algunos detalles, fundamentadas en conocimientos. | Descripciones superficiales, con poca fundamentación. | Información incompleta o incorrecta. |
Creatividad y Diseño | Presentación visual atractiva, organizada y creativa, considerando diversidad cultural. | Presentación clara y ordenada, con algunos elementos creativos. | Diseño básico, poca innovación. | Presentación desorganizada o poco cuidada. |
Uso de Recursos | Uso efectivo de imágenes, videos y recursos digitales que enriquecen el catálogo. | Uso adecuado de recursos, aunque limitados. | Recursos escasos o poco pertinentes. | Sin recursos adicionales. |
Comunicación y Presentación | Presentación clara, segura y con uso adecuado del lenguaje técnico y cultural. | Presentación comprensible y bien articulada. | Presentación con dificultades en la comunicación. | Presentación deficiente o incompleta. |
Aplicación de Conocimientos | Demuestra comprensión profunda y capacidad de relacionar propiedades con usos en diferentes contextos. | Comprensión adecuada y relación con contextos. | Comprensión limitada, con pocos vínculos. | No demuestra comprensión suficiente. |
Este enfoque promueve un aprendizaje activo, crítico y colaborativo, alineado a la NEM, fortaleciendo en los adolescentes la comprensión de las propiedades de la materia, su relación con contextos culturales y su aplicación en la vida cotidiana y la comunidad.
