Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: La tiendita de tercero
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La tiendita de tercero» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La tiendita de tercero» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la tiendita de tercero. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso correcto del lenguaje descriptivo y frases adverbiales. Resuelve problemas de multiplicación y división vinculados a contexto. Demuestra comprensión de operaciones inversas. Presenta y explica con claridad su producto final.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: La tiendita de tercero
Asunto o Problema Principal: Multiplicación y división con operaciones inversas en contextos cotidianos
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Mes: Febrero
Escenario: Aula
Metodología(s): Basada en problemas, aprendizaje colaborativo, uso de material manipulable, enfoque en pensamiento crítico y vida saludable.
Ejes Articuladores: Vida saludable, Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes: Descripción de personas, lugares, hechos y procesos (PDA: uso de palabras y frases descriptivas).
- Saberes Científicos: Suma, resta, multiplicación y división como operaciones inversas, vinculadas a contextos cotidianos y fracciones. (PDA: resolución de problemas con fracciones, multiplicaciones y divisiones).
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: — los niños se presentan y comparten qué saben sobre compras en una tienda, usando palabras descriptivas para hablar de productos y lugares.
- Actividad 2: — Juego de "¿Qué compramos en la tiendita?" con tarjetas: los niños identifican objetos, cantidades y precios, expresando con adjetivos y frases cortas.
Desarrollo
- Actividad 3 (Actividad principal): — en grupos, crean pequeñas historias usando descripciones (como: “una manzana roja y brillante”, “un jugo dulce y refrescante”). Introducen problemas con multiplicaciones y divisiones para repartir productos o calcular precios, vinculando con operaciones inversas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: — uso de fichas, bloques o fichas de fracciones (medios, cuartos) para representar repartos y agrupamientos en compras (ejemplo: repartir 12 caramelos en 3 bolsas).
Cierre
- Socialización en círculo: cada grupo explica su historia y cómo resolvió el problema, resaltando las operaciones y descripciones utilizadas.
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre multiplicar y dividir en la tienda?
Martes
Inicio
- Actividad 1: — "El vendedor y el comprador", donde los niños simulan intercambios y cálculos rápidos usando fichas o dibujos.
- Actividad 2: — Preguntas orales: ¿Qué significa multiplicar? ¿Y dividir? ¿Para qué sirven en la tienda?
Desarrollo
- Actividad 3: — Problemas visuales: “Si en la tienda hay 24 manzanas y se colocan en 8 canastas iguales, ¿cuántas manzanas hay en cada una?” (multiplicación y división inversa). Los niños utilizan material concreto para resolver.
- Actividad 4: — Escribir y dibujar productos con adjetivos, describiendo su tamaño, color, sabor, etc., vinculando con el lenguaje y la descripción de lugares y objetos.
Cierre
- Compartir en equipos las soluciones y descripciones, destacando las operaciones usadas.
- Pregunta reflexiva: ¿Cómo nos ayuda multiplicar y dividir a organizar la tienda?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: — Narrar una historia inventada en la tienda, usando adjetivos y frases adverbiales para describir personajes y objetos.
- Actividad 2: — Juego rápido: “¿Qué pasa si repartimos 18 galletas entre 3 amigos?”
Desarrollo
- Actividad 3: — En grupos, planifican repartir productos usando fichas y representaciones gráficas (ejemplo: repartir 36 galletas en 6 cajas). Resuelven problemas de multiplicación y división con material manipulable.
- Actividad 4: — Comparar sumas y restas, multiplicaciones y divisiones en situaciones de compra y venta, usando ejemplos visuales.
Cierre
- Puesta en común: ¿Qué operaciones usamos para organizar la tienda?
- Reflexión escrita: “Me gusta aprender a multiplicar y dividir porque puedo ayudar en la tienda y describir mejor las cosas.”
Jueves
Inicio
- Actividad 1: — simulando compras y cálculo de precios usando multiplicaciones y divisiones.
- Actividad 2: — Preguntas orales: ¿Qué es una multiplicación? ¿Y una división? ¿En qué situaciones las usamos en la tienda?
Desarrollo
- Actividad 3: — usando material concreto para representar medios, cuartos, octavos en situaciones de compra (ejemplo: repartir 16 caramelos en 2 bolsas iguales).
- Actividad 4: — los niños hacen un cartel con frases descriptivas de productos, usando adjetivos, adverbios y frases adverbiales, para decorar la “tiendita” del aula.
Cierre
- Presentación del cartel y explicación del vocabulario descriptivo.
- Pregunta reflexiva: ¿Cómo nos ayudan las palabras para que otros entiendan qué vendemos?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: — Juego de “¿Qué aprendimos?” con tarjetas ilustradas.
- Actividad 2: — Reflexión en parejas: ¿Qué operaciones usamos en la tienda y cómo describimos los productos?
Desarrollo
- Actividad 3: — Los niños crean una tienda con productos, precios y cantidades, resolviendo problemas de multiplicaciones y divisiones para calcular totales y repartir productos.
- Actividad 4: — Preparan una presentación o cartel describiendo su “tiendita” y los problemas matemáticos que resolvieron, usando lenguaje descriptivo y operaciones inversas.
Cierre
- Presentación de las tienditas por grupos y socialización.
- Autoevaluación: ¿Qué tan bien resolví los problemas? ¿Qué aprendí sobre multiplicar, dividir y describir?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Una “Tiendita descriptiva” elaborada por los grupos, donde cada equipo presenta:
- Un cartel o presentación visual con la descripción de sus productos usando adjetivos, adverbios y frases adverbiales.
- Problemas matemáticos resueltos relacionados con multiplicaciones y divisiones (por ejemplo, repartir productos, calcular precios).
- Una breve explicación oral del proceso, destacando cómo usaron operaciones inversas y lenguaje descriptivo.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso correcto del lenguaje descriptivo y frases adverbiales | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Resuelve problemas de multiplicación y división vinculados a contexto | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra comprensión de operaciones inversas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presenta y explica con claridad su producto final | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante actividades, observa cómo usan el lenguaje y resuelven problemas.
- Listas de cotejo: para verificar participación, uso de operaciones y descriptivos.
- Rúbrica sencilla: para evaluar comprensión y expresión oral en presentaciones.
- Preguntas reflexivas: en cada cierre, preguntar qué aprendieron, qué les fue fácil o difícil, y cómo resolvieron los problemas.
- Autoevaluación y coevaluación: con preguntas como “¿Qué aprendí hoy?” y “¿Qué puedo mejorar en mi trabajo en equipo?”.
Este proyecto busca que los niños desarrollen habilidades matemáticas y lingüísticas en un contexto cercano a su vida, promoviendo pensamiento crítico, colaboración y una descripción detallada y creativa de su entorno.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Uso correcto del lenguaje descriptivo y frases adverbiales. Resuelve problemas de multiplicación y división vinculados a contex?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
