Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: La tiendita de tercero
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La tiendita de tercero» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La tiendita de tercero» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la tiendita de tercero. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso correcto de multiplicaciones y divisiones en contextos cotidianos. Capacidad para identificar operaciones inversas en problemas. Presentación clara y creativa del producto. Participación activa en actividades y socialización.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: La tiendita de tercero
- Asunto o Problema Principal: Operaciones inversas para resolución de problemas
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Febrero
- Escenario: Escuela
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Vida saludable, Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):
- Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
- Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas.
- Saberes y Pensamiento Científico (PDA):
- Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número natural de tres cifras, mediante diversos procedimientos (suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros).
- Construye y usa un repertorio multiplicativo de factores de una cifra, para resolver multiplicaciones y divisiones (cuántas veces está contenido el divisor en el dividendo).
Planeación Semanal (5 días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de saludos y breve plática sobre qué es una tienda y qué productos venden, para activar conocimientos previos sobre compras y cantidades.
- Actividad 2: Juego de recuperación de conocimientos previos: "¿Qué operaciones conocen?" con tarjetas ilustradas (sumas, restas, multiplicaciones y divisiones). Los niños mencionan ejemplos cotidianos (ej. repartir dulces, comprar frutas).
Desarrollo
- Actividad 3: Actividad principal: "La tiendita matemática". Los alumnos forman grupos y crean una "mini tiendita" en el aula con etiquetas de productos y precios. Usarán fichas o monedas para comprar y vender, realizando multiplicaciones y divisiones para calcular totales y cambios (ej. si un paquete cuesta $30 y compras 4, ¿cuánto pagas?).
- Actividad 4: Actividad complementaria: Resolver problemas de compras, donde deben identificar operaciones inversas: ¿Cuánto gasté si compré 3 paquetes de $20? ¿Qué operación usé para saber cuánto dinero me quedó después de pagar?
Cierre
- Socialización en pequeños grupos: cada grupo comparte cómo resolvió sus cálculos y qué operaciones usaron. Reflexionan sobre cómo las operaciones inversas les ayudaron en la actividad.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima sobre multiplicación y división, para reforzar su relación inversa.
- Actividad 2: Pregunta guiada: "¿Qué pasa si multiplicamos y después dividimos? ¿Volvemos a nuestro número inicial?" (recuperar ideas previas).
Desarrollo
- Actividad 3: Actividad principal: "Resolvemos multiplicaciones grandes" usando diferentes procedimientos:
- Descomposición en sumas repetidas.
- Multiplicaciones por 10, 20, 30.
- Uso de tablas de multiplicar.
- Actividad 4: Juego interactivo con fichas: los niños construirán modelos multiplicativos, usando factores de una cifra para resolver multiplicaciones y dividir para encontrar cuántas veces está contenido un número en otro.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿qué aprendimos hoy sobre cómo multiplicar y dividir? ¿Qué métodos nos ayudan más? ¿Qué dudas tenemos?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuento breve sobre un niño que tiene que dividir dulces entre amigos, para activar la relación con la división.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué operaciones usamos cuando repartimos o compartimos cosas? (recuperar conocimientos previos).
Desarrollo
- Actividad 3: Actividad principal: Problemas de reparto:
- Repartir 36 lápices en cajas con 6 lápices cada una, ¿cuántas cajas llenas hay? (División).
- Si en cada caja hay 6 lápices y hay 6 cajas, ¿cuántos lápices hay en total? (Multiplicación).
- Utilizar tarjetas ilustradas para representar los problemas y resolverlos usando operaciones inversas.
- Actividad 4: Taller manipulativo: los niños usan bloques o fichas para construir problemas de multiplicación y división, verificando que son operaciones inversas.
Cierre
- Diálogo guiado: ¿cómo supiste qué operación usar? ¿Qué pasa si usas la operación inversa? Reflexionan sobre la importancia de entender ambas para resolver problemas.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Adivina cuántas veces cabe...", usando objetos (por ejemplo, cuántas veces cabe un ladrillo en una caja).
- Actividad 2: Pregunta: ¿cómo podemos comprobar si nuestras respuestas son correctas? (recuperación activa).
Desarrollo
- Actividad principal: Multiplicaciones y divisiones con números de tres cifras. Los niños resuelven multiplicaciones grandes, usando procedimientos como:
- Sumando multiplicaciones parciales.
- Multiplicando por 10, 20, 30, etc.
- Luego, verifican usando operaciones inversas para comprobar sus respuestas.
- Actividad complementaria: “El reto del día”: resolver problemas con multiplicaciones de productos de tres cifras, aplicando diferentes procedimientos.
Cierre
- Socialización en parejas: compartir la estrategia que usaron y qué les fue más fácil o difícil. Discusión sobre la importancia de verificar respuestas.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Pregunta motivadora: “¿Qué aprendimos esta semana sobre multiplicaciones y divisiones?”
- Actividad 2: Juego de repaso rápido: “¿Operación inversa?” con tarjetas de problemas y soluciones.
Desarrollo
- Actividad principal: Creación de "Historias matemáticas" donde los niños diseñan pequeños cuentos que involucran multiplicaciones y divisiones, usando situaciones cotidianas del mercado o la tienda.
- Actividad complementaria: Presentación oral de las historias, explicando qué operaciones usaron y cómo resolvieron los problemas.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué operaciones inversas nos ayudan a resolver problemas en la vida diaria? ¿Qué nos gustó más de lo que aprendimos?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Una "Mini Tiendita" donde los niños representan en un cartel o maqueta una situación de compra-venta, incluyendo productos, precios, cálculos de total, cambio y uso de operaciones inversas. También pueden presentar una historia matemática relacionada con la tienda, explicando qué operaciones usaron y por qué.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso correcto de multiplicaciones y divisiones en contextos cotidianos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Capacidad para identificar operaciones inversas en problemas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presentación clara y creativa del producto | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participación activa en actividades y socialización | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante las actividades, observar cómo usan las operaciones y si comprenden sus conceptos.
- Listas de cotejo: para verificar si identificaron correctamente las operaciones inversas en cada problema.
- Rúbrica sencilla: evaluar participación, comprensión y creatividad en las actividades finales.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar: “¿Qué aprendí hoy?”, “¿Qué me quedó más claro?”, para promover la autoevaluación y la metacognición.
Este proyecto integra el enfoque lúdico, colaborativo y significativo, promoviendo el pensamiento crítico y el uso funcional de las operaciones inversas en situaciones cotidianas, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Uso correcto de multiplicaciones y divisiones en contextos cotidianos. Capacidad para identificar operaciones inversas en probl?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
