Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Aula positiva y creativa
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aula positiva y creativa» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Aula positiva y creativa» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aula positiva y creativa. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda comunicación asertiva y dialógica para erradicar violencia Procesos creativos para comunicación dialógica Comunicación asertiva y dialógica en inglés. Los PDA describen estos aprendizajes: debate sobre expresiones violentas en familia y escuela Propuestas artísticas para promover respeto y empatía Panel en inglés sobre la importancia de la comunicación para reducir violencia. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Comunicación asertiva y dialógica para erradicar violencia Procesos creativos para comunicación dialógica Comunicación asertiva y dialógica en inglés
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Debate sobre expresiones violentas en familia y escuela Propuestas artísticas para promover respeto y empatía Panel en inglés sobre la importancia de la comunicación para reducir violencia
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y originalidad. Integración interdisciplinaria. Impacto y pertinencia. Presentación y organización. Participación y trabajo en equipo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Aquí tienes la planeación didáctica para 20 días del proyecto "Aula positiva y creativa" dirigido a adolescentes de segundo grado de secundaria, siguiendo la estructura solicitada y alineada con los enfoques interdisciplinarios, el ABP y la NEM.
Planeación Didáctica - Segundo Grado de Secundaria
Nombre del Proyecto: Aula positiva y creativa
Asunto o Problema Principal: Ambiente escolar inadecuado por conductas y uso de palabras altisonantes
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ejes Articuladores: Inclusión
Contenidos y PDAs por Materia
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Español | Comunicación asertiva y dialógica para erradicar violencia | Debate sobre expresiones violentas en familia y escuela |
| Artes | Procesos creativos para comunicación dialógica | Propuestas artísticas para promover respeto y empatía |
| Inglés | Comunicación asertiva y dialógica en inglés | Panel en inglés sobre la importancia de la comunicación para reducir violencia |
Días y actividades
Día 1
Inicio
- Dinámica de "¿Qué palabras usamos?" con tarjetas: los estudiantes identifican palabras altisonantes y expresiones violentas que conocen.
- Reflexión grupal sobre cómo esas palabras afectan el ambiente escolar y familiar.
Desarrollo
- Presentación del problema: análisis de videos cortos sobre violencia verbal y conductas en la escuela.
- Investigación en grupos sobre las consecuencias de usar palabras altisonantes, usando artículos y materiales previos.
- Inicio de debate en español: ¿Por qué usamos esas palabras?, ¿Qué impacto tienen?
Cierre
- Resumen grupal: elaboración de un mapa mental sobre las causas y efectos del uso de palabras agresivas.
- Autoevaluación rápida: ¿Qué aprendí hoy?, ¿Qué puedo mejorar?
Día 2
Inicio
- Juego de roles: representación de situaciones en las que se usan palabras violentas y cómo cambiarlas por expresiones asertivas.
Desarrollo
- Taller de comunicación asertiva: técnicas básicas para expresar desacuerdos sin violencia.
- Actividad artística en Artes: imaginar y dibujar propuestas visuales para promover el respeto en la escuela.
- En inglés: vocabulario y frases en inglés para expresar sentimientos y desacuerdos de forma respetuosa.
Cierre
- Compartir en grupo las propuestas artísticas y frases en inglés.
- Reflexión escrita: ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido hoy en mi escuela y comunidad?
Día 3
Inicio
- Pregunta generadora: ¿Qué cambios positivos podemos lograr en nuestra escuela?
Desarrollo
- Investigación en grupos sobre ejemplos de ambientes escolares positivos y creativos en otros contextos.
- Debate en español: ¿Qué habilidades necesitamos para mantener un ambiente respetuoso?
- En Artes, creación de afiches digitales con mensajes de respeto y empatía.
Cierre
- Presentación breve de los afiches y acuerdos grupales.
- Autoevaluación: ¿Qué habilidades fortalecí?
Día 4
Inicio
- Dinámica de "Cadena de palabras positivas": construir una cadena con palabras que fomenten el respeto.
Desarrollo
- Taller de escritura de textos argumentativos en español: ¿Por qué es importante la comunicación respetuosa?
- En inglés, redactar y practicar diálogos cortos que promuevan el diálogo abierto y respetuoso.
- En Artes, diseño de pequeñas dramatizaciones para representar escenas de diálogo respetuoso.
Cierre
- Presentar dramatizaciones y recibir retroalimentación constructiva.
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la comunicación efectiva?
Día 5
Inicio
- Revisión rápida: ¿Qué palabras y frases aprendimos en inglés y en español?
Desarrollo
- Análisis crítico: ¿Qué factores influyen en el uso de palabras altisonantes?
- Investigación en grupos sobre las normas de convivencia y respeto en la escuela.
- Debate en español: ¿Cómo podemos fortalecer la inclusión y el respeto en nuestro entorno?
Cierre
- Elaboración de un compromiso grupal para mejorar el ambiente escolar.
- Autoevaluación sobre el avance en comprensión del problema.
Día 6
Inicio
- Juego de "¿Qué dirías?" con tarjetas de expresiones asertivas y violentas.
Desarrollo
- Taller de producción de textos en Artes: crear mensajes visuales que fomenten el respeto.
- En inglés, practicar expresiones en diálogos simulados con enfoque en empatía y respeto.
- Debate en español: ¿Qué acciones concretas podemos realizar para mejorar nuestro ambiente escolar?
Cierre
- Compartir las propuestas y mensajes creados.
- Reflexión sobre la importancia de la comunicación dialógica.
Día 7
Inicio
- Actividad de "Reconociendo emociones": identificar sentimientos en diferentes escenas.
Desarrollo
- Elaboración de un mural colaborativo en Artes con frases y dibujos que promuevan ambientes positivos.
- En inglés, practicar expresiones para expresar emociones respetuosas.
- Debate en español: ¿Cómo nos sentimos cuando usamos o escuchamos palabras violentas?
Cierre
- Presentación del mural y discusión grupal.
- Autoevaluación: ¿Qué emociones aprendí a identificar y expresar?
Día 8
Inicio
- Pregunta motivadora: ¿Qué necesitamos para ser un ejemplo de respeto?
Desarrollo
- Investigación sobre modelos de conducta positiva en la escuela.
- Taller de escritura: crear un código de convivencia en español y en inglés.
- En Artes, diseñar carteles con los principios del código de convivencia.
Cierre
- Presentación de los códigos y carteles.
- Reflexión: ¿Cómo puedo contribuir a un ambiente inclusivo?
Día 9
Inicio
- Dinámica reflexiva: ¿Qué palabras negativas queremos eliminar?
Desarrollo
- Creación de un "Libro de buenas palabras" en español.
- En inglés, practicar diálogos en los que se utilicen las palabras positivas.
- En Artes, ilustrar las palabras y frases del libro.
Cierre
- Compartir las ilustraciones y reflexionar sobre el impacto de las palabras positivas.
Día 10
Inicio
- Juego de "¿Qué harías?" en situaciones conflictivas.
Desarrollo
- Análisis de casos y discusión en grupos sobre soluciones pacíficas.
- Debate en español: ¿Qué habilidades sociales son necesarias para resolver conflictos?
- En Artes, dramatización de escenas de resolución pacífica de conflictos.
Cierre
- Presentación de dramatizaciones y conclusiones.
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre la resolución de conflictos?
Producto de Desempeño Auténtico (20 días)
"Campaña integral de respeto y convivencia escolar":
Un conjunto de materiales (afiches, videos, diálogos en inglés y español, propuestas artísticas) que promuevan un ambiente escolar respetuoso, inclusivo y libre de violencia verbal. Incluye una presentación final en acto escolar donde los estudiantes compartan sus propuestas y reflexiones, evidenciando su aprendizaje interdisciplinario y su compromiso con la mejora del ambiente escolar.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua en actividades grupales y debates.
- Registro de ideas en portafolios digitales o físicos.
- Autoevaluaciones y coevaluaciones mediante cuestionarios breves y diarios de aprendizaje.
- Retroalimentación en tiempo real durante dramatizaciones y presentaciones.
- Registro en bitácoras de avances en habilidades de comunicación y respeto.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | 4 - Excepcional | 3 - Satisfactorio | 2 - En desarrollo | 1 - Necesita mejorar |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y originalidad | Propuestas innovadoras, muy creativas, de gran impacto. | Propuestas creativas, bien elaboradas. | Algunas ideas originales, pero poco innovadoras. | Poco creativo, repetitivo o poco elaborado. |
| Integración interdisciplinaria | Evidencia integración clara y efectiva de contenidos, habilidades y lenguajes de todas las materias. | Buena integración, aunque algunos aspectos no están completamente desarrollados. | Integración parcial, falta cohesión entre disciplinas. | Poco o nada integrada, desconectada de los contenidos. |
| Impacto y pertinencia | Muy pertinente, genera conciencia y compromiso real en la comunidad escolar. | Pertinente y relevante, motiva reflexión. | Moderadamente pertinente, con impacto limitado. | Poco relevante o de impacto nulo. |
| Presentación y organización | Presentación clara, estética y organizada, con uso efectivo de recursos visuales y verbales. | Presentación adecuada, con buena organización. | Presentación con algunos errores de organización o estética. | Desorganizado, difícil de entender o poco cuidado en la presentación. |
| Participación y trabajo en equipo | Participación activa, liderazgo y colaboración efectiva. | Participación adecuada, colaboración en equipo. | Participación limitada, falta de colaboración. | Poco o ningún trabajo en equipo, participación escasa. |
Este plan ofrece una propuesta integral, creativa y desafiante que permite a los adolescentes analizar críticamente, colaborar y expresar sus ideas en diferentes lenguajes, promoviendo un ambiente escolar más respetuoso e inclusivo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Comunicación asertiva y dialógica para erradicar violencia Procesos creativos para comunicación dialógica Comunicación asertiva?
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y originalidad. Integración interdisciplinaria. Impacto y pertinencia. Presentación y organización. Participación y?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
