Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Un pasado muy dulce que nos une está en peligro
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Un pasado muy dulce que nos une está en peligro» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Un pasado muy dulce que nos une está en peligro» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con un pasado muy dulce que nos une está en peligro. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa y colaborativa en actividades. Comprensión del valor cultural y ecológico de las abejas. Elaboración de materiales creativos y precisos. Capacidad para expresar ideas y hacer preguntas. Uso correcto del lenguaje en textos y narraciones.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Un pasado muy dulce que nos une está en peligro
Asunto o Problema: Conocer prácticas de crianza, cuidado y protección de los pueblos originarios para preservar a la abeja melipona.
Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
Mes: Febrero
Escenario: Aula, Escuela, Comunidad
Metodologías: Basado en problemas, Investigación, Comunitario
Ejes Articuladores: Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de culturas a través de lectura y escritura
Contenidos Clave y PDAs:
- Narración de sucesos, descripción de personas y procesos, textos expositivos, entrevistas, funciones del cuerpo, cuidado del ecosistema, formas de organización comunitaria (Fuente: Proyectos de Aula).
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
La propuesta está estructurada en semanas, con actividades creativas, lúdicas y participativas que potencian el pensamiento crítico, la colaboración y la expresión oral, integrando materiales manipulables y recursos visuales.
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de "¿Qué sabemos sobre las abejas y las prácticas tradicionales de cuidado en nuestras comunidades?" (Recuperación de conocimientos previos, usando dibujos y palabras).
- Actividad 2: Juego de reconocimiento: "El árbol de las prácticas ancestrales", donde cada niño comparte alguna práctica que conozca relacionada con las abejas o la comunidad, en forma de árbol dibujado en el pizarrón.
Desarrollo
- Actividad 3: Narración guiada: "La historia de la abeja melipona en nuestras tierras" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Creación de un mural colectivo con fotos, dibujos y palabras que expliquen la importancia de la abeja melipona para la cultura y el ecosistema.
Cierre
- Reflexión en círculo: "¿Por qué debemos cuidar a las abejas y nuestras tradiciones?" y compartir ideas.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Pregunta motivadora: "¿Qué pasa si las abejas desaparecen?" (Conversación guiada).
- Actividad 2: Juego de roles: "El guardián de las abejas", donde los niños representan personajes que protegen a la abeja melipona y su hábitat.
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación en pequeños grupos: Buscar información sobre cómo se cuidan y protegen las abejas en diferentes comunidades (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Uso de recursos visuales y manipulables: mapas, imágenes de apicultores y prácticas tradicionales.
Cierre
- Socialización en grupos: compartir lo aprendido y hacer preguntas.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canción o poema sobre las abejas, para activar el interés y el conocimiento previo.
- Actividad 2: Juego de asociación: relacionar imágenes de abejas, comunidades y prácticas ancestrales.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un organizador gráfico: "¿Qué prácticas tradicionales ayudan a cuidar a la abeja melipona?" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Creación de pequeñas dramatizaciones o títeres para representar historias tradicionales relacionadas con la abeja.
Cierre
- Reflexión oral: "¿Qué aprendimos hoy que podemos aplicar en casa o en la escuela?"
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Pregunta de reflexión: "¿Cómo podemos colaborar para proteger a las abejas y nuestras tradiciones?"
- Actividad 2: Juegos cooperativos: "Construcción colectiva de un refugio para abejas" con material reutilizado.
Desarrollo
- Actividad 3: Entrevistas simuladas: Los niños preparan preguntas y responden en pareja sobre prácticas de cuidado en su comunidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Elaboración de un cartel informativo, en equipo, sobre la importancia de cuidar a la abeja melipona y las prácticas tradicionales.
Cierre
- Presentación rápida de los carteles y discusión grupal.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: "¿Qué hemos aprendido hasta ahora?" – Juego de preguntas y respuestas.
- Actividad 2: Revisión de los aprendizajes a través de un mural con dibujos y palabras clave.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un cuento colectivo: "La aventura de la abeja melipona en nuestro pueblo", integrando narraciones de tradiciones y prácticas culturales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Preparación de una pequeña exposición para compartir con la comunidad (familias o compañeros).
Cierre
- Reflexión final: "¿Por qué es importante que cuidemos nuestras tradiciones y a las abejas?"
Semana 2
Se continúa con actividades que profundicen en la protección del ecosistema local, el funcionamiento del cuerpo humano en relación con la alimentación saludable, y la organización comunitaria. Se realizarán entrevistas reales a personas de la comunidad, visitas a espacios naturales, y actividades de expresión artística.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto:
Una exposición comunitaria llamada "El valor de nuestras abejas y tradiciones", donde los niños presentarán:
- Un mural colectivo con información, dibujos y fotografías.
- Un cuento colectivo narrado o dramatizado.
- Carteles informativos.
- Un pequeño video o grabación de entrevistas realizadas a miembros de la comunidad.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa y colaborativa en actividades | ✓ | |||
| Comprensión del valor cultural y ecológico de las abejas | ✓ | |||
| Elaboración de materiales creativos y precisos | ✓ | |||
| Capacidad para expresar ideas y hacer preguntas | ✓ | |||
| Uso correcto del lenguaje en textos y narraciones | ✓ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante actividades grupales y participativas, registrando interés, colaboración y comprensión.
- Listas de cotejo: para verificar participación, uso de materiales y expresión oral.
- Rúbricas sencillas: para evaluar narración, dramatización y creación de material visual.
- Preguntas abiertas: al final de cada actividad para promover la reflexión y autoevaluación.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante preguntas: "¿Qué aprendí?", "¿Qué puedo mejorar?", "¿Qué me gustó de trabajar en equipo?".
Este enfoque promueve una evaluación integral que fortalece la autonomía, el pensamiento crítico y el valor cultural de los niños, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa y colaborativa en actividades. Comprensión del valor cultural y ecológico de las abejas. Elaboración de ma?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
