Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Proyecto Tiendita de Tercero: Planeación Didáctica Semanal para Marzo en Tercer Grado
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Tiendita de Tercero: Planeación Didáctica Semanal para Marzo en Tercer Grado» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Proyecto Tiendita de Tercero: Planeación Didáctica Semanal para Marzo en Tercer Grado» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Tiendita de Tercero: Planeación Didáctica Semanal para Marzo en Tercer Grado. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprende y explica la relación entre multiplicación y división. Resuelve problemas de reparto y agrupamiento usando diferentes procedimientos. Usa representaciones visuales y manipulativas para resolver problemas. Participa activamente en las actividades y aporta ideas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre: La tiendita de tercero
- Asunto o Problema: Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Marzo
- Escenario: Escuela
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Vida saludable, Pensamiento crítico
- Contenidos: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas (Fuente: Proyectos de Aula)
- PDAs: Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones (reparto y agrupamiento), mediante procedimientos, en particular con la multiplicación; representa la división como: a ÷ b = c (Fuente: Proyectos de Aula)
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: — Narramos una historia sencilla sobre un niño que reparte frutas en su tiendita, invitando a los niños a imaginar qué problemas pueden surgir.
- Actividad 2: — Preguntar: “¿Qué saben sobre dividir cosas en partes iguales?” y usar objetos manipulables (frutas, bloques) para activar ideas previas.
Desarrollo
- Actividad 3: — Usando fichas o frutas de juguete, los niños simulan repartir entre amigos. Se les propone resolver cómo dividir 12 manzanas en grupos iguales, relacionando con la multiplicación inversa y la división (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
- Actividad 4: — En parejas, inventan y escriben problemas de reparto con objetos manipulables, fomentando el pensamiento crítico y la expresión oral.
Cierre
- Compartir las soluciones y las estrategias utilizadas. Pregunta guía: “¿Qué aprendimos hoy sobre dividir en partes iguales?”
Martes
Inicio
- Actividad 1: — Buscar objetos en el aula y agruparlos en cantidades iguales, promoviendo la exploración activa.
- Actividad 2: — Preguntar: “¿Para qué usamos la división en la vida cotidiana?” y discutir ejemplos (reparto en la tienda, repartir tareas).
Desarrollo
- Actividad 3: — Los alumnos reciben tarjetas con situaciones problemáticas: “Tienes 24 galletas y quieres repartirlas en 6 bolsas iguales. ¿Cuántas galletas en cada bolsa?” Resolviendo usando multiplicación y división, representando con dibujos y números.
- Actividad 4: — Crear tablas de multiplicar y división relacionadas, vinculando operaciones inversas, usando material manipulado (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
Cierre
- “¿Qué estrategia usaste hoy para resolver los problemas?” y compartir en pequeños grupos.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: — Ver un video corto o leer un cuento donde un personaje divide objetos en partes iguales.
- Actividad 2: — “¿Qué significa dividir en partes iguales?” y discusión guiada.
Desarrollo
- Actividad 3: Los niños actúan como vendedores y clientes, repartiendo productos en la tienda, usando fichas o productos reales. Cada grupo recibe un número de objetos y deben repartirlos en partes iguales, representando la división con expresiones (a ÷ b = c).
- Actividad 4: — Plantear problemas con reparto y agrupamiento, guiando la resolución con diferentes procedimientos, promoviendo el pensamiento crítico.
Cierre
- Los niños explican su proceso y estrategia, reforzando la comprensión.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: — Juego de adivinanzas con objetos y cantidades, incentivando la formulación de preguntas.
- Actividad 2: — Revisar conceptos clave: operación inversa, reparto y agrupamiento.
Desarrollo
- Actividad 3: — En grupos, diseñan situaciones problemáticas relacionadas con la tienda, usando objetos manipulables y representando la división como a ÷ b = c.
- Actividad 4: — Dibujar en cartulina la situación creada, con apoyo visual y manipulativo, para entender la relación entre multiplicación y división.
Cierre
- Cada grupo comparte su problema y la solución, promoviendo el trabajo colaborativo y la expresión oral.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: — Juego de preguntas rápidas sobre repartos y multiplicaciones, usando tarjetas con problemas.
- Actividad 2: — Preguntar: “¿Qué aprendimos esta semana sobre dividir y multiplicar?” y registrar ideas en una pizarra.
Desarrollo
- Actividad 3: — Montar una tienda simulada con objetos (frutas, juguetes) y papel moneda. Los niños hacen operaciones de reparto, agrupamiento y representan la división en diferentes contextos.
- Actividad 4: — En grupos, elaboran un mapa visual que conecte multiplicación, división, reparto y agrupamiento, utilizando dibujos y palabras clave.
Cierre
- Cada grupo comparte su mapa conceptual y explica qué aprendió. Se deja abierta la reflexión sobre cómo estas operaciones les ayudan en la vida diaria.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un , donde cada grupo crea una historia ilustrada que describa una situación de reparto, usando representaciones visuales y expresiones matemáticas (a ÷ b = c). Incluyen ejemplos de problemas, soluciones y estrategias, mostrando cómo aplicaron la división y multiplicación en un contexto real.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprende y explica la relación entre multiplicación y división | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Resuelve problemas de reparto y agrupamiento usando diferentes procedimientos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Usa representaciones visuales y manipulativas para resolver problemas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en las actividades y aporta ideas | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Registrar cómo participan, resuelven problemas y explican sus estrategias.
- Listas de cotejo: Para verificar el uso correcto de operaciones y representaciones.
- Rúbrica sencilla: Para evaluar comprensión, participación y creatividad en el producto final.
- Preguntas reflexivas: Al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron y qué les gustó más.
- Autoevaluación y coevaluación: Incentivar que los niños reflexionen sobre su trabajo y el de sus compañeros, promoviendo la autonomía y el diálogo constructivo.
Este enfoque promueve el pensamiento crítico, la colaboración y la resolución de problemas, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y atendiendo a la diversidad de aprendizajes en el aula.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Comprende y explica la relación entre multiplicación y división. Resuelve problemas de reparto y agrupamiento usando diferentes?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
