Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: SUMAS Y SU APLICACION EN PROBLEMAS
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «SUMAS Y SU APLICACION EN PROBLEMAS» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «SUMAS Y SU APLICACION EN PROBLEMAS» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con sUMAS Y SU APLICACION EN PROBLEMAS. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: SUMAS Y SU APLICACION EN PROBLEMAS
- Asunto o Problema: La comprensión y aplicación de sumas en situaciones cotidianas y problemas matemáticos.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Diciembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos:
- Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
- PDAs (Producto y Desarrollo de Aprendizaje):
- Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican restas de números naturales de hasta tres cifras utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
A continuación, se presenta el desarrollo detallado de las fases, con actividades lúdicas, creativas, inclusivas y contextualizadas, siguiendo la metodología basada en problemas y enfocadas en el pensamiento crítico.
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas | |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Se busca activar conocimientos previos y presentar el problema en un contexto cercano a los niños. |
|
|
| Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial | Los estudiantes formulan preguntas y proponen hipótesis. |
|
|
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | Análisis de resultados y reflexión sobre las estrategias. |
|
|
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Creación de una solución concreta y socialización. |
|
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos: | Plantear la reflexión inicial sobre el uso ético y social de las matemáticas. |
|
| Recolectemos: | Saber previo sobre el problema y necesidades. |
|
| Formulemos: | Definir con claridad el problema social o ético. |
|
| Organizamos: | Planificación del trabajo en equipo para resolver el problema. |
|
| Construimos: | Implementar las estrategias y soluciones. |
|
| Comprobamos y analizamos: | Revisar los resultados y el proceso. |
|
| Compartimos: | Socialización y valoración del aprendizaje. |
|
Producto y Evaluación
Producto
- Producto final:
Un cómic ilustrado donde un personaje resuelve un problema cotidiano de suma, explicando su proceso y resaltando valores como la honestidad y la colaboración.
- Criterios de evaluación:
- Claridad en la explicación del proceso.
- Uso correcto del algoritmo convencional y agrupamientos.
- Presentación creativa y respetuosa.
- Reflexión sobre valores éticos en la resolución de problemas.
Evaluación
- Autoevaluación:
- ¿Puedo explicar cómo resolví el problema?
- ¿Usé las estrategias que aprendí?
- ¿Me ayudó colaborar con mis compañeros?
- Coevaluación:
- Rúbrica simple: ¿Mi compañero explicó bien su proceso?
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí que puedo usar en mi vida diaria?
Este proyecto, alineado con la Nueva Escuela Mexicana, fomenta la exploración, el pensamiento crítico, la ética y la colaboración, usando actividades creativas y contextualizadas que fortalecen el aprendizaje significativo en los niños de tercer grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
